Il CORPO IN MOVIMENTO. Scuola infanzia. Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo delle Competenze. Obiettivi di Apprendimento. Campi d'esperienza

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1 Competenze chiave europee IMPARARE A IMPARARE: È collegata all apprendimento, all abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE: Competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza è collegata al benessere personale e sociale. Competenze chiave di cittadinanza Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Competenze disciplinari Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Campi d'esperienza Il CORPO IN MOVIMENTO Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo delle Competenze Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia Scuola infanzia Abilità Alimentarsi e vestirsi, riconoscere i segnali del corpo con buona autonomia. Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le Obiettivi di Apprendimento Conoscenze Il corpo e le differenze di genere. Regole di igiene del corpo e degli ambienti. Gli alimenti.

2 Disciplina nella gestione della giornata a scuola. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto. Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. Rispetta le regole nel gioco e nel movimento, individua pericoli e rischi e li sa evitare. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento. Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo delle Competenze L alunno acquisisce consapevolezza diversità di genere. Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e di cura di sé. Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannose alla sicurezza e alla salute. Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare. Coordinare i movimenti in attività che implicano l uso di attrezzi. Coordinarsi con altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza. Controllare la forza del corpo, individuare potenziali rischi. Rispettare le regole nei giochi. Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. Classi V Sc. Primaria Abilità Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri Il movimento sicuro. I pericoli nell ambiente e i comportamenti sicuri. Le regole dei giochi Obiettivi di Apprendimento Conoscenze Giochi di gruppo di coordinazione motoria per favorire la conoscenza

3 EDUCAZIONE FISICA di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psicofisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime e saperle rappresentare graficamente. riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche)... utilizzare, coordinare e controllare gli schemi motori di base. consolidare la coordinazione oculo-manuale e la motricità manuale fine. orientarsi nello spazio seguendo indicazioni date. utilizzare il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d animo, emozioni e sentimenti. assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive. conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri. percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all attività dei compagni. Giochi per l individuazione e la denominazione delle parti del corpo. Giochi e semplici percorsi basati sull uso degli indicatori spaziali (dentro, fuori, sopra, sotto, davanti, dietro, destra e sinistra). Giochi con l utilizzo degli schemi motori di base in relazione ad alcuni indicatori spazio-temporali. Il movimento naturale del saltare. I movimenti naturali del camminare e del correre: diversi tipi di andatura e di corsa. Il movimento naturale del lanciare: giochi con la palla e con l uso delle mani. Il linguaggio dei gesti: rappresentazione con il corpo filastrocche e canzoncine aventi come protagonista il corpo e le sue parti o relative a contenuti affrontati con gli alunni anche in altri contesti disciplinari. Giochi di gruppo di movimento, individuali e di squadra Comprensione e rispetto di indicazioni e regole. Semplici percorsi costruiti dagli alunni. Stare bene in palestra.... Giochi e semplici percorsi basati

4 alimentare e alla prevenzione dell uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l importanza di rispettarle. ludico-motoria Utilizzare, coordinare e controllare gli schemi motori di base. coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/ lanciare ) orientarsi nello spazio seguendo indicazioni date. saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio staticodinamico del proprio corpo. utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione. assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive. conoscere e utilizzare in modo corretto gli spazi di attività Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/ lanciare ). saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio staticosull uso degli indicatori spaziali (dentro, fuori, sopra, sotto, davanti, dietro, destra e sinistra). Giochi con l utilizzo degli schemi motori di base in relazione ad alcuni indicatori spazio-temporali. Il movimento naturale del saltare. I movimenti naturali del camminare e del correre: diversi tipi di andatura e di corsa. Il movimento naturale del lanciare: giochi con la palla e con l uso delle mani. Esercizi e attività finalizzate allo sviluppo delle diverse qualità fisiche. Percorsi misti in cui siano presenti più schemi motori in successione. Assunzione di responsabilità e ruoli in rapporto alle possibilità di ciascuno. Giochi di complicità e competitività fra coppie o piccoli gruppi. Giochi competitivi di movimento. Semplici percorsi costruiti dagli alunni.... Lo schema corporeo Spazio e tempo (traiettorie, distanze, orientamento, contemporaneità, successione, durata, ritmo). Il corpo (respiro, posizioni, segmenti, tensioni, rilassamento muscolare). Giochi espressivi su stimolo verbale,

5 dinamico del proprio corpo. organizzare e gestire l orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche. riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza. assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive. partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, manifestando senso di responsabilità Utilizzare, coordinare e controllare gli schemi motori e posturali. eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie usando ampia gamma di codici espressivi. orientarsi nello spazio seguendo indicazioni e regole funzionali alla iconico, sonoro, musicale-gestuale. Giochi di comunicazione in funzione del messaggio. Esecuzione di danze popolari. Esercizi ed attività finalizzate allo sviluppo delle diverse qualità fisiche. Giochi di ruolo. Assunzione di responsabilità e ruoli in rapporto alle possibilità di ciascuno. Norme principali per la prevenzione e tutela. Principi per una corretta alimentazione.... Giochi selezionati per l intervento degli schemi motori di base. Equilibrio statico, dinamico e di volo. La capacità di anticipazione. Capacità di combinazione e accoppiamento dei movimenti. La capacità di reazione La capacità di orientamento. Le capacità ritmiche. Semplici coreografie o sequenze di movimento. Giochi propedeutici ad alcuni giochi sportivi (minivolley, minibasket ). Acquisizione progressiva delle regole di alcuni giochi sportivi. Collaborazione, confronto, competizione con Giochi di regole. Collaborazione, confronto,

6 sicurezza anche stradale. eseguire movimenti precisati, adattati a situazioni esecutive sempre più complesse. utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza. assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive. svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di giocosport individuale e di squadra. cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente, anche in una competizione coi compagni. rispettare le regole dei giochi sportivi praticati, comprendendone il valore e favorendone il valore e favorendo sentimenti di rispetto e cooperazione. conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere. competizione costruttiva. Regole specifiche per la prevenzione degli infortuni. Alimentazione e sport. L importanza della salute.... Impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità). Uso degli indicatori spaziali (dentro, fuori, sopra, sotto, davanti, dietro, destra e sinistra) comprendenti schemi motori di base e complessi. Schemi motori di base in relazione ad alcuni indicatori spazio-temporali. Attrezzi in palestra ed anche all esterno della scuola. Giochi di simulazione. Il linguaggio dei gesti: rappresentazione con il corpo di emozioni, situazioni reali e fantastiche relative a contenuti affrontati con gli alunni anche in altri contesti disciplinari. Semplici coreografie o sequenze di movimento. Giochi di gruppo di movimento, individuali e di squadra. Comprensione e rispetto di indicazioni e regole. Assunzione di atteggiamenti positivi. La figura del caposquadra. Semplici percorsi costruiti dagli alunni.

7 Disciplina EDUCAZIONE FISICA Traguardi Disciplinari per lo Sviluppo delle Competenze L alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. Utilizza gli aspetti comunicativorelazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di integrarsi nel gruppo, Classi III Sc. Sec. I Grado Abilità Essere capaci di camminare,correre e saltare in modo coordinato. Utilizzare gli schemi motori in funzione delle più semplici varianti spaziali-temporali in ogni situazione di sport. Eseguire con rapidità gli schemi motori di base negli sport. Utilizzare il campo di gioco riconoscendo forme e linee (aria,cerchio,linee laterali e fondocampo). Saper decodificare i gesti di compagni, avversari e arbitrali. Riconoscere e ricordare differenti percezioni sensoriali. Saper realizzare strategie di gioco. Saper eseguire le varie tecniche esecutive negli sport. Saper applicare e rispettare le principali regole dei giochi di squadra. Obiettivi di Apprendimento Conoscenze Norme e giochi atti a favorire la conoscenza del rapporto alimentazione - benessere. Momenti di riflessione sulle attività svolte. Avere una corretta percezione del corpo nello spazio. Conoscere le varie parti del corpo su di sé e sugli altri. Conoscere le posizioni che il corpo può assumere in relazione allo spazio ed al tempo. Conoscere il campo di gioco (spazio e rapporti spaziali). Conoscere e comprendere il linguaggio dei gesti di compagni e avversari in situazione di gioco-sport. Conoscere i principali apparati (cardio-respiratorio, muscolare e scheletrico). Acquisire le tecniche fondamentali della pallavolo, basket, pallamano atletica e calcio. Conoscere i principali schemi di gioco. Conoscere il regolamento tecnico dei vari giochi di squadra.

8 di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. Autocontrollo, rispetto dell altro durante il gioco e sicurezza per sé e per gli altri. Essere in grado di applicare un primo soccorso in caso di incidenti o piccoli traumi. Conoscere i comportamenti funzionali alla sicurezza.