FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO

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1 Comprendente: - UDA - CONSEGNA AGLI STUDENTI - PIANO DI LAVORO - SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Prodotti IL NOSTRO SUOLO. Disegni, cartelloni, plastico Competenze mirate Comuni / cittadinanza Professionali COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA. COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA - SCIENZE E GEOGRAFIA IMPARARE A IMPARARE Evidenze osservabili Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari. Ascolta e comprende testi di vario tipo provenienti da fonti diverse. Si orienta nello spazio fisico e rappresentato in base ai punti cardinali; utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Utilizza le rappresentazioni scalari e i relativi sistemi di misura. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e ne valuta gli effetti di azioni dell uomo. Pone domande pertinenti. Utilizza metodo di indagine. Reperisce informazioni da varie fonti. Organizza le informazioni (ordinare confrontare - collegare). Argomenta in modo critico le conoscenze STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 1 di 7

2 COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÁ CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IDENTITÁ STORICA acquisite. Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell ambiente. Argomenta criticamente intorno al significato delle regole e delle norme di principale rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei comportamenti dei cittadini. Conosce le Agenzie di servizio pubblico della propria comunità e le loro funzioni. Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo. Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in base a problematiche insorte, trovando nuove strategie risolutive. Coordina l attività personale e/o di un gruppo. Colloca gli eventi storici all interno degli organizzatori spazio-temporali. Individua relazioni causali e temporali nei fatti storici. Sa utilizzare le fonti (reperirle, leggerle e confrontarle). Confronta gli eventi storici del passato con quelli attuali. Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) L alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe, intervista, ) con compagni, insegnanti e adulti esterni alla scuola, rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali diretti, cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. L alunno conosce la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osserva le caratteristiche dell acqua e il suo ruolo nell ambiente. L alunno esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, dei Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) Conosce le regole della comunicazione. Conoscere le fasi del metodo scientifico. Conoscere gli strati del terreno, la formazione del suolo e le sue caratteristiche. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 7

3 compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. L alunno individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio-temporali. L alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. L alunno formula delle ipotesi e ne verifica la fattibilità attraverso la discussione e la ricerca di dati e di informazioni di diverso tipo. L alunno concorda delle soluzioni e realizza un progetto per migliorare lo spazio individuato di cui fruisce. L alunno riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita. L alunno riconosce ed esplora, in modo via via più approfondito, le tracce storiche presenti nel territorio e le collega alla situazione attuale. L alunno individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. L alunno trova da varie fonti (libri, internet, immagini, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Utenti destinatari Alunni di classi 3^ e 4^. Conoscere le fasi di una ricerca sul territorio. Sensibilizzare l alunno alla tutela e al miglioramento del patrimonio ambientale del paese in cui vive. Conoscere la varie fonti. Conoscere diverse tecniche grafico-pittoriche. Prerequisiti Fasi di applicazione (attività) 1. Leggere e riconoscere vari tipi di carte geografiche. 2. Orientarsi nello spazio e riconoscere i punti cardinali anche sulla carta. 3. Manifestare curiosità nei confronti di tematiche ambientali sottoposte alla loro attenzione. 4. Riflettere su un argomento dato e formulare delle domande in riferimento ad esso. 5. Conoscere tecniche grafico-pittoriche differenti. 1. Intervista ai nonni. 2. Confronto di carte geografiche. 3. Individuazione di uno spazio da riqualificare e stesura di un progetto. 4. Realizzazione di disegni, cartelloni e/o un plastico. Tempi Marzo, aprile e maggio Esperienze attivate (cosa fa l allievo) Formula domande per l intervista e le pone in modo adeguato. Legge le carte geografiche del presente e del passato ed elabora un confronto. Riflette sulla realtà ambientale in cui vive e di cui fruisce quotidianamente per STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 3 di 7

4 comprendere il rapporto tra presente e passato. Progetta dei cambiamenti per una migliore fruizione dello spazio individuato. Realizza dei disegni, dei cartelloni e/o il plastico. Metodologia (cosa fa il docente) Sensibilizza i bambini a conoscere la realtà ambientale in cui vivono. Promuove un atteggiamento positivo di rispetto dello spazio che li circonda. Fa riflettere sui rapporti tra il presente e il passato. Coordina e guida le discussioni degli alunni, la progettazione e la realizzazione di una ricerca d ambiente e del prodotto finale. Risorse umane interne esterne Strumenti Valutazione Insegnanti di classe, esperto di storia locale (archivio Pro Loco Comunale di Paese), geologi, anziani del paese. Carte geografiche, mappe, planimetrie, lavagna lim, foto, Cd, internet Osservazione della partecipazione degli alunni alle varie attività. Valutazione dei prodotti che vengono realizzati. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 4 di 7

5 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: 2^ nota: 3^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. l Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. l Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel prodotto, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA: Il nostro suolo Cosa si chiede di fare: formulare le domande per l intervista, individuare soluzioni migliorative dello spazio individuato e realizzare cartelloni e altri prodotti. In che modo: individualmente e in gruppo. Quali prodotti: disegni, cartelloni di confronto tra passato, presente e futuro, plastico. Che senso ha: promuovere la conoscenza dell ambiente in cui si vive e il rispetto e la salvaguardia dello stesso pur apportando delle modifiche. Tempi: marzo, aprile, maggio Risorse: esperti di storia locale e geologia, lavagna lim, carte geografiche, planimetrie, internet, foto, Cd.. Criteri di valutazione: partecipazione alle attività proposte e degli elaborati prodotti. Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 5 di 7

6 PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Il nostro suolo Coordinatore: Silvana Caporin,Anna Rita Graziani Collaboratori : Gli insegnanti coinvolti nel progetto, collaboratori scolastici, esperti esterni. PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI 1 Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili 1 Intervista ai nonni. 2 Confronto di carte geografiche di vario tipo. 3 Individuazione di uno spazio da riqualificare e stesura di un progetto. 4 Realizzazione di disegni, cartelloni e/o plastico. Intervista Carte geografiche Quaderni/ album disegno Materiali da disegno, da manipolazio ne e di riciclo. Esiti Tempi Valutazione marzo/aprile aprile marzo/aprile aprile/maggio Fasi PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Tempi Descrivi il percorso generale dell attività SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 6 di 7

7 Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 7 di 7