IL PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA ED INTEGRAZIONE degli alunni stranieri

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1 IL PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA ED INTEGRAZIONE degli alunni stranieri Il protocollo d'accoglienza e integrazione degli alunni stranieri è un documento che viene deliberato dal Collegio dei Docenti e viene inserito nel POF. Contiene criteri, principi, indicazioni riguardanti l'iscrizione e l'inserimento degli alunni immigrati, definisce i compiti e i ruoli degli insegnanti, del personale amministrativo, dei mediatori culturali Traccia le diverse possibili fasi di accoglienza e le attività di facilitazione per l'apprendimento della lingua italiana. Il protocollo costituisce uno strumento di lavoro che viene integrato e rivisto sulla base delle esperienze realizzate. FINALITA Il protocollo si propone di: Definire pratiche condivise all'interno delle scuole in tema di accoglienza di alunni stranieri Facilitare l'ingresso a scuola di bambini e ragazzi di altra nazionalità nel sistema scolastico e sociale; Sostenere gli alunni neo-arrivati nella fase di adattamento al nuovo contesto, Favorire un clima d'accoglienza e di attenzione alle relazioni che prevenga e rimuova eventuali ostacoli alla piena integrazione; Costruire un contesto favorevole all'incontro con altre culture e con le " storie" di ogni alunno; Favorire un rapporto collaborativo con la famiglia Promuovere la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio sui temi dell'accoglienza e dell'educazione interculturale nell'ottica di un sistema formativo integrato. ORGANIZZAZIONE DEL PROTOCOLLO Il protocollo d'accoglienza e integrazione delinea prassi condivise di carattere: Amministrativo- burocratico- informativo che riguardano l'iscrizione e l'inserimento a scuola degli alunni stranieri; Comunicativo- relazionale riguardante i compiti e i ruoli degli operatori scolastici e le fasi dell'accoglienza a scuola; Educativo- didattico che traccia le fasi relative all'assegnazione della classe, insegnamento dell'italiano come seconda lingua; Sociale che individua i rapporti e le collaborazioni con il territorio.

2 PROTOCOLLO PER L ACCOGLIENZA E L INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI NELLE SCUOLE fasi di lavoro Attività Risorse Tempi Materiali Momento dell'iscrizione Documenti necessari o autocertificazione di tipo anagrafico sanitario scolastico fiscale. Personale Amministrativo Insegnante referente Mediatore culturale Iscrizione Modulistica in lingua: Cinese Araba Indo/Pakistana Rilevazione di notizie riguardanti il percorso scolastico dell alunnoin Italia o nel paese d origine. Informazioni alla famiglia (orari, modalità di comunicazione, uso del libretto delle assenze,sintesi del regolamento della scuola ). Formazione delle classi Inserimento dell alunno in base alle informazioni ricevute / Commissione intercultura Commissione Formazione Classi oppure Dirigente Scolastico e Referente Iscrizione Test in lingua madre sulla storia scolastica e familiare dell alunno. Traccia per la rilevazione della biografia linguisticadell alunno. Accoglienza Esplorazione dell ambiente fisico( edificio scolastico, aree circostanti, zone significative dell area urbana, percorso casascuola.). Insegnante in ore aggiuntive o Insegnante referente ed alunno tutor. Primo mese di frequenza Materiale iconografico, documentarisul paese di provenