FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO. Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

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1 FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE CLASSI QUARTE SCUOLA PRIMARIA DI CASTELMASSA

2 UDA UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione TU CHIAMALE SE VUOI EMOZIONI Prodotti ELABORATI SCRITTI E PITTORICI Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili Gestire correttamente la propria realtà emotiva ed affettiva nel gruppo classe L alunno sa farsi accompagnare nell analisi delle pagine bibliche a lui più accessibili, per collegarle alle proprie esperienze L alunno analizza immagini che rappresentano scene di vita quotidiana, reperti e testi riferiti alle antiche civiltà ogni alunno discute ed esterna le proprie opinioni; attraverso la comunicazione verbale e non, ogni alunno esprime le proprie esperienze emotive Discussione collettiva e confronto Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) Distinguere realtà oggettive e realtà soggettive L alunno analizza testi narrativi e poetici e ne ricava emozioni e sentimenti Esprimere, in modo creativo e personale, emozioni L alunno è in grado di produrre semplici testi dove esprimere le proprie emozioni Ascolto e analisi di brani musicali Attraverso il confronto di gruppo, l alunno analizza le sensazioni che un brano musicale suscita L alunno sa distinguere nella lettura dei brani evangelici i sentimenti e le emozioni provate da Gesù L alunno conosce alcuni episodi narrati nel Nuovo Testamento L alunno riconosce nei vari contesti storici, modalità socialmente efficaci e moralmente legittime, di espressione delle proprie emozioni L alunno comprende le varie realtà territoriali (luoghi, storie, tradizioni) e le confronta Utenti destinatari Gli alunni delle classi 4^A e 4^B Prerequisiti Capacità, di attenzione, ascolto, rielaborazione e produzione scritta e iconica Fase di applicazione 1 quadrimestre Tempi 3-4 ore settimanali Esperienze attivate Metodologia Risorse umane interne esterne Strumenti Valutazione Discussioni, le4tture, animazioni, composizioni scritte e iconiche Creazione di situazioni motivanti all ascolto, dialoghi e conversazioni nel gruppo classe Insegnanti di italiano, immagine, musica, religione e storia Libri, immagini, video, colori, brani musicali. Uso della LIM Grado di coinvolgimento dei ragazzi e livello di soddisfazione raggiunto

3 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: 2^ nota: 3^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. l Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. l Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel prodotto, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA TU CHIAMALE SE VUOI EMOZIONI Cosa si chiede di fare : - riconosci, all interno del testo (narrativo o poetico ) gli stati d animo dei personaggi e degli autori. - Rappresenta, attraverso l uso del colore e delle immagini, le diverse emozioni che anche la musica suggerisce. - Distingui le emozioni che ognuno di noi può provare. - Analizza situazioni per rilevare comportamenti sociali e relazioni emotive. In che modo (singoli, gruppi..) - singolarmente e a piccoli gruppi. Quali prodotti: - testi narrativi e poetici, disegni, cartelloni, schede. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): - Gestire correttamente la propria realtà emotiva ed affettiva nel gruppo classe Tempi: - 1 quadrimestre Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ) gli insegnanti della classe e gli strumenti a loro disposizione. Criteri di valutazione: Grado di coinvolgimento dei ragazzi e livello di soddisfazione raggiunto.

4 PIANO DILAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: TU CHIAMALE SE VUOI EMOZIONI Coordinatore: Natalina Grosso Collaboratori : Rita Piccoli, Antonella Ferraresi, Giuseppe D Alterio PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Mesi Attività Strumenti Evidenze osservabili Sett. -Poesia: ritorno a -testo poetico -Analisi del scuola. prodotto; - le emozione della -Filastrocca, poesia, - coloriamo la musica: la rabbia quadri e brani rabbia: disegni - emozioni: l isola musicali - espressioni dell onestà - lettura di testi, emotive abbinate a Ott. Nov. -Le emozioni dell autunno; -le emozioni della musica: la tristezza ; -Gesù e le emozioni; - analisi di racconti fantastici e le emozioni che ne derivano; -le emozioni della musica: la paura ; -l isola dell amicizia; -le civiltà dei grandi fiumi; conversazioni -testi narrativi e poetici; - filastrocca, poesia, quadri e brani musicali; - lettura di testi, conversazioni e visione di un film. -racconti narrativi fantastici - filastrocca, poesia, quadri e brani musicali; -racconti inventati sull amicizia - analisi relativa alla vita sul fiume: i Sumeri; disegni - analisi dei prodotti; -coloriamo l autunno e la tristezza: disegni; - espressioni emotive abbinate a disegni - analisi dei prodotti; -coloriamo la paura: disegni; drammatizzazione relativa all amicizia; -immagini e video sul popolo dei Sumeri; Esiti Tempi Valutazione -Comprensione e prosa; - cartellone; -Produzioni scritte ed iconiche - comprensione e prosa, riassunto ed elaborati soggettivi ed oggettivi; -Produzioni scritte ed iconiche - produzione di testi fantastici; -cartellone sulla tristezza e la paura; -i bambini esprimono mimiche adeguate ai contesti; -brevi relazioni sulla popolazione presa in esame; 10 ore 15 ore 20 ore pertinentii; Dic. -poesie, racconti e tradizioni sul Natale; -canti natalizi e sui valori fondamentali di convivenza; -storia del Natale nel Vangelo di Matteo; -I Babilonesi; -testi narrativi e poetici; - brani musicali; -lettura e analisi del Vangelo; -analisi relativa alla vita dei Babilonesi; -analisi dei prodotti; -lavoretto e biglietto natalizio; -accademia: canti di Natale ; -confronto tra le popolazioni studiate; - produzione di testi personali; - partecipazione e coinvolgimento nell allestimento dell accademia natalizia; -conversazioni sulle popolazioni analizzate; 15ore -soddisfazione della popolazione sull esito dell accademia di Natale; Genn. -poesie, racconti e leggende sull inverno; -le emozioni della musica: la gioia ; -il battesimo di Gesù e il tuo battesimo; -gli Assiri e gli Ittiti. -testi narrativi e poetici; - brani musicali; -lettura e analisi del Vangelo; -le emozioni del tuo battesimo; -analisi relativa alla vita degli Assiri e Ittiti. -analisi dei prodotti; coloriamo la gioia: disegni; -ricerca di materiale fotografico e reperti sul tuo battesimo; -approfondimenti e discussioni; -confronto tra le popolazioni. -comprensione, prosa, riassunto e analisi dei testi; cartellone sulla gioia; -confronto tra il battesimo di Gesù e il mio; -brevi relazioni sulla popolazione presa in esame; -conversazioni sulle popolazioni. 18ore

5 PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Tempi MATERIE SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO TOT. ORE ITALIANO IMMAGINE MUSICA RELIGIONE STORIA /

6 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE Descrivi il percorso generale dell attività: nelle varie materie abbiamo affrontato il discorso sulle emozioni, le abbiamo analizzate e affrontate insieme discutendo tra di noi. Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu : in ogni materia, seguiti dagli insegnanti, abbiamo lavorato individualmente e in piccoli gruppi (dipendeva dal lavoro che dovevamo svolgere) per scrivere, anche al pc, poesie, temi, racconti. Abbiamo fatto tanti disegni per colorare ed esprimere le nostre emozioni; abbiamo visto dei filmati e anche fatto delle scenette su racconti che abbiamo inventato noi che riguardavano l amicizia. Io ho cercato di collaborare con tutti secondo quello che sapevo fare, mettendo a disposizione le mie capacità. Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte: non è sempre stato facile esprimere davanti a tutti le mie emozioni, soprattutto le paure. Mi sono fatto coraggio quando ho sentito che anche i grandi hanno le loro paure nell affrontare determinate situazioni e ho espresso il mio parere. Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento: ho imparato che anche attraverso lo studio della storia si possono comprendere gli stati d animo di persone e persone e popoli. Ho capito che anche Gesù provava emozioni e paure, che la musica ci può trasmettere e ingrandire delle sensazioni che già proviamo. Anche i quadri, le poesie o i racconti (soprattutto quelli del terrore o d amore) trasmettono emozioni. Cosa devi ancora imparare : devo ancora imparare a controllare le mie emozioni nel gruppo di amici, per esempio, non devo arrabbiarmi troppo e litigare, non devo avere paure inesistenti (ad esempio i fantasmi..) non devo avere paura delle interrogazioni e delle verifiche. Come valuti il lavoro da te svolto : credo di essere stato bravo e di essermi impegnato, anche quando abbiamo fatto l accademia di Natale.