REPORT SULLA RESTITUZIONE DEI DATI COMPLESSIVI DELLA SCUOLA

Transcript

1 RILEVAZIONE INVALSI ANNO SCOLASTICO REPORT SULLA RESTITUZIONE DEI DATI COMPLESSIVI DELLA SCUOLA a cura del NUCLEO INTERNO DI VALUTAZIONE Come ogni anno l'invalsi ha restituito alle scuole i dati delle rilevazioni sugli apprendimenti riguardanti: l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla media dell'italia, dell'area geografica e della regione di appartenenza (per tutti i livelli scolastici interessati dalle prove) e rispetto a scuole simili per condizioni socio-economiche degli alunni (per la V primaria); l'andamento delle singole classi nelle prove di Italiano e di Matematica nel loro complesso; l'andamento della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di ogni singola prova. 1

2 INDICE ESCS della nostra scuola L indice ESCS (Economic, Social and Cultural Status) definisce sinteticamente lo status socio-economico e culturale delle famiglie degli studenti. È elaborato sulla base delle informazioni ricavate dal Questionario compilato dagli studenti stessi, come la condizione professionale dei genitori, il loro livello di istruzione, le dotazioni e gli strumenti culturali in possesso della famiglia, il numero di libri a disposizione in casa, la possibilità di avere un luogo tranquillo in cui studiare, un computer da utilizzare per lo studio con il relativo software, ecc... La popolazione scolastica italiana viene classificata in quattro gruppi: basso, medio-basso, medio-alto, alto. La differenza nei risultati rispetto a classi/scuole con background familiare simile è calcolata rispetto al risultato medio delle 200 classi/scuole con background socio-economico più simile a quello della classe/scuola considerata. Siccome per gli studenti della II primaria non è prevista la somministrazione del questionario studente, alla scuola viene assegnato lo stesso indice ESCS calcolato per la classe quinta. L INDICE ESCS DELLE CLASSI QUINTE DEL NOSTRO ISTITUTO RISULTA ESSERE BASSO. 2

3 CLASSI PARTECIPANTI Nell anno scolastico hanno preso parte alla rilevazione nazionale effettuata dall INVALSI le seguenti classi del nostro Istituto: CLASSI SEDE CENTRALE SEDE DIMICCOLI SECONDE 2^A - 2^B - 2^G 2^E QUINTE 5^A 5^B 5^C 5^D 5^G 5^E DATI COMPLESSIVI DI ITALIANO Nelle prove di ITALIANO, la collocazione del nostro istituto rispetto alla media regionale, di macro aera e italiana si attesta su un punteggio che risulta in generale essere non significativamente differente (tranne se si considerano i risultati delle quinte che sono significativamente superori) rispetto al punteggio regionale e di macro aera con le scuole con background simile, come si evince dalla seguente tabella. ITALIANO CLASSE 2^ CLASSE 5^ ITALIA 41,8 55,8 SUD 40,9 52,9 PUGLIA 40,9 52,4 5 C.D. Barletta 42,1 55,5 3

4 DATI COMPLESSIVI DI MATEMATICA Nelle prove di MATEMATICA la collocazione del nostro istituto rispetto alla media regionale, di macro aera e italiana si attesta su un punteggio che risulta in generale essere significativamente inferiore per le classi seconde e significativamente superiori per le classi quinte rispetto alle scuole con background simile, come si evince dalla seguente tabella. MATEMATICA CLASSE 2^ CLASSE 5^ ITALIA 52,4 53,9 SUD 50,9 52,3 PUGLIA 49,7 50,8 5 C.D. Barletta 45,1 56,9 4

5 ESITI DEGLI STUDENTI AL NETTO DEL CHEATING NELLA STESSA SCALA DEL RAPPORTO NAZIONALE (PARI A 200) Posto a 200 il punteggio medio nazionale, il nostro Istituto è SOTTO il punteggio ed evidenzia tre criticità: - le classi seconde in Italiano hanno totalizzato un punteggio di 197,4 (con 2,6 punti in meno) - le classi seconde in Matematica hanno totalizzato un di 185,0 (con 15,0 punti in meno) - le classi quinte in Italiano hanno totalizzato un punteggio di 197,5 (con 2,5 punti in meno) Solo in Matematica le classi quinte del nostro Istituto hanno raggiunto un punteggio di 201,6 al di SOPRA del punteggio medio nazionale di 1,6 punti. 5

