Piano di Formazione e Aggiornamento del personale docente e non docente Triennio a.s. 2016/17, 2017/18, 2018/19

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1 MINISTERO DELL ISTRUZIONE, DELL UNIVERSITA E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO 1 ISTITUTO COMPRENSIVO MONTE SAN GIOVANNI CAMPANO Tel 0775/ Fax 0775/ fric83300c@istruzione.it fric83300c@pec.istruzione.it - Piano di Formazione e Aggiornamento del personale docente e non docente Triennio a.s. 2016/17, 2017/18, 2018/19 COLLEGIO DEI DOCENTI - Deliberazione n. 44 del 16 febbraio 2017 PRESO ATTO che nella seduta del Collegio dei Docenti del 28 settembre 2016, Deliberazione n. 22, in sede di discussione della verifica e dell aggiornamento del P.T.O.F., il Dirigente scolastico, conformemente a quanto indicato dal MIUR nelle Prime Indicazioni per la progettazione delle attività di formazione destinate al personale scolastico, ha in particolare sottolineato l esigenza dei due campi su cui soffermarsi con attenzione: il piano della formazione dei docenti e il piano che riguarda i progetti i cui obiettivi devono collimare con quanto suggerito dalle Indicazioni. A partire dall anno scolastico 2016/2017 si delinea un quadro strategico e operativo atto a sostenere una politica concreta per lo sviluppo professionale del personale della scuola. Il Dirigente, richiamando con estrema puntualità i contenuti della predetta nota, ribadisce che la Legge n. 107/2015 qualifica la formazione del personale docente obbligatoria, permanente e strutturale secondo alcuni parametri innovativi: a) Il principio dell obbligatorietà della formazione, intesa come impegno e responsabilità professionale; b) La formazione come ambiente di apprendimento continuo, insita in una logica strategica e funzionale al miglioramento; c) La definizione di un piano triennale per la formazione e l inserimento nel PTOF della ricognizione dei bisogni formativi del personale in servizio; d) L assegnazione ai docenti di una carta elettronica personale per la formazione e i consumi culturali; e) Il riconoscimento della partecipazione alla formazione, alla ricerca didattica e alla documentazione di buone pratiche, come criteri per valorizzare e incentivare la professionalità docente. Le priorità della formazione sono definite dai bisogni reali che si manifestano nel sistema educativo e dall intersezione tra obiettivi prioritari nazionali, esigenze delle scuole e crescita professionale dei singoli operatori. Tali obiettivi saranno sostenuti anche da specifiche azioni a livello nazionale e afferiscono alle seguenti aree: a) autonomia organizzativa e didattica; b) didattica per competenze e innovazione tecnologica; c) competenze digitali e nuovi ambienti per l apprendimento; d) competenze di lingua straniera; e) inclusione e disabilità; f) coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile; g) integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale; h) scuola e lavoro; i) valutazione e miglioramento. Nelle iniziative di formazione, le scuole articoleranno le attività proposte in Unità formative, ognuna delle quali dovrà indicare la struttura di massima di ogni percorso formativo, le conoscenze, le abilità e le competenze, riconoscibili e identificabili quali aspetti della professionalità docente e quale risultato atteso del processo formativo. 1

2 PRESO ATTO che nella seduta del Collegio dei Docenti del 16 febbraio 2017, Deliberazione n. 43, a seguito della circolare interna dell 8 febbraio 2017, prot. 854/U, avente per oggetto: piano per la formazione in servizio scheda per la rilevazione dei bisogni formativi dei docenti e ricognizione risorse professionali, di seguito espressamente richiamata. Il Dirigente scolastico in riferimento a quanto indicato, atteso che con D.M. n. 797 del 19 ottobre 2016, è stato adottato, ai sensi dell articolo 1, comma 124 della Legge n. 107/2015, il Piano per la formazione dei docenti , vista la circolare MIUR prot. n del 20/12/2016, che viene espressamente richiamata in questa