45,7% 0= NON SO 1,7%

Transcript

1 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 52,6% 45,7% 0= NON SO 1,7%

2 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 68,1% 31% 0= NON SO 9% 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 69,90% 29,30% 0= NON SO 8%

3 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 50,4% 45,20% 0= NON SO 4,30% 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 66% 24,30% 0= NON SO 6%

4 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 73,3% 14,7% 0= NON SO 12,1% 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 83,6% 14,70% 0= NON SO 1,70%

5 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 72,40% 14,60% 0= NON SO 12,90% 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 80,20% 19,80% 0= NON SO 0%

6 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 66,40% 33,60% 0= NON SO 0% 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 77,50% 19% 0= NON SO 3,40%

7 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 75% 6% 0= NON SO 19% 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 61,20% 8,60% 0= NON SO 30,20%

8 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 68,1% 25,9% 0= NON SO 6% 3 = ABBASTANZA, 4 = BUONO, 5 = MOLTO 75,6% 1 = PER NIENTE, 2 = POCO 20% 0 = NON SO 4,3%

9 3=ABBASTANZA, 4=BUONO, 5=MOLTO 69,8% 25,9% 0= NON SO 4,3% 3 = ABBASTANZA, 4 = BUONO, 5 = MOLTO 41,4% 1 = PER NIENTE, 2 = POCO 25% 0 = NON SO 33,6%

10 3 = ABBASTANZA, 4 = BUONO, 5 = MOLTO 41,7% 1 = PER NIENTE, 2 = POCO 46,1% 0 = NON SO 12,2% 3 = ABBASTANZA, 4 = BUONO, 5 = MOLTO 14,4% 1 = PER NIENTE, 2 = POCO 20,2% 0 = NON SO 65,2%

11 3 = ABBASTANZA, 4 = BUONO, 5 = MOLTO 28,1% 1 = PER NIENTE, 2 = POCO 10,6% 0 = NON SO 61,4% 3 = ABBASTANZA, 4 = BUONO, 5 = MOLTO 16,4% 1 = PER NIENTE, 2 = POCO 27,3% 0 = NON SO 56,4%

12 3 = ABBASTANZA, 4 = BUONO, 5 = MOLTO 26% 1 = PER NIENTE, 2 = POCO 22,2% 0 = NON SO 59,3% Spazio libero per suggerimenti 29 risposte ESTRATTO DAI SUGGERIMENTI I docenti dovrebbero essere molto più coinvolgenti nell'insegnamento e valutare più adeguatamente gli studenti e in particolare i Dsa che invece spesso si sentono sottovalutati e non compresi ottenendo quindi voti molto più bassi nonostante l'impegno e lo studio Migliorare la spiegazione, descrizione dei vari indirizzi, contatti con gli studenti di quarta, terza e quinta per farci spiegare cosa fanno esattamente, perchè dai laboratori non si capisce. Non c'è sufficiente attenzione e sostegno per i certificati DSA. Mi sono ritrovata molte volte ad usare schemi organizzati dai professori. Chiedevano di non scrivere troppe informazioni e anche quelle poche cose che mi appuntavo mi venivano ritirate. Spesso mi è successo di affrontare una

13 verifica senza schemi perché me li avevano tolti siccome per loro non andavano bene, ma non lo trovo giusto, anche perché gli schemi servono a me nel modo in cui devo capire io. I docenti si devono documentare meglio sui DSA e fare dei corsi di aggiornamento. Siccome firmano il PDP vorrei che lo leggessero bene anche perché ogni DSA è diverso. Ritengo siano da migliorare i laboratori in modo che non vengano percepiti dagli studenti solo come compiti in più; bisognerebbe che i professori che gestiscono i laboratori del biennio spiegassero meglio le caratteristiche dei diversi indirizzi affinché gli studenti (nonché giovani artisti, e quindi fiamme che hanno bisogno di essere alimentate) si possano seriamente interrogare su quale sia la giusta via da intraprendere per arrivare all'obiettivo desiderato. L'ORARIO DEFINITIVO DEL TRIMESTRE ENTRA IN VIGORE TROPPO TARDI; LA PRESENZA DI POCHI PROFESSORI A INIZIO ANNO I professori che introducono le materie di indirizzo (nel biennio) dovrebbero soffermarsi di più su quello che si farà nel triennio e sulle opportunità di studio e lavorative che si potrebbero presentare successivamente al diploma. Spesso assegnano il classico lavoretto da fare che può confonderti, senza spiegare a pieno l'indirizzo che a cui in teoria dovrebbero introdurti. Sarebbero graditi approfondimenti. L'idea della rotazione dei laboratori sarebbe buona, ma è realizzata in modo tutt'altro che soddisfacente, perché i ragazzi non si rendono per nulla conto di come sono realmente i laboratori, anche a causa dei diversi metodi di insegnamento dei vari insegnanti. Sarebbe opportuno che gli insegnanti di ciascun indirizzo si accordassero nel fare orientamenti più uniformi, oppure, che fossero tutti presenti gli insegnanti di un indirizzo specifico nell'orientamento di una singola classe. Si può inoltre cercare di stimolare i ragazzi nella scelta dell'indirizzo, mostrandogli come lavorano all'interno di un laboratorio i ragazzi di terza, quarta e quinta.