6 DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO I livelli di apprendimento sono così intesi: Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 punteggio minore o uguale al 75% della media nazionale. punteggio compreso tra il 75% ed il 95% della media nazionale punteggio compreso tra il 95% ed 110% della media nazionale punteggio compreso tra il 110% ed il 125% della media nazionale punteggio maggiore del 125% della media nazionale CLASSI SECONDE Nelle classi seconde, per ciò che riguarda l Italiano, si ha una percentuale - più alta rispetto all Italia, al Sud e alla Puglia, nel 4-5 livello, - più bassa rispetto all Italia, al Sud e alla Puglia, nel 1-2 livello; - più alto rispetto all Italia, al Sud e più basso rispetto alla Puglia nel 3 livello. In Matematica si assiste ad una situazione inversa: - più alta rispetto all Italia, al Sud e alla Puglia, nel livello, - più bassa rispetto all Italia, al Sud e alla Puglia, nel 4-5 livello. CLASSI QUINTE Nelle classi quinte, per ciò che riguarda l Italiano, si ha una percentuale - più alta rispetto all Italia, al Sud e alla Puglia, nel 2-3 livello, - più bassa rispetto all Italia, al Sud e alla Puglia, nel 1 livello; - più alto rispetto alla Puglia e al Sud, più basso rispetto all Italia nel 4-5 livello In Matematica si assiste ad una situazione generalmente inversa: - più alta rispetto all Italia, al Sud e alla Puglia, nel livello; - più bassa rispetto all Italia, al Sud e alla Puglia, nel 1-3 livello. 6

7 DISTRIBUZIONE DELLA NUMEROSITÀ CLASSI SECONDE Se si guarda la seguente tabella relativa alla numerosità, nelle seconde su 36 alunni con livello 4-5 in Italiano, solo 13 alunni lo confermano in Matematica, 7 sono risultati a livello medio e 16 a livello basso. Prova di Matematica livello 1-2 Livello 3 livello 4-5 Prova di Italiano livello 1-2 livello 3 Numero Studenti Livello CLASSI QUINTE Se si guarda alla seguente tabella relativa alla numerosità, nelle quinte su 38 alunni con livello 4-5 in Italiano, solo 30 alunni lo confermano in Matematica, 4 sono risultati a livello medio e 4 a livello basso. Prova di Matematica livello 1-2 Livello 3 livello 4-5 Prova di Italiano livello 1-2 livello 3 Numero Studenti Livello

8 VARIABILITA TRA CLASSI CLASSI QUINTE Per le classi quinte, dove viene somministrato il Questionario studenti, l INVALSI ci fornisce dati che mostrano quanta parte della variabilità all'interno della scuola è dovuta alla differenza TRA le classi: - sia in termini di punteggio ottenuto alla prova, e nel 2017 la nostra scuola non si discosta significativamente dal punteggio dell'italia (Italiano 5,7 punti nostra scuola - 6,5 punti Italia e Matematica 2 punti nostra scuola 10,2 punti Italia); - sia rispetto all'indice di background familiare ESCS, dove invece la nostra scuola si distanzia dal punteggio dell Italia (Italiano 4,3 punti della nostra scuola - 20,3 punti Italia e Matematica 4,3 punti della nostra scuola 20,3 punti Italia). CLASSI SECONDE Per le seconde classi, dove non viene somministrato il Questionario studente, l INVALSI ci restituisce i dati relativi alla variabilità TRA e DENTRO le classi. Per le classi seconde Italiano i dati relativi alla variabilità TRA le nostre classi ci mostrano una significativa distanza del nostro punteggio pari a 27,9 rispetto a quello dell'italia che è di 6,7 punti. Stessa distanza ci rivelo i dati relativi alla variabilità DENTRO le nostre classi, infatti il nostro punteggio è di 72,2 punti rispetto ai 93,3 dell'italia. I dati relativi alla variabilità TRA le nostre classi in Matematica ci mostrano anch essi una significativa distanza tra il nostro punteggio pari a 23,8 rispetto ai 9,3 punti dell'italia. Dicasi ugualmente per i dati relativi alla variabilità DENTRO le nostre classi che è di 76,4 rispetto a 90,7 punti per l'italia. Questi ultimi dati, possono dipendere da variabili quali ad esempio la formazione delle classi che nel caso del Plesso Dimiccoli e delle classi a Tempo Pieno dipendono quasi esclusivamente dalla scelta delle famiglie. 8

9 CORRELAZIONE TRA IL RISULTATO INVALSI E IL VOTO DELLA CLASSE La correlazione tra i risultati dell INVALSI e i voti riportati della classe (a fine I quadrimestre) si attesta intorno ad un livello medio basso. Questo dato potrebbe indicare che nelle valutazioni di Italiano e Matematica effettuate dai docenti non vengono considerati alcuni indicatori che invece sono oggetto della rilevazione INVALSI e che possono essere individuati all interno dei Quadri di Riferimento che vengono pubblicati sul sito ufficiale. 9

10 ANDAMENTO DEGLI ULTIMI ANNI SCOLASTICI E RISULTATI A DISTANZA L andamento dei risultati dall anno scolastico , riportato nella seguente tabella, evidenzia risultati della scuola altalenanti Interessante è il dato relativo ai risultati conseguiti dalle classi seconde della nora scuola nell 2014/15, che hanno svolto la prova in quinta nell 2016/17. Dalla tabella si evince in Italiano un punteggio percentuale inferiore nell as 2016/17 rispetto al punteggio conseguito dalle stesse classi nell as 2014/15; mentre in Matematica la prova sostenuta nell as 2016/17 ha conseguito un punteggio superiore rispetto a quella dell as 2013/14. CLASSE 2^ ITALIANO MATEMATICA 13/14 14/15 15/16 16/17 13/14 14/15 15/16 16/17 ITALIA 61,0 56,4 48,2 41,8 54,6 54,2 51,0 52,4 SUD 63,7 54,3 47,7 40,9 55,1 52,3 52,0 50,9 PUGLIA 60,9 55,7 46,5 40,9 56,5 52,6 49,0 49,7 5 C.D. Barletta 62,3 48,9 56,8 42,1 53,2 43,2 49,6 45,1 13/14 ITALIANO 14/15 15/16 CLASSE 5^ 16/17 13/14 MATEMATICA 14/15 15/16 16/17 ITALIA 61,0 56,6 63,5 55,8 62,9 54,6 51,0 53,9 SUD 59,5 53,8 62,4 52,9 61,6 51,7 49,7 52,3 PUGLIA 60,4 55,4 61,6 52,4 62,8 55,1 50,1 50,8 5 C.D. Barletta 57,6 52,1 64,2 55,5 58,5 43,8 59,1 56,9 10

11 DETTAGLI DELLE PROVE PROVA PRELIMINARE DI LETTURA CLASSI SECONDE La prova di Italiano di II primaria, come negli anni passati, è stata fatta affiancata da una prova preliminare di lettura strumentale, comprendente 40 item, ciascuno dei quali formato da una parola seguita da una serie di quattro figure, tra cui l alunno doveva indicare quella corrispondente alla parola letta. Il tempo per leggere le 40 parole e scegliere la figura corrispondente è stato previsto in due minuti. Lo scopo della prova, che non prevede l assegnazione di alcun punteggio, era quello di verificare quale percentuale di alunni non aveva ancora raggiunto un sufficiente grado di automatismo nella decodifica di parole scritte, misurato dal numero di parole lette correttamente nel tempo assegnato. La capacità strumentale di lettura degli alunni delle seconde classi del nostro istituto (92,9) si colloca al di sopra delle medie della Puglia (86,0), del Sud (85,0) e dell Italia (80,6). ITALIANO I dati ci restituiscono una situazione generale SODDISFACIENTE nelle classi seconde e nelle classi quinte, con difficoltà negli ESERCIZI LINGUISTICI nelle classi seconde e nel TESTO ESPOSITIVO delle quinte. MATEMATICA I dati relativi agli esiti di MATEMATICA sono soddisfacenti per le classi quinte e critici per le classi seconde. Occorre sottolineare i dati negativi riferiti a DATI E PREVISIONI per le classi seconde e a SPAZIO E FIGURE per le classi quinte. 11

12 EFFETTO SCUOLA Quest anno, per la seconda volta, sono state restituite alle scuole dati che permettono di conoscere il cosiddetto valore aggiunto, ossia il peso dell effetto scuola sugli esiti delle prove, al netto di fattori che non dipendono dall operato di ciascuna istituzione scolastica. Gli esiti di una prova standardizzata vengono infatti considerati su due versanti: - dipendenti da una serie di fattori esogeni sui quali la scuola non può intervenire direttamente (contesto sociale generale, origine sociale degli studenti, preparazione pregressa degli allievi, ecc.); - determinati dall effetto scuola, ovvero le azioni che la scuola pone in essere allo scopo di promuovere gli apprendimenti (scelte didattiche-metodologiche, organizzazione della scuola ). Il valore aggiunto quantifica quella parte del risultato di una prova che non dipende dai fattori esogeni che la scuola non può modificare. Possiamo quindi immaginare quanto il valore aggiunto sia importante ed utile perché consente di identificare il peso dell effetto scuola sui risultati degli studenti nelle prove INVALSI di un determinato anno scolastico. Per calcolarlo l INVALSI considera la differenza tra il punteggio complessivo osservato della scuola (risultato nella prova INVALSI 2017) e il suo punteggio atteso, vale a dire quello che la scuola avrebbe dovuto ottenere considerando i fattori esogeni sopra riportati che il sistema acquisisce dai questionari studente o dalle informazioni inviate dagli Uffici Amministrativi e dalla preparazione pregressa degli allievi (esiti in prove precedenti). L effetto scuola viene rapportato e confrontato con gli esiti della regione di appartenenza, della macro-area e della media nazionale e viene misurato 12

13 secondo una scala che assegna al rapporto esistente cinque valori che possono essere: positivo, leggermente positivo, medio, leggermente negativo, negativo, in base a quanto il risultato raggiunto dalla singola scuola si scosti dai risultati raggiunti a livello regionale, di area e nazionale. La misurazione viene sempre fatta tenendo conto delle caratteristiche della popolazione studentesca che devono essere analoghe. EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA NAZIONALE: se è sostanzialmente uguale a quello medio nazionale significa che l efficacia complessiva della scuola è pari a quella media nazionale. EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE POSITIVO: se l effetto scuola è maggiore di quello medio nazionale significa che la scuola ha un efficacia leggermente maggiore a quella che si riscontra su base nazionale. EFFETTO SCUOLA POSITIVO: se l effetto scuola è considerevolmente maggiore di quello medio nazionale significa che la scuola ha un efficacia considerevolmente maggiore a quella che si riscontra su base nazionale. EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE NEGATIVO: se l effetto scuola è più basso di quello medio nazionale significa che la scuola ottiene risultati medi più bassi di quelli che si riscontrano su base nazionale. EFFETTO SCUOLA NEGATIVO: se l effetto scuola è molto più basso significa che la scuola ottiene risultati medi decisamente più bassi di quelli che ci riscontrano su base nazionale. 13

14 EFFETTO SCUOLA DELLE CLASSI QUINTE L effetto scuola nel suo complesso è pari alla media nazionale, a quella della macroarea Sud e a quella della regione Puglia. ITALIANO I risultati conseguiti si collocano SOPRA alla media regionale e della macroarea, pertanto possono essere considerati buoni; risultano essere PARI per quanto riguarda la media nazionale, pertanto possono essere considerati accettabili. MATEMATICA I risultati conseguiti si collocano tutti SOPRA alla media regionale, della macroarea e della media nazionale. IL DIRIGENTE SCOLASTICO f.to Dott.ssa Lucia Riefolo firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell art.3 c.2 del D.Lvo n.39/1993 Il NIV: Inss. Falanga, Filannino, Annacondia 14