MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE G. PEANO C/da Fontanelle MARSICONUOVO (PZ) Tel Fax C. F C. M. PZIS01900C PZIS01900C@istruzione.it Sede Associata: LICEO STATALE MARSICONUOVO (PZ) Indirizzi: liceo Scientifico-Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate Liceo Linguistico C/da Fontanelle - Tel Fax C.M. PZPS01901V Sede Associata: LICEO STATALE VIGGIANO (PZ) Indirizzi: Liceo Classico- Liceo delle Scienze Umane Via Aldo Moro - Tel Fax C. M. PZPC01901Q MODELLO DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ANNO SCOLASTICO 2015/2016 INDIRIZZO DI STUDI LICEO DELLE SCIENZE UMANE CLASSE I sez. B AREA UMANISTICA DISCIPLINA RELIGIONE DOCENTE DE LUCA ROSA QUADRO ORARIO n. 01 (n. ore sett. nella classe) 1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA 1.1 Profilo generale della classe La classe è formata da 20 alunni. Gli alunni hanno un comportamento corretto e mostrano interesse verso la disciplina. Dalle prime lezioni si evince che essi possiedono i requisiti essenziali per affrontare il dialogo educativo e didattico scolastico in corso. 1.2 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati Tipologia di prova utilizzata come test d ingresso: semistrutturata Livello critico (voto n. c. 2) Livello basso (voti inferiori alla sufficienza) Livello medio (voti 6-7) Livello alto (voti ) N. N. N.20 N. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI test d ingresso colloqui con gli alunni colloqui con le famiglie 1

2 2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE Competenze attese al Interagire con i compagni esprimendo se stesso e rispettando la termine dell anno scolastico diversità degli altri; Riconoscere la valenza culturale della religione ed in particolare le radici cristiane della cultura occidentale. Prendere consapevolezza della complessità del fenomeno religioso. Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente. Leggere, comprendere ed interpretare la Bibbia. Confrontarsi con l esperienza religiosa del popolo d Israele come modello del rapporto tra Dio e l uomo. Confrontarsi con la figura ed il mistero di Gesù di Nazareth della sua opera e del suo insegnamento. Confrontarsi con valori e norme delle tradizioni religiose e comprendere in particolare la proposta etica del cristianesimo in vista di scelte per la maturazione personale e del rapporto con gli altri. 2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze ABILITA CONOSCENZE Saper riconoscere i segni della presenza - Conoscere la ricchezza che rappresenta religiosa nella cultura, cogliendo la valenza l esperienza di relazione con persone e situazioni educativa e culturale dell insegnamento della nuove. religione a scuola. Segni, gesti, riti che accompagnano momenti Saper riflettere sulle proprie esperienze Significativi nella vita (nascita, momenti ed personali e di relazioni eventi particolari positivi e negativi) Saper acquisire una mentalità aperta ai temi - Cogliere il messaggio religioso attraverso la della pace, della solidarietà e del rispetto per le conoscenza di alcuni passi biblici differenze - Conoscere i Vangeli come fonte per Saper riconoscere l importanza della dimensione comprendere la vita di Gesù e i suoi insegnamenti spirituale specifica dell uomo. - Conoscere persone di altre religioni, in Saper riconoscere l importanza religiosa e particolare del cristianesimo, modelli di culturale della Bibbia. accoglienza e rispetto per l altro. Saper riferire in modo sintetico le risposte date dalla Bibbia alla ricerca esistenziale dell uomo Saper individuare le principali caratteristiche di alcuni personaggi biblici interpretando la loro risposta nel contesto del mondo attuale. Saper leggere la storia della salvezza testimoniata e narrata dalla Bibbia come storia dell Alleanza tra Dio e l uomo. Sapere cogliere l originalità del messaggio cristiano. 2

