RILEVAZIONI INVALSI 2017

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1 RILEVAZIONI INVALSI 2017 Sintesi dei principali esiti Dati per il DIPARTIMENTO di MATEMATICA IIS SILVIO CECCATO

2 Si riportano di seguito alcuni dei dati delle ultime rilevazione nazionali di matematica ed italiano delle classi seconde restituiti di recente dall Invalsi. Il confronto dei risultati delle classi e della scuola avviene con la media regionale, di macroarea (NORD-EST), nazionale e con le classi che hanno un uguale contesto socio-economico o un uguale preparazione in ingresso rispetto alla nostra. La finalità della restituzione dei dati è quella di migliorare le pratiche didattiche e individuare aree di eccellenza e di criticità. I dati riguardano 3 aspetti: l andamento della scuola nel suo complesso l andamento delle singole classi rispetto alla prova di matematica ed italiano l andamento della singola classe e del singolo allievo rispetto ad ogni quesito. Per la lettura dei dati seguenti si faccia riferimento alla seguente legenda al fine di individuare la classe seconda a cui fa riferimento il codice utilizzato dall Invalsi. Codice INVALSI Classe A IPSC A IPSIA BIPSIA A ITE A ITT INF B ITT INF A ITT MEC B ITT MEC DATI NON PRESENTI (non caricati oppure la classe non ha svolto la prova)

3 TAVOLA 1 A restituzione dati nel complesso matematica

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5 Indicazioni per la lettura dei dati nelle precedenti colonne Nell intento di fornire dati il più possibile reali, la percentuale di risposte corrette è riportata al netto del cheating (comportamenti anomali) utilizzando la formula riportata di seguito (100 h ) 100 Tale valore è riportato nella seconda colonna. La terza colonna tiene conto della percentuale di studenti che hanno eseguito la prova rispetto a quelli che avrebbero dovuto svolgerla. La quarta colonna tiene conto della abilità degli studenti. Il punteggio della media nazionale per tutti i livelli di istruzione sia in italiano che in matematica è stato posto = 200. Per cui se nella colonna notiamo un punteggio inferiore a 200 vuol dire che gli studenti della classe presentano abilità inferiore alla media nazionale, se il punteggio è superiore a 200, vuol dire che gli studenti presentano abilità superiore alla media nazionale. Nella quinta colonna viene riportata la differenza tra il risultato della classe/scuola rispetto a quello medio di 200 scuole/classi con uguale contesto socio culturale. Valori positivi indicano che la classe ha ottenuto un risultato migliore. La sesta colonna definisce l indice ESCS (economic social and cultural status), ovvero lo status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti. Se viene indicato con basso o medio basso vuol dire che gli studenti di quella classe scuola hanno un livello socio economico inferiore rispetto alla media italiana. Confronto regionale e nazionale La media dei punteggi conseguiti è posto in relazione con i risultati regionali e nazionali (colonne 8, 9 e 10). Se la freccia è disposta in orizzontale i dati non si discostano in modo statisticamente significativo dalla percentuale di risposte corrette. Se la freccia è disposta verso l alto o basso i punteggio della classe/scuola si discostano in modo significativo, rispettivamente in positivo o negativo dal dato medio del campione.

6 TAVOLA 3A Si riportano in queste tavole gli esiti in ciascuno degli ambiti delle prove di matematica; queste consentono anche un confronto rispetto all Italia.

7 Nella TAVOLA 3B per la matematica i dati sono raccolti suddividendoli in 3 macroaree: CONOSCERE, RISOLVERE PROBLEMI, ARGOMENTARE I dati sono anche forniti scorporando la presenza degli stranieri nelle classi. Sono restituite anche le percentuali delle risposte corrette date dagli studenti regolari, cioè di quelli che non hanno mai ripetuto un anno scolastico o anticipato l ingresso nel sistema scolastico (dati non riportati in questa sintesi).

8 TAVOLA 4 - LIVELLI DI APPRENDIMENTO Sulla base della media dei risultati nazionali si possono individuare 5 livelli di apprendimento (1 livello più basso 5 livello più alto). Si possono quindi conoscere il numero di studenti di ogni classe per ciascuno dei livelli di apprendimento. Nell intento di favorire il confronto con le realtà esterne sono riportate le distribuzioni percentuali della scuola rispetto a quelli della regione di appartenenza, della macroarea geografica (nord Italia) e dell Italia

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10 TAVOLA 5 NUMEROSITA Esprime la congruenza tra i dati della prova di matematica e quelli della prova di italiano

11 TAVOLA 6 CORRELAZIONE La CORRELAZIONE si esprime per ogni classe tra la media dei voti assegnati alla classe dagli insegnanti di italiano e matematica nel primo trimestre dello scorso anno scolastico e il punteggio conseguito dalla classe nella prova. Più la correlazione è alta più la valutazione del docente è in linea con il risultato delle prove. Il grado di correlazione può essere MEDIO BASSO MEDIO MEDIO ALTO FORTE. La correlazione può anche essere scarsamente significativa oppure non essere presente perché la segreteria non ha comunicato i voti degli studenti in italiano e matematica.

12 VALORE AGGIUNTO Gli indicatori di valore aggiunto esprimono l effetto della scuola sul livello di apprendimento degli alunni al netto dell influenza esercitata da variabili quali la preparazione pregressa e il background socio-economico culturale. Le scuole valutano il peso delle proprie azioni sui risultati conseguiti nelle prove al netto del peso di questi fattori esterni che sono al di fuori del suo controllo. L effetto scuola è dato da (punteggio osservato punteggio atteso) e rappresenta l insieme delle azioni poste in essere dalla scuola per la promozione degli apprendimenti (scelte didattiche, organizzazione della scuola, ecc). Il punteggio atteso dipende da fattori esogeni su cui la scuola non può intervenire (quali preparazione pregressa, genere, cittadinanza, background). Se l effetto scuola ad esempio è leggermente positivo vuol dire che, date le caratteristiche degli studenti, la scuola ottiene risultati medi più alti rispetto a quelli che ci si poteva aspettare.

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