Rete I.Ca.Re. Progetto Scuola Attiva Prevenzione e intervento contro il bullismo e il cyberbullismo

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1 Rete I.Ca.Re. Progetto Scuola Attiva Prevenzione e intervento contro il bullismo e il cyberbullismo Responsabile prof. Luca Congedo 1

2 Introduzione Il bullismo Se, normalmente, ad agire le prepotenze è, un singolo bullo, supportato dai suoi aiutanti, i cosiddetti gregari, è ormai opinione condivisa che l intero gruppo classe ed il contesto allargato degli adulti (operatori scolastici, famiglia, società) contribuiscano, con i loro atteggiamenti, al mantenimento delle condotte bullistiche o meno, disinnescando il circuito della devianza o stabilizzando i comportamenti. Pertanto, in un ottica di superamento del modello deterministico lineare di lettura della realtà, a favore di un modello circolare, che studia i processi di costruzione sociale della devianza, è necessario affrontare in termini sistemici anche la problematica del bullismo, prevedendo nei progetti di intervento il coinvolgimento di tutti gli attori. Il cyberbullismo La diffusione, tra i giovanissimi, di dispositivi elettronici come i computer o i telefoni cellulari di ultima generazione, dotati di videocamera e collegamento internet illimitato, ha inciso anche sull espressione delle manifestazioni bullistiche e aggressive. Per identificare quelle particolari forme di bullismo che vengono agite attraverso internet o videotelefonini, è stato coniato il termine cyberbullismo. Le caratteristiche della rete, che permette una rapida circolazione e un ampia diffusione del materiale offensivo, la percezione di invisibilità che, illusoriamente, fa sentire il cyberbullo protetto, l assenza di un contatto diretto con la vittima e, quindi, la mancanza di feedback tangibili sul proprio operato, rendono, in termini di conseguenze, il cyberbullismo, se possibile, ancora più pericoloso del bullismo. Non a caso, negli ultimi anni nel mondo, e negli ultimi mesi anche in Italia, si sono moltiplicati i casi di minori vittime di cyberbullismo che si sono tolti la vita. E quindi imprescindibile inserire in ogni progetto di prevenzione e contrasto ai comportamenti aggressivi, interventi finalizzati alla riduzione delle prepotenze virtuali e programmi educativi in merito all uso corretto delle nuove tecnologie. 2

3 Premessa Il progetto si basa, allora, sul presupposto che l intero contesto di riferimento dei minori ricopra un ruolo centrale nel mantenimento delle condotte aggressive. Intende, quindi, a partire dagli adulti, strutturare quell humus alla legalità, necessaria base per ogni futuro lavoro con gli studenti. La valutazione ex ante L iniziativa si inserisce nell ambito delle attività finalizzate alla riduzione ed alla prevenzione dei comportamenti aggressivi, intraprese e portate a compimento dalla rete di scuole del territorio dei Castelli Romani. I risultati delle indagini effettuate sugli allievi, attraverso focus group e somministrazione di questionari conoscitivi, hanno, infatti, convinto della opportunità di pianificare interventi di prevenzione e contrasto. Proposta di intervento: cosa fare per contrastare i comportamenti aggressivi Obiettivo generale del presente progetto è creare quella base di condivisione necessaria tra gli adulti, indispensabile per prevedere strutturati interventi futuri di prevenzione e contrasto dei comportamenti aggressivi. Il progetto contempla, nello specifico, tre linee di intervento: 1 - sui docenti 2 - sul personale non docente 3- sulle famiglie e sul contesto sociale allargato 1 - Intervento sui docenti Il progetto prevede la formazione di un gruppo di docenti, selezionata rappresentanza delle scuole appartenenti alla rete, che, opportunamente supervisionati, entreranno in azione, nel loro ruolo di peer counselor, nelle rispettive scuole di riferimento. La metodologia prescelta, per l economicità dell intervento a fronte di potenziali importanti risultati, con ricadute a cascata sull intera popolazione scolastica, è quella della peer education (educazione tra pari), innovativa tecnica di trasmissione di competenze e conoscenze, 3

4 alternativa ai tradizionali metodi basati sul passaggio verticale di informazioni di tipo nozionistico. 1.a FORMAZIONE DOCENTI Programma - 55 ore complessive Aspetti teorici- Obiettivi specifici Attraverso il raggiungimento di una conoscenza interdisciplinare (psicologica, sociale, giuridica) delle condotte devianti e dei loro effetti, si intende fornire agli insegnanti strumenti per l identificazione delle situazioni di rischio, in tema di bullismo, cyberbullismo, navigazione on line a rischio. In sintesi, verranno approfonditi i seguenti argomenti: Modulo A - Bullismo e devianza minorile: aspetti psico-sociali (3 ore) I confini incerti e confusi del bullismo: l assessment individuale e dei contesti. Modulo B - Cyberbullismo, Internet, cellulari (4 ore) Tipologie, proprietà, indicatori di rischio e processi di vittimizzazione. Modulo C - Navigazione on line a rischio e Cyberbullismo(6 ore) Gaming, self produced child pornography, grooming, sexting, Internet Addiction Disorder (IAD). Identità reale e virtuale: nuove forme di immaturità. Preventivamente, per ogni modulo, verrà testato il livello di conoscenze dei partecipanti per poi somministrare al termine di ogni intervento formativo un questionario re-test per la valutazione delle competenze acquisite. Aspetti pratici - Obiettivi specifici L intervento formativo, nei suoi aspetti pratici, mira a fornire agli insegnanti le necessarie conoscenze giuridiche e le competenze pratiche per la definizione dei migliori percorsi di intervento nelle situazioni di bullismo e cyberbullismo. Modulo D - Il ricorso all Autorità Giudiziaria (4 ore) Il D.P.R 448/88: il Codice di procedura penale minorile. Reati e procedibilità. La segnalazione alla procura minorile. Elementi di legislazione scolastica. Modulo E - Metodologie di intervento: una politica scolastica integrata contro le prepotenze(6 ore) Seguendo le Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la prevenzione e la lotta al bullismo, emanate dal Ministro della Pubblica Istruzione, verranno analizzate le principali tecniche di intervento. 4

5 Modulo F - Le dinamiche di gruppo tra docenti e i loro effetti sui comportamenti degli studenti (4 ore) A partire dalla complessità dell integrazione dei bisogni individuali (membership) con i bisogni del gruppo (groupship), si analizzeranno le diverse forme della conflittualità e gli stili di comunicazione disfunzionale. Modulo G - Laboratorio Esperienziale (13 ore) Il lavoro esperienziale si propone di sviluppare le abilità dei partecipanti affinchè vengano messe a servizio dell attività di peer counseling. I concetti di alfabetizzazione emotiva, comunicazione, ascolto attivo, condivisione, ben rappresentano gli obiettivi specifici che si intende perseguire. Strumenti Attraverso l utilizzo di lavori in piccoli gruppi, role-play, esercizi di problem solving, simulate videoregistrate, sculture, i partecipanti alla formazione sperimenteranno tecniche di comunicazione efficace, tecniche di mediazione dei conflitti, strategie di problem solving, utilizzo del pensiero critico e creativo. Il lavoro dei peer counselor : il Comitato di Sicurezza Scolastico Al termine del suddetto percorso formativo, i docenti coinvolti, in possesso delle necessarie conoscenze teoriche in materia di bullismo, cyberbullismo e navigazione on line a rischio e dotati delle competenze pratiche nella gestione delle relazioni, saranno in grado di svolgere il loro ruolo di peer counselor nelle rispettive scuole di riferimento. Presso ognuna delle scuole coinvolte nel Progetto verrà attivato un Comitato di Sicurezza Scolastico, gestito dai docenti peer counselor che oltre ad avere compiti di sensibilizzazione e di promozione di iniziative di contrasto e prevenzione dei comportamenti aggressivi, intende configurarsi come punto di riferimento per quanti, studenti, insegnanti, genitori, personale non docente, necessitino di supporto, consulenza, orientamento in situazioni a rischio di bullismo, cyberbullismo, problematiche derivanti dall uso delle nuove tecnologie. Supervisione (15 ore on line) - FORUM DIDATTICO INTERATTIVO. Per il supporto ed il monitoraggio alle suddette attività di peer counseling sono previste, al termine del percorso formativo d aula, 15 ore di supervisione indiretta on line, tramite FORUM DIDATTICO INTERATTIVO. In caso di 5

6 particolari esigenze del contesto, sarà possibile, su specifica richiesta dei singoli docenti, accedere a momenti di confronto individuale. 2. Formazione Genitori - 6 incontri di due ore ciascuno Per diffondere al meglio, nel territorio, le iniziative progettuali messe in atto nelle scuole aderenti al progetto, verranno, organizzati 6 incontri di due ore ciascuno (uno per ogni Comune e/o ogni scuola aderente al progetto), aperti non solo ai genitori ma a tutti gli adulti sensibili ed interessati ai temi trattati. Gli incontri formativi avranno la finalità di portare alla conoscenza del più ampio numero di persone, corrette informazioni sulle tematiche del bullismo e del cyberbullismo, con particolare attenzione ai benefici, ma soprattutto ai rischi, connessi all utilizzo delle nuove tecnologie ed al ruolo educativo dei genitori, a partire dalle trasformazioni in atto nelle famiglie contemporanee. 3. Formazione personale non docente - 3 ore suddivise in due incontri di un ora e mezzo ciascuno La considerazione che alcuni dei momenti (ricreazione, cambi dell ora, entrata ed uscita ) e degli spazi (bagni, corridoi, spazi comuni ), unanimemente riconosciuti ad alto rischio bullistico, sono, spesso, gestiti proprio dal personale non docente, ha spinto a coinvolgere nel percorso formativo anche tale componente scolastica nel progetto. La formazione verterà su aspetti epistemologici del bullismo e del cyberbullismo e sulle regole della comunicazione: la pragmatica della comunicazione umana. Materiale didattico Sarà possibile scaricare materiale didattico in file formato PDF accedendo, tramite password, all apposita area protetta nel sito internet Ricaduta del progetto sul territorio L impronta sistemica dell intervento, permette di gettare le basi per un fattivo cambiamento nella cultura, negli atteggiamenti e nei comportamenti di tutti gli attori. Ricadute indirette del miglioramento del clima complessivo sono, poi, la diminuzione del tasso di dispersione scolastica e la prevenzione rispetto a successive forme di criminalità minorile. 6

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