3 3. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA ARGOMENTO / MODULO 1. INSEGNAMENTO IRC NELLA SCUOLA 2. PERSONA E RELAZIONE UMANA, ADOLESCENZA: TEMPO DI CRESCITA 3. I GIOVANI E IL PROBLEMA RELIGIOSO 4. LA BIBBIA : LIBRO SACRO PER EBREI E CRISTIANI CONTENUTI Motivazioni dell IRC nella scuola Differenza fra IRC e catechesi Risvolti educativi e culturali dell IRC. La dimensione del gruppo nel senso dell amicizia. Il valore dell amicizia. Esperienze amicali. Il valore della solidarietà e centralità della persona. L origine del fenomeno religioso. Gli atteggiamenti dell uomo di fronte al problema religioso. La situazione religiosa nel mondo attuale. Religione e magia. La Bibbia Testo Sacro per gli Ebrei ed i Cristiani.. Origini e fonti dell Antico Testamento.. Il Nuovo Testamento.. I Vangeli e gli altri libri del Nuovo Testamento. PERIODO OTTOBRE - NOVEMBRE NOVEMBRE - DICEMBRE GENNAIO - FEBBRAIO FEBBRAIO - MARZO 5. L EBRAISMO. Ebraismo: le vicende di Israele tra rivelazioni e storia.. Elementi fondamentali della fede ebraica. La ricerca di Dio: Abramo. L Esodo: un cammino di librazione.. La figura di Mosè MARZO - APRILE 6. GESU, FONDATORE ED ESSENZA DEL CRISTIANESIMO 7. ARGOMENTI DI APPROFONDIMENTO. Il Secondo Testamento. Gesù e il cristianesimo. La vita di Gesù. Il senso della venuta di Gesù La persona umana nell IRC:. Il valore della solidarietà e cultura della donazione. Il Giubileo straordinario della Misericordia indetto da Papa Francesco. Giornata internazionale della Memoria. Giornata internazionale della donna. Giornata internazionale contro il consumo e il traffico di droga. Giornata mondiale dell infanzia, del malato, della salute APRILE - MAGGIO DURANTE L ANNO SCOLASTICO 3

4 4. METODOLOGIE DIDATTICHE CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AGLI ASPETTI INNOVATIVI E ALL UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE DIGITALI 5. AUSILI DIDATTICI Lezione frontale Lezione multimediale Discussione guidata Lavori di gruppo Libro di testo: Antonello Famà, Uomini e Profeti, Marietti Scuola La Bibbia e documenti del Magistero Sussidi audiovisivi, multimediali e pubblicazioni (giornali, riviste, libri...) 6. SPAZI DIDATTICI Aula Aula magna 7. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Osservazioni sistematiche 7.1. TIPOLOGIA NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI VERIFICA Prove scritte Prove orali.. Prove pratiche Prove autentiche. 2. TEMPI SVOLGIMENTO DI 4

5 7.2. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA 1. IMPARARE A IMPARARE a. Organizzare il proprio apprendimento, acquisendo un metodo di studio, capace di utilizzare sia le fonti proprie del linguaggio religioso che provenienti da altre modalità di informazione 2. PROGETTARE a. Utilizzare le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi, realistici e prioritari per la propria vita 3. RISOLVERE PROBLEMI a. Affrontare situazioni problematiche, sapendosi interrogare sulla propria identità umana e religiosa in relazione con gli altri e con il mondo b. Sviluppare un maturo senso critico ed un personale progetto di vita 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI a. Riconoscere la presenza e l incidenza del cristianesimo nel corso della storia, nella valutazione e trasformazione della realtà e nella comunicazione contemporanea, in dialogo con altre religioni e sistemi di significato, valorizzandone le analogie 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI a. Interpretare alla luce della rivelazione cristiana le informazioni ricevute nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi 6. COMUNICARE a. Comprendere il messaggio religioso proprio dei testi biblici arricchendolo con messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di diversa complessità b. Rappresentare alla luce della specificità della proposta cristiano-cattolica i grandi interrogativi dell uomo (senso della vita, speranze e inquietudini dell uomo ) 7. COLLABORARE E PARTECIPARE a. Interagire in gruppo b. Comprendere i diversi punti di vista c. Valorizzare le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE a. Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale, confrontandosi con la visione cristiana del mondo b. Elaborare posizioni libere e personali, aperte alla ricerca della verità e alla pratica della giustizia e della solidarietà, riconoscendo e rispettando i diritti e i bisogni altrui, le opportunità comuni 7.3. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA - Relazioni - Colloqui - Sintesi e schematizzazione di argomenti - Eventuali lavori di gruppo, anche in forma multimediale, su argomenti di solidarietà 7.4. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA - interesse - attenzione - partecipazione - impegno - comportamento - autonomia 5

