CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE CHIAVE

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1 Istituto Comprensivo Lucca 2 CURRICOLO VERTICALE PER COMPETENZE CHIAVE Raccomandazione 2006/962/CE del Parlamento europeo e del Consiglio, del 18 dicembre 2006, relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente

2 COMUNICARE IN LINGUA ITALIANA Campi di esperienza: TUTTI - Discipline di riferimento: TUTTE Profilo della competenza 1.1. Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere testi di varia tipologia, di esprimere le proprie idee e le informazioni acquisite, con un linguaggio appropriato alle diverse situazioni. Abilità Conoscenze Compiti significativi INF-PRIM-SEC a.1. Ascoltare e comprendere messaggi e/o testi di vario genere. a.2. Esporre in modo comprensibile a chi ascolta esperienze personali, testi letti o ascoltati. a.3. Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. a.4. Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione o approfondimento durante o dopo l'ascolto o l'esperienza vissuta. a.5. Comprendere consegne e istruzioni INFANZIA Principali strutture della lingua italiana. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali. Principali connettivi logici. PRIMARIA Le principali strutture grammaticali della lingua italiana. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali e scritte in diversi contesti conosciuti. Principali connettivi logici. Principi e strutture essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo. Tecniche di lettura silenziosa ed espressiva. SECONDARIA Le strutture grammaticali e INFANZIA Ricostruire verbalmente le fasi di un gioco, di un esperienza o di un testo ascoltato anche con l uso di immagini. PRIMARIA Comunicare verbalmente e/o per scritto in vari contesti (interviste, materiale pubblicitario, relazioni, istruzioni, regolamenti, narrazioni di vario genere, letture, recitazioni, ) SECONDARIA Analizzare testi comunicativi di vario genere e argomento (articoli di giornale, filmati, interventi di esperti esterni, ) e rilevarne le Riferimento alla certificazione competenze 1-5 2

3 per l'esecuzione di attività scolastiche. a.6. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logicocronologico, esplicitandolo in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all'argomento e alla situazione. a.7. Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide. sintattiche della lingua italiana. Lessico specifico per la gestione di comunicazioni orali e scritte in contesti formali e informali. Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale. Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi. Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso. Tecniche di lettura analitica, sintetica ed espressiva. Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione. Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta. caratteristiche e produrne a propria volta. Pubblicizzare materiale informativo, libri, e.book, ecc. argomentando con tesi conformi allo scopo. Produrre testi verbali e/o scritti per diversi scopi comunicativi, anche utilizzando canali e supporti di vario genere (musica, immagini, tecnologie informatiche). 3

4 2.IMPARARE A IMPARARE Campi di esperienza: TUTTI - Discipline di riferimento: TUTTE Profilo della competenza 2.1. È capace di ricercare, selezionare e utilizzare nuove informazioni e di impegnarsi in altri apprendimenti, anche in modo autonomo Individua collegamenti e relazioni e li utilizza in altri contesti Organizza il proprio apprendimento anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro Ha fiducia nelle proprie potenzialità e consapevolezza dei propri limiti Orienta le proprie scelte in modo consapevole È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Abilità Conoscenze Compiti significativi INF. PRIM b.1. Utilizzare le informazioni acquisite per risolvere semplici problemi di esperienza quotidiana, anche superando difficoltà. b.2. Individuare materiali occorrenti e compiti da svolgere sulla base delle consegne fornite dall adulto. b.3. Affrontare le esperienze con curiosità e voglia di conoscere. INF. b.4. Acquisire informazioni attraverso l esperienza sensoriale, l ascolto di testi narrativi, la visione di immagini/filmati. PRIM. b.5. Leggere, Metodologie e strumenti di ricerca dell informazione: riviste, libri, dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti. Metodologie e strumenti di organizzazione dell informazione: cartelloni di sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali. Strategie di memorizzazione. Stili di apprendimento. Strategie di studio. Strategie di organizzazione del tempo, delle priorità e delle risorse. INFANZIA Utilizzo di filastrocche/rime/poesie per svolgere una routine (es. calendario delle presenze) PRIMARIA Organizzare una festa (fine anno/compleanno..): materiale occorrente, inviti, organizzazione degli spazi, preparazione di giochi. Organizzare una uscita o un viaggio di istruzione: scelta della località inerente con il lavoro scolastico, stesura del programma, previsione costi, produzione di schede documentali e di guide. Dato un tema riferito, ad Riferimento alla certificazione competenze