comunicazione, ricorda che le singole scuole devono incardinare le attività formative all interno del Piano Triennale per l Offerta Formativa, predisponendo, a loro volta, un Piano per la formazione del personale scolastico per il triennio 2016/2019. Le attività formative programmate dalle istituzioni scolastiche, in coerenza con i principi e le direttive del Piano, devono: essere coerenti con le finalità e gli obiettivi posti nel Piano Triennale per l Offerta Formativa; innestarsi su quanto emerge dal Rapporto di Autovalutazione (RAV) in termini di priorità e di obiettivi di processo; tenere conto delle azioni individuate nei Piani di Miglioramento; essere coerenti con le priorità dei piani nazionali, assicurando la partecipazione dei docenti alle attività nelle modalità indicate dai diversi piani nazionali. Il Piano di formazione della singola scuola, come ricorda la circolare n del 20/12/2016 e come indicato al paragrafo 5.3 del Piano nazionale, dovrà contenere la previsione di massima delle azioni formative da rivolgere, anche in forme differenziate, ad esempio a: insegnanti impegnati in innovazioni curricolari ed organizzative, prefigurate dall Istituto, anche in relazione all implementazione della legge n. 107/2015, come alternanza scuolalavoro, flessibilità didattica, potenziamento dell offerta formativa, funzionamento del comitato di valutazione, ecc. gruppi di miglioramento, impegnati nelle azioni conseguenti al RAV e al Piano di Miglioramento; docenti coinvolti nei processi di digitalizzazione e innovazione metodologica, nel quadro delle azioni definite nel PNSD; docenti neoassunti in relazione ai processi interni di accoglienza e prima professionalizzazione; altro personale, insegnanti e non, da coinvolgere in azioni formative strategiche in coerenza con le indicazioni attuative del Piano; consigli di classe, docenti e personale nei processi di inclusione e integrazione. La scuola potrà così, si legge sempre nella succitata circolare, essere in grado di costruire un circolo virtuoso, partendo dal feedback dei dati del RAV e dalle azioni previste nei Piani di Miglioramento, disponendo di uno strumento che consente una connessione ed un allineamento tra lo sviluppo e il miglioramento della scuola e lo sviluppo professionale del personale docente. Al fine di favorire la coerenza tra i Piani di formazione delle Reti e le azioni nazionali, è opportuno che ogni iniziativa proposta, sia riferita alle priorità del Piano. Le seguenti macro-aree rappresentano lo strumento attraverso il quale le scuole o le reti di scuole potranno individuare specifici percorsi formativi: COMPETENZE DI SISTEMA 1. AUTONOMIA DIDATTICA E ORGANIZZATIVA 2. VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO 3. DIDATTICA PER COMPETENZE E INNOVAZIONE METODOLOGICA COMPETENZE PER IL 21 SECOLO 4. LINGUE STRANIERE 5. COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI PER APPRENDIMENTO 6. SCUOLA E LAVORO 2

3 COMPETENZE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA 7. INTEGRAZIONE, COMPETENZE DI CITTADINANZA GLOBALE 8. INCLUSIONE E DISABILITA 9. COESIONE SOCIALE E PREVENZIONE DEL DISAGIO Considerato che la nostra scuola ha già comunicato, sulla base delle indicazioni contenute nel RAV e nel Piano di Miglioramento, confermate dalle delibere del Collegio dei Docenti n. 22 del 28/09/2016 e n. 29 del 13/10/2016, sia all Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio, attività di monitoraggio del 20/01/2017, sia alla Scuola Polo per la formazione dell Ambito LA0019, IIS L. Da Vinci di Sora, nella riunione delle Istituzioni scolastiche dell Ambito dell 11 gennaio 2017, e, successivamente, nel monitoraggio del 26/01/2017, le priorità formative per l anno scolastico 2016/2017 relative alla didattica per competenze e innovazione metodologica, con particolare riguardo all insegnamento dell Italiano e della Matematica, al fine di acquisire ulteriori elementi necessari per l elaborazione del Piano triennale di formazione è stata predisposta una scheda di rilevazione somministrata a tutto il personale docente. Il Collegio dei docenti, quindi, passa all esame dei dati rilevati, attraverso la somministrazione del questionario, all analisi dei bisogni formativi dei docenti e alla ricognizione delle risorse professionali. I dati, elaborati su 68 schede, sono così sintetizzati: Su quale aspetto personale/professionale ritiene sia più utile un intervento di aggiornamento/formazione? L 81% degli insegnanti predilige l aspetto riguardante il saper fare, cioè le metodologie, l uso degli strumenti multimediali, la valutazione; il 12% l aspetto relazionale; il 7% quello delle conoscenze. In relazione ai tempi, un futuro corso di formazione dovrebbe essere articolato in: Il 53% degli intervistati preferisce l orario concentrato in un breve periodo; il 38% l orario distribuito in più settimane; il 9% la modalità on-line. Quale periodo temporale preferisce per lo svolgimento dei corsi? Il mese di settembre riceve il 54% dei consensi; febbraio ed aprile il 18%; giugno il 16%; ottobredicembre il 12%. In materia di sicurezza, indichi quale tematica le piacerebbe affrontare: Al 46% piacerebbe affrontare la tematica riguardante la responsabilità civile e penale; al 32% il rischio da stress lavoro correlato; al 19% il primo soccorso; il 3% non risponde. Quale tipologia di unità formativa ritiene possa essere più efficace Il 52% predilige la formazione in presenza; il 30 % la sperimentazione didattica; il 6% la formazione on-line; il 5% l approfondimento personale e collegiale. Il resto è distribuito fra le restanti opzioni con percentuali molto basse. Quale area, all interno delle macro aree previste dal Piano di Formazione, vorrebbe sviluppare attraverso le unità formative: Competenze di sistema: Tra le competenze di sistema il 37% sceglie le metodologie disciplinari e interdisciplinari finalizzate allo sviluppo delle competenze; il 28% il cooperative learning; il 21 % l insegnamento capovolto (flipped classroom); il 15% la valutazione delle competenze; il 2% peer to peer. Competenze per il 21 secolo: Tra le competenze per il 21 secolo, il 49 % esprime la propria preferenza per le strategie didattiche innovative per il recupero e potenziamento; il 37% l uso delle TIC; il 9% le competenze in lingua straniera; il 3% e il 2% rispettivamente il blog e la piattaforma e-learning. 3

4 Competenze per una scuola inclusiva: Tra le competenze per una scuola inclusiva viene privilegiata la didattica inclusiva dal 51%; la coesione sociale e il disagio giovanile dal 21%; i B.E.S. dal 16%; il 12% l integrazione e le competenze di cittadinanza. La discussione sulla deliberazione si conclude con l intervento del Dirigente che illustra al Collegio l importanza, dopo l acquisizione dei curriculum vitae del personale docente, di questo primo livello di ricognizione di alcune competenze delle risorse professionali della scuola al fine di realizzare interventi strutturali e strategici per la valorizzazione delle risorse umane, capitale indispensabile e insostituibile per promuovere attività formative e processi didattico-educativi di qualità e per migliorare i livelli di apprendimento e degli esiti formativi di tutte le studentesse e di tutti gli studenti della nostra scuola. Piano per la formazione del personale scolastico per il triennio , e PREMESSA Il Dirigente chiarisce che la formazione del personale scolastico, per il triennio 2016/2019, nel rispetto delle priorità già indicate nel RAV e nel PDM, delle deliberazioni del Collegio dei Docenti e delle priorità formative per l anno scolastico 2016/2017 già individuate e comunicate all USR e alla Scuola polo per la formazione della Rete d Ambito 19, terrà debitamente conto sia delle attività formative già deliberate in materia di didattica per competenze, di sicurezza e di miglioramento delle competenze tecnologiche per l implementazione in tutti gli ordini di scuola del registro elettronico e della didattica digitale, sia dei bisogni di formazione delle indicazioni fornite dai docenti ed emerse nella restituzione dei dati e nell analisi dei bisogni formativi: l aspetto riguardante il saper fare, cioè l uso degli strumenti multimediali, la valutazione, le metodologie disciplinari e interdisciplinari finalizzate allo sviluppo delle competenze, le strategie didattiche innovative per il recupero e potenziamento, la didattica inclusiva. Si ribadisce che il piano, in coerenza con gli obiettivi del Piano nazionale di formazione docenti , già oggetto di informativa nelle precedenti sedute del Collegio dei Docenti, anche se prevede moduli articolati e temporalmente distinti per anno scolastico, rappresenta sicuramente uno strumento di lavoro flessibile, integrabile e quindi modificabile, qualora dovessero emergere necessità importanti, e che ogni docente può ulteriormente arricchire il proprio bagaglio culturale scegliendo i corsi di formazione preferiti. VISTO l art. 1 della Legge 13 luglio 2015 n.107, commi da 12 a 19: Piano Triennale dell Offerta Formativa; commi da 56 a 62: Piano Nazionale Scuola Digitale; commi da 70 a 72: Reti tra Istituzioni Scolastiche; commi da 121 a 125: Carta elettronica per aggiornamento docenti di ruolo, in particolare il comma la formazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale, nell ambito degli adempimenti connessi con la funzione docente; Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il Piano Triennale dell Offerta Formativa VISTO che il Piano di Formazione e Aggiornamento del personale docente deve essere sviluppato in coerenza con il Piano di Miglioramento di cui al D.P.R. n.80 del 28 marzo Regolamento sul sistema nazionale di valutazione in materia di istruzione e formazione VISTO il Piano Nazionale di Formazione per la realizzazione di attività formative, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro dell Istruzione, dell Università e della Ricerca- comma 124, Legge 13 luglio 2015 n. 107; 4

5 VISTA la nota MIUR DPIT prot. N del15 settembre 2016, integrata con nota DPIT prot. N del 1 dicembre 2016; VISTA la nota MIUR prot. n dell 11/12/2015-Orientamenti per l elaborazione del Piano Triennale dell Offerta Formativa - Piano di Formazione del Personale Reti di scuole e collaborazioni esterne: La Legge 107 contempla attività di formazione in servizio per tutto il personale ; VISTA la nota MIUR prot. n del 07/01/2016 Indicazioni e orientamenti per la definizione del piano triennale per la formazione del personale VISTI gli artt. dal 63 al 71 del CCNL recanti disposizioni per l attività di aggiornamento e formazione dei docenti; CONSIDERATO che la formazione e l aggiornamento fanno parte della funzione docente (art. 24 C.C.N.L ) e che il Piano di formazione dovrà contenere la previsione di massima delle azioni formative da rivolgere anche ai docenti neoassunti in relazione ai processi interni di accoglienza e prima professionalizzazione; ESAMINATE le linee d indirizzo contenute nella direttiva annuale del Ministero; PRESO ATTO dei corsi organizzati dall Istituto, dal MIUR, dall UAT di Frosinone, dall USR Lazio, da altri Istituti, Enti territoriali e Università; ESAMINATE le necessità di formazione emerse per il triennio scolastico 2016/17, 2017/18, 2018/19 e le conseguenti aree di interesse; CONSIDERATO che il Piano triennale di Formazione rispecchia le finalità educative del Piano Triennale dell Offerta Formativa dell Istituto, il RAV e il Piano di Miglioramento e deve essere coerente e funzionale con tutte le indicazioni e le finalità ivi riportate. Il Piano triennale di formazione e aggiornamento del personale docente è finalizzato all acquisizione di competenze per l'attuazione di interventi di miglioramento e adeguamento alle nuove esigenze dell Offerta Formativa Triennale. Le priorità di formazione che la scuola intende adottare riflettono le Priorità, i Traguardi individuati nel RAV, i relativi Obiettivi di processo e il Piano di Miglioramento. I nuovi bisogni formativi emersi dal RAV evidenziano la necessità di una formazione centrata sulle competenze: potenziamento, certificazione, valutazione autentica e suoi strumenti, e sulla conoscenza dei processi e delle metodologie necessarie a raggiungere i risultati di potenziamento: didattica laboratoriale e uso sistematico di pratiche innovative, anche basate sulle Nuove Tecnologie, e idonee a promuovere apprendimenti significativi. L Istituto organizza, sia singolarmente che in Rete con altre scuole, corsi di formazione che concorrono alla formazione sulle tematiche sopra individuate e aderisce alle iniziative di formazione realizzate dalla scuola polo nella rete di Ambito LA0019. La misura minima di formazione (in termini di ore) che ciascun docente, a partire dall'anno scolastico 2016/17, dovrà certificare a fine anno, è di almeno 25 ore di formazione annuale, come stabilito dal Piano Nazionale di Formazione per la realizzazione di attività formative, organizzata per moduli che prevedono la valutazione finale e la certificazione delle competenze per ogni Unità Formativa. 5

6 Oltre alle attività d Istituto, è prevista la possibilità di svolgere attività individuali di formazione scelte liberamente ma in piena aderenza al RAV, al Piano di Miglioramento e alle necessità formative individuate per questa Istituzione Scolastica. Si riconosce e si incentiverà la libera iniziativa dei docenti, da ricondurre comunque a una dimensione professionale utili ad arricchire le competenze degli insegnanti e quindi la qualità dell insegnamento - nota MIUR prot. n del 07/01/2016 Indicazioni e orientamenti per la definizione del piano triennale per la formazione del personale, la quale definisce la politica formativa di Istituto e di territorio, fondata sulla dimensione di rete di scuole, e incentrata sui seguenti temi strategici: - competenze digitali e per l innovazione e per l innovazione didattica e metodologica; - competenze linguistiche; - inclusione, disabilità, integrazione, competenze di cittadinanza globale; - potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento alla lettura e alla comprensione, alle competenze logico-argomentative degli studenti e alle competenze matematiche; - la valutazione. Un progetto efficace di innovazione strutturale e curricolare del sistema scolastico non si realizza senza i docenti, ovvero senza la loro partecipazione e condivisione. Valorizzare il lavoro docente e l'ambiente scolastico come risorsa per la didattica, significa favorire la comunicazione tra docenti, diffondere la conoscenza di significative pratiche didattiche, con scambio di esperienze e pianificazione dei programmi di intervento per giungere, infine, alla valutazione promozionale del progetto formativo promosso collegialmente. In sostanza, ciò significa trasformare la nostra scuola in Laboratori di Sviluppo Professionale per tutto il personale. Il Piano di Formazione e Aggiornamento rappresenta un supporto utile al raggiungimento di obiettivi trasversali attinenti la qualità delle risorse umane ed è pertanto un azione tendente a migliorare il clima nell organizzazione, per creare condizioni favorevoli al raggiungimento degli obiettivi del POF oltre che al tentativo di dare corpo ad attività di confronto, di ricerca e sperimentazione previste dall Autonomia; Il Collegio dei Docenti riconosce l aggiornamento, sia individuale che collegiale, come un aspetto irrinunciabile e qualificante della funzione docente, funzionale alla promozione dell efficacia del sistema scolastico e della qualità dell offerta formativa e deve essere inteso come un processo sistematico e progressivo di consolidamento delle competenze; FINALITA E OBIETTIVI DEL PIANO Acquisire conoscenze utili al miglioramento del rapporto educativo e alla facilitazione degli apprendimenti, oltre a riflettere sui vissuti e sulle pratiche didattiche; Favorire il rinforzo della motivazione personale e della coscienza/responsabilità professionale; Migliorare la comunicazione tra i docenti, aumentando contestualmente conoscenza e stima reciproca; Fornire occasioni di approfondimento e aggiornamento dei contenuti delle discipline in vista della loro utilizzazione didattica. Il Piano di Formazione e Aggiornamento tiene conto delle linee generali indicate annualmente dal MIUR e degli orientamenti strategici del nostro Istituto finalizzati al miglioramento continuo e si avvarrà di corsi organizzati dall USR, da altri enti territoriali o istituti, delle iniziative progettate dall Istituto, autonomamente o in rete con altre scuole. 6

7 Nell ambito di ciascun corso proposto saranno privilegiati momenti di cornici teoriche e di confronto, sia pratiche laboratoriali, nonché forme di aggregazione per grandi aree di significato tematico affine. Sono compresi nel piano di formazione annuale dell Istituto: i corsi di formazione organizzati da MIUR, e USR per rispondere a specifiche esigenze connesse agli insegnamenti previsti dagli ordinamenti o ad innovazioni di carattere strutturale o metodologico decise dall Amministrazione; i corsi proposti dal MIUR, Ufficio Scolastico Regionale, Enti e associazioni professionali, accreditati presso il Ministero, coerenti con gli obiettivi sopra enunciati; i corsi organizzati dalle Reti di scuole e dalla scuola polo per la formazione dell'ambito LA0019, IIS L.Da Vinci di Sora, a cui l Istituto aderisce; gli interventi formativi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di tutor esterni o interni, autonomamente progettati e realizzati dalla scuola a supporto dei progetti di Istituto previsti dal PTOF; gli interventi formativi predisposti dal datore di lavoro e discendenti da obblighi di legge (Decreto Legislativo 81/2008). Per garantire l efficacia nei processi di crescita professionale e l efficienza del servizio scolastico offerto, il Collegio favorisce iniziative che fanno ricorso anche alla formazione on-line e all autoformazione. Le tematiche saranno inerenti ai bisogni rilevati, in coerenza con le specifiche esigenze dell'istituzione scolastica e dei docenti. CORSI DI FORMAZIONE Nel corso del triennio di riferimento, l Istituto scolastico si propone l organizzazione delle seguenti attività formative che sono qui specificate nei tempi e modalità nella programmazione dettagliata per anno scolastico 2016/2017, 2017/2018, 2018/2019. MODALITA DI REALIZZAZIONE E VALUTAZIONE DELL EFFICACIA DELLA FORMAZIONE E DELLA RICADUTA NELL ATTIVITA CURRICULARE Per ciascuna attività formativa: il direttore del corso provvederà alla documentazione delle modalità di realizzazione e partecipazione; i docenti partecipanti ad attività esterne all Istituto dovranno mettere a disposizione dei colleghi il materiale prodotto o distribuito durante il corso. Il D.S. accerta l avvenuta formazione mediante Attestato di partecipazione o Diploma di competenze acquisite rilasciato dall Ente formatore. Si ricorda che la formazione deve essere certificata, cioè erogata da un soggetto accreditato dal MIUR. Tutte le scuole statali e le Università sono automaticamente soggetti accreditati. Tutti gli altri devono riportare in calce agli attestati gli estremi del decreto ministeriale che conferisce loro l accreditamento. Il presente Piano può essere successivamente integrato con altre iniziative di formazione di volta in volta proposte a livello nazionale, regionale e provinciale, cui l Istituto aderisce. 7

8 Anno Scolastico Attività Formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata 2016/2017 Sicurezza Tutto il personale d Istituto, Formazione obbligatoria, art. 20, docenti e ATA, per ogni anno comma 2, lett. h D.Lgs. n. 81/2008 scolastico 2016/2017 Certificazione delle Competenze Indicazioni Nazionali- Misure di accompagnamento 2015/2016. Formazione centrata sulla Certificazione delle competenze. Ancoraggio delle Certificazioni alle Indicazioni Nazionali, al profilo delle competenze. Indicatori di competenza in ottica trasversale con tre livelli di sviluppo: classe quinta primaria, terza secondaria I grado e biennio scuola superiore. (Competenze di sistema) 2016/2017 Competenze civiche e di cittadinanza 2016/2017 Valutazione autentica, Valutazione delle competenze