I presupposti teorici, le finalità e i destinatari del progetto LIBE

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Marina Bevilacqua
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1 I presupposti teorici, le finalità e i destinatari del progetto LIBE Francesco Agrusti Universita degli Studi Roma Tre Roma, 10 dicembre 2015 PROJECT REF. NO LLP IT- KA3- KA3MP Il progetto è finanziato con il sostegno della Commissione europea. L'autore è il solo responsabile di questa comunicazione e la Commissione declina ogni responsabilità sull'uso che potrà essere fatto delle informazioni in essa contenute.

2 Società della conoscenza?

3 La genesi del logo Leonardo da Vinci, Disegni anatomici della Biblioteca Reale di Windsor

Approccio decoubertiniano Japan Finland Flanders (Belgium) Netherlands Sweden Norway Denmark Slovak Republic Czech Republic Austria Estonia Germany Russian Federation³ Average

4 Approccio decoubertiniano Japan Finland Flanders (Belgium) Netherlands Sweden Norway Denmark Slovak Republic Czech Republic Austria Estonia Germany Russian Federation³ Average Australia Canada Cyprus** Korea England (UK) England/N. Ireland (UK) Poland Northern Ireland (UK) Ireland France United States Italy Spain Numeracy

5 Gli ultimi saranno i primi? Japan Finland Netherlands Australia Sweden Norway Estonia Flanders (Belgium) Russian Federation³ Czech Republic Slovak Republic Canada Average England (UK) Korea England/N. Ireland (UK) Denmark Germany United States Austria Cyprus** Northern Ireland (UK) Poland Ireland France Spain Italy Literacy

6 Income inequality (Gini coefficient) 0,2 Low income inequality High skills inequality 0,22 Average Low income inequality Low skills inequality Competenze di base e reddito: deboli e disomogenei 0,24 0,26 0,28 0,3 0,32 0,34 0,36 0,38 0,4 1,7 Spain High income inequality High skills inequality 1,65 United States Germany Sweden Flanders (Belgium) Poland Canada 1,6 Ireland Netherlands Italy Denmark Australia Finland England/N. Ireland (UK) 1,55 Norway Estonia Austria 1,5 Korea Slovak Republic Czech Republic High income inequality Low skills inequality 1,45 Average Japan 1,4 Literacy skills inequality (9th/1st decile)

7 8 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4/5 7 Probabilità di partecipare a percorsi educativi

8 Il quadro di riferimento e gli scopi del progetto Disparità nelle prestazioni collegate allo status socio- economico e alla nazionalità di provenienza (immigrati) La crisi economica ha inciso in modo diverso sui destini dei singoli, in ragione del titolo di studio raggiunto (maschi con livelli di competenza più bassi, flessione nelle prospettive occupazionali) Disparità rilevanti di genere sia nei risultati scolastici sia nel drop- out

9 Crisi dei sistemi di cooptazione sociale

10 Il quadro di riferimento e gli scopi del progetto Destinatari: giovani di età compresa tra i 16 e i 24 anni con scarsi livelli di apprendimento ( Low educational achievers ) TIC come uno dei migliori motivatori all apprendimento, pervasivo nelle esperienze quotidiane individuali Competenza digitale come quadro di riferimento complessivo per lo sviluppo di competenze trasversali di base (literacy, numeracy, problem solving)

11 Orientarsi tra le risorse: non solo una questione di metodo

12 Obiettivi e risultati attesi Sviluppare, in giovani con livelli di apprendimento non elevato, le competenze chiave nel reperimento, la comprensione e l uso delle informazioni attraverso approcci di apprendimento per scoperta

13 Costruire su quello che i giovani già fanno

14 Ma con un approccio consapevole alla conoscenza

15 Obiettivi e risultati attesi Progettare e costruire buone pratiche nella valutazione computerizzata (CBA) e adattiva (CAT) per l apprendimento permanente, e nell individualizzazione dei materiali didattici

16 Individualizzazione

17 Obiettivi e risultati attesi Corsi elearning dinamici per lo sviluppo della competenza digitale Selezione di materiali di lettura individualizzati rispetto alle competenze di comprensione del discente Stimoli reali e contestualizzati per migliorare le competenze di problem solving e numeracy Ventaglio di attività per accrescere le competenze metacognitive per un apprendimento auto- regolato Esercizi di simulazione per migliorare competenze avanzate nell uso delle TIC per favorire l ingresso nel mondo del lavoro

18 Azioni chiave nello sviluppo del piano di lavoro (1) Framework per la definizione delle compenteze chiave nell uso delle TIC Archivio di soluzioni per l apprendimento per scoperta per l e- elearning Revisione e prove pilota su OERs, strumenti di valutazione e individualizzazione Coinvolgimento di educatori e insegnanti per la realizzazione dei focus groups Focus groups Focus specifico sul Feedback e sulla valutazione formativa 30 LO e 12 presentazioni multimediali

19 LMS accessibile in rete CAT nel LIBE VLE Azioni chiave nello sviluppo del piano di lavoro (2) Selezione degli utenti finali Motore per l individuazzazione Su almeno 300 discenti Prova pilota Valutazione e analisi dei risultati

20 Punti chiave Massimizzare I esistente: Risultati e batterie di item rilasciate dalle indagini PISA e PIAAC Risultati e batterie di item rilasciate dall indagine IEA ICILS Archivio di OERs & MOOC Archivio di materiali multimediali reperiti in rete e loro possibili adattamenti Soluzioni CAT Soluzioni per l individualizzazione dei materiali didattici Soluzioni legate alla valutazione formativa

21 Punti chiave Materiali didattici connotati per un elevato grado di contenuti culturali Anche se in formati divulgativi Anche se con sezioni hands- on Anche se con esempi funzionali alla quotidianità

22 Motivazione intrinseca

23 Il consorzio internazionale Laboratorio di Pedagogia sperimentale

24 Riferimenti

25 Test Your Skills libecourses.com/testyourskills

26 Grazie per l attenzione francesco.agrusti@uniroma3.it

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