CURRICOLO DI SCRITTURA

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1 Competenza: Saper sintetizzare un testo CURRICOLO DI SCRITTURA ABILITÀ COMPETENZE Uscita scuola dell infanzia osservare e leggere immagini date, relative a un tema predefinito - rappresentare graficamente, attraverso il disegno, una storia ascoltata o un vissuto - elaborare con il corpo, attraverso la drammatizzazione, la sintesi di un vissuto o di una storia - esporre oralmente, mostrando di aver colto il senso globale dell esperienza e la successione degli eventi ( prima-dopo) - Usare la lingua italiana, arricchire e precisare il proprio lessico, comprendere parole e discorsi, fare ipotesi sui significati. - Saper esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale utilizzato in diverse situazioni comunicative. Classe terza elementare - comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe - ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta - raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia comprensibile per chi ascolta - ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti - Leggere e comprendere testi di diverso tipo, individuando il senso globale e le informazioni principali. - Comprendere e utilizzare oralmente i vocaboli fondamentali e di alto uso. - Esprimere e comunicare agli altri il senso globale di un testo letto o ascoltato. - prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini - leggere brevi testi narrativi cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali

2 - rappresentare graficamente, attraverso il disegno, una storia ascoltata o un vissuto - mettere in ordine sequenziale immagini date che rappresentino lo sviluppo evolutivo di un testo lineare - produrre brevi testi narrativi utilizzando frasi semplici e compiute - usare in modo appropriato, sia oralmente che per iscritto, le parole man mano apprese - effettuare semplici ricerche su parole non note presenti in un testo scritto, per comprenderne il significato ed ampliare il lessico d uso ( note a piè di pagina, uso del vocabolario ) - riconoscere se una frase prodotta è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali ( soggetto, verbo e complementi necessari) - prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione

3 Uscita scuola elementare - ( classe quinta ) - Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione. - Usare, nella lettura di vari tipi di testo, contenuto; porsi domande all inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. - Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di una esperienza, a livello orale e scritto. - Rielaborare un testo suddividendolo in sequenze, cogliendo cambi di situazione o di contenuto. - Individuare all interno di ogni sequenza le informazioni essenziali. - Titolare le sequenze e produrre una frase per ogni titolo. - Leggere e comprendere testi di vario tipo, continui e non continui, individuarne il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. - Usare, nella lettura di vari testi, contenuto. - Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. - Capire e utilizzare, nell uso orale e scritto, i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capire e utilizzare i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. - Passare dal discorso diretto all indiretto. - Assemblare le frasi producendo un testo coeso e corretto dal punto di vista morfosintattico, avvalendosi anche di sinonimi. - Utilizzare programmi di videoscrittura per redigere testi. - Individuare, durante la lettura di un testo, parole e parti non comprese, mettendo in atto strategie per la comprensione. - Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione e comprensione. - Produrre un testo coeso e corretto a livello morfosintattico. Uscita scuola media ( Classe terza) - Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto. - Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali ( narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi) - Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione. - Usare, nella lettura di vari tipi di testo, contenuto; porsi domande all inizio e durante la lettura del testo; cogliere

4 - Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l ascolto ( presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l ascolto ( rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc..) - Selezionare, durante l ascolto o la lettura di un testo, informazioni significative in base allo scopo, ordinandole secondo un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente, usando un registro adeguato all argomento e alla situazione. - Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi, per documentarsi su un argomento specifico. - Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio : indice, capitoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. - Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale. indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. - Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di una esperienza, a livello orale e scritto. - Rielaborare un testo suddividendolo in sequenze, cogliendo cambi di situazione o di contenuto. - Individuare all interno di ogni sequenza le informazioni essenziali. - Titolare le sequenze e produrre una frase per ogni titolo. - Assemblare le frasi producendo un testo coeso e corretto dal punto di vista morfosintattico, avvalendosi anche di sinonimi. - Utilizzare programmi di videoscrittura per redigere testi. - Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee ( ad es. mappe e scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva, rispettando le convenzioni grafiche. - Passare dal discorso diretto all indiretto. - Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.

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