Prevenzione dei fenomeni di bullismo e cyberbullismo (21 secolo) Progettazione,osservazione, documentazione e valutazione delle competenze prima della loro certificazione: dai voti ai descrittori di livello; Valutazione per descrittori e livell basata su strumenti di valutazione diversi dai voti: compiti di realtà, osservazioni sistematiche, autobiografie cognitive 2016/2017 Potenziamento delle competenze digitali. Migliorare la formazione e i processi di innovazione dell istituzione scolastica. (PNSD) 2016/2017 Potenziamento delle competenze digitali Tutto il il personale d Istituto, docenti docente. e ATA Adeguare la la formazione e i e i processi di innovazione di innovazione dell istituzione scolastica in in base a quanto a quanto previsto dal programma Agenda Digitale Italiana Italiana ed ed Europea

9 Anno Scolastico Attività Formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlate 2017/2018 Sicurezza Tutto il personale d Istituto, Formazione obbligatoria, art. 20, docenti e ATA, per ogni anno comma 2, lett. h D.Lgs. n. 81/2008 scolastico 2017/2018 Certificazione delle Competenze Indicazioni Nazionali- Misure di accompagnamento 2015/2016. Formazione centrata sulla Certificazione delle competenze. Ancoraggio delle Certificazioni alle Indicazioni Nazionali, al profilo delle competenze. Indicatori di competenza in ottica trasversale con tre livelli di sviluppo: classe quinta primaria, terza secondaria I grado e biennio scuola superiore. (Competenze di sistema) 2017/2018 Competenze civiche e di cittadinanza 2017/2018 Valutazione autentica, Valutazione delle competenze Prevenzione dei fenomeni di bullismo e cyberbullismo (21 secolo) Progettazione,osservazione, documentazione e valutazione delle competenze prima della loro certificazione: dai voti ai descrittori di livello; Valutazione per descrittori e livell basata su strumenti di valutazione diversi dai voti: compiti di realtà, osservazioni sistematiche, autobiografie cognitive 2017/2018 Potenziamento delle competenze digitali. Migliorare la formazione e i processi di innovazione dell istituzione scolastica. (PNSD) 2017/2018 Potenziamento delle competenze digitali Tutto il il personale d Istituto, docenti docente. e ATA Adeguare la la formazione e i e i processi di innovazione di innovazione dell istituzione scolastica in in base a quanto a quanto previsto dal programma Agenda Digitale Italiana Italiana ed ed Europea

10 Anno Scolastico Attività Formativa Personale coinvolto Priorità strategica correlata 2018/2019 Sicurezza Tutto il personale d Istituto, Formazione obbligatoria, art. 20, docenti e ATA, per ogni anno comma 2, lett. h D.Lgs. n. 81/2008 scolastico 2018/2019 Certificazione delle Competenze Indicazioni Nazionali- Misure di accompagnamento 2015/2016. Formazione centrata sulla Certificazione delle competenze. Ancoraggio delle Certificazioni alle Indicazioni Nazionali, al profilo delle competenze. Indicatori di competenza in ottica trasversale con tre livelli di sviluppo: classe quinta primaria, terza secondaria I grado e biennio scuola superiore. (Competenze di sistema) 2018/2019 Competenze civiche e di cittadinanza 2018/2019 Valutazione autentica, Valutazione delle competenze Prevenzione dei fenomeni di bullismo e cyberbullismo (21 secolo) Progettazione,osservazione, documentazione e valutazione delle competenze prima della loro certificazione: dai voti ai descrittori di livello; Valutazione per descrittori e livell basata su strumenti di valutazione diversi dai voti: compiti di realtà, osservazioni sistematiche, autobiografie cognitive 2018/2019 Potenziamento delle competenze digitali. Migliorare la formazione e i processi di innovazione dell istituzione scolastica. (PNSD) 2018/2019 Potenziamento delle competenze digitali Tutto il il personale d Istituto, docenti docente. e ATA Adeguare la la formazione e i e i processi di innovazione di innovazione dell istituzione scolastica in in base a quanto a quanto previsto dal programma Agenda Digitale Italiana Italiana ed ed Europea