6 - capacità di lavorare in gruppo - processo di evoluzione e maturazione del singolo 7.5. GRIGLIE/RUBRICHE DI VALUTAZIONE DA UTILIZZARE Livelli Ottimo Buono Sufficiente Insufficiente Competenze Avanzate Intermedie Di base Non raggiunte Gravemente insufficiente A. Imparare ad imparare Progettare Risolvere Problemi elaborativo e autonomo. Sa schematizzare ed elaborare rappresentazioni grafiche della conoscenza. Elabora e progetta in autonomia. Verifica i risultati del proprio organizza-to. Applica correttamente norme e procedure. Organizza e decodifica correttamente i dati. È consapevole dei risultati del proprio limitato a procedure note. Applica semplici procedure in un contesto noto. Analizza semplici problemi, risolvendoli in autonomia. Non sempre è in grado di valutare il proprio non organizzato. Necessita di guida nell applicazione di procedure. Incontra difficoltà nell analisi e nella risoluzione di problemi e deve essere guidato. Non è in grado di valutare il proprio inefficiente. Non è in grado di progettare. Anche guidato, non è in grado né di effettuare analisi efficaci né di risolvere problemi. Non è in grado di valutare il proprio B. Esprimersi e comunicare Espone in modo chiaro argomentando conoscenze e opinioni. Espone in modo chiaro e preciso Espone in modo semplice, ma sostanzialmente corretto Fatica ad esporre con chiarezza il proprio pensiero. Non è in grado di esplicitare in modo chiaro il proprio pensiero. La comunicazione risulta inefficace. C. Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Interagisce e collabora contribuendo all apprendimento comune. Si relaziona in modo costruttivo con compagni e insegnanti e contribuisce a creare un clima positivo. È coinvolto nelle sollecitazioni culturali anche extrascolastiche. Partecipa e collabora. Si relaziona positivamente con compagni e insegnanti. È coinvolto nelle sollecitazioni culturali scolastiche. Partecipa ascoltando, anche se non interviene. È generalmente corretto nei rapporti personali. Partecipa in modo discontinuo, interviene raramente. Non riesce a relazionarsi in modo corretto e positivo con compagni ed insegnanti. Non interagisce adeguatamente né collabora per apprendimento comune. Non manifesta interesse per le sollecitazioni scolastiche. Non si relaziona adeguatamente con compagni e insegnanti. D. Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare l'informazione Individua autonomamente anche appartenenti a più ambiti disciplinari. Consulta efficacemente varie tipologie di fonti a scopo di ricerca. Seleziona le informazioni distinguendo i fatti dalle opinioni. Utilizza correttamente metodi, concetti e strumenti. Analizza dati e li interpreta. Inferisce significati e informazioni dal contesto. Se guidato, individua anche appartenenti a più ambiti disciplinari. Consulta correttamente varie tipologie di fonti a scopo di ricerca. Seleziona le informazioni distinguendo i fatti dalle opinioni. Guidato dall insegnante, utilizza correttamente metodi, concetti e strumenti e analizza dati. Inferisce significati e informazioni dal contesto. Se guidato, individua nell ambito della disciplina. Consulta varie tipologie di fonti a scopo di ricerca seguendo procedure note. Guidato dall insegnante, seleziona le informazioni distinguendo i fatti dalle opinioni. Riproduce metodi, concetti, strumenti, analisi di dati. Se guidato, inferisce significati e informazioni dal contesto. Anche se guidato non sempre individua nell ambito della disciplina. Non consulta in modo efficace le tipologie di fonti proposte dall insegnante. Seleziona le informazioni in modo parziale. Riproduce metodi, concetti, strumenti, analisi di dati in modo non adeguato. Anche se guidato, ha qualche difficoltà nell inferire significati e informazioni dal contesto. Non riesce a individuare collega-menti e relazioni. Anche se guidato non è in grado di consultare varie tipologie di fonti. Non sa seleziona-re correttamente le informazioni. Ha difficoltà nel riprodurre metodi, concetti, strumenti, analisi di dati. Ha difficoltà nell inferire significati e informazioni dal contesto. VOTO da 10 a 8,01 da 8 a 6,51 da 6,5 a 6 da 5 a 4 da 3 a 2 Il docente Rosa De Luca 6