5 comprendere un testo/filmato/immagine e rispondere a domande su di esso. b.6. Porsi domande su informazioni ricavate da fonti di diverso tipo. b.7. Rielaborare e organizzare le informazioni. b.8.ricavare da fonti diverse informazioni utili per i propri scopi. b.9. Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse; selezionarle in base all utilità e a seconda del proprio scopo. b.10 Correlare conoscenze di diverse aree, costruendo semplici collegamenti e quadri di sintesi. b.11. Descrivere alcune delle proprie modalità di apprendimento. esempio, ad una teoria scientifica, una tecnologia o un fenomeno sociale, reperire tutte le informazioni utili per comprenderlo ed esprimere valutazioni e riflessioni. 5

6 3. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Campi di esperienza: TUTTI - Discipline di riferimento: TUTTE Profilo della competenza 3.1. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune, esprimendo le proprie personali opinioni e manifestando la propria sensibilità. Abilità Conoscenze Compiti significativi INF-PRIM-SEC c.1. Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in sezione, classe e nella scuola. c.2. Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell interazione sociale. c.3. Portare a termine le attività in autonomia; c.4. Ascoltare il punto di vista altrui. c.5. Cercare consigli e sostegno quando necessario. PRIM-SEC c.6. Rispettare il punto di vista altrui. c.7. Comprendere il significato e la funzione delle regole. c.8. Assumere incarichi INF-PRIM-SEC La regola: il suo significato. La comunità: il suo significato. Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi. PRIM-SEC Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto; Regolamenti scolastici. Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola Conoscere l ambiente scolastico, individuarne possibili situazioni problematiche e trovare soluzioni organizzative e di comportamento in modo autonomo e/o nel gruppo. Organizzare e svolgere compiti, giochi di gruppo che prevedono modalità di collaborazione. Eseguire spostamenti reali nel quartiere anche in occasione di uscite o visite mostrando di osservare le regole di buona educazione e del Riferimento alla certificazione competenze

7 e portarli a termine con responsabilità. c.9. Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente. c.10.prestare aiuto ai compagni in difficoltà. codice della strada Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni, ecc. Scoprire, a partire dall esperienza di convivenza nella classe e nella scuola, la presenza di elementi culturali diversi, confrontarli e realizzare semplici attività per cogliere gli aspetti interculturali. Assumere iniziative di tutoraggio tra pari. 7

8 4. SPIRITO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITA Campi di esperienza: TUTTI - Discipline di riferimento: TUTTE Profilo della competenza 4.1. INF-PRIM-SEC d.1. Assumere semplici iniziative personali di gioco e di lavoro e portarle a termine. d.2. Decidere tra più alternative (giochi, libri, attività...) e spiegare le motivazioni. d.3. Avanzare proposte per la scelta e la realizzazione di un'attività. PRIM-SEC d.4. Collocare e/o organizzare i propri impegni nel calendario giornaliero e settimanale. d.5. Pianificare Abilità Conoscenze Compiti significativi Fasi di un'azione, di una procedura, del problem solving Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e dei contro, diagrammi di flusso, tabelle multicriteriali Modalità e strategie di argomentazione. INF. Spiegare e sostenere le proprie ragioni davanti agli altri PRIMARIA Organizzare una festa (fine anno/compleanno..): materiale occorrente, inviti, organizzazione degli spazi, preparazione di giochi. Organizzare una uscita o un viaggio di istruzione: scelta della località inerente con il lavoro scolastico, Riferimento alla certificazione competenze 11 8

9 l'esecuzione di un compito legato all'esperienza e a contesti noti, descrivendo le fasi, distribuendole nel tempo e individuando le risorse materiali e di lavoro necessarie e indicando quelle mancanti. d.6. Scegliere le soluzioni ritenute più vantaggiose e motivare la scelta. d.7. Attuare soluzioni per un progetto da realizzare e valutarne i successivi risultati. stesura del programma, previsione costi, produzione di schede documentali e di guide. PRIM- Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni, ecc. Assumere iniziative di tutoraggio tra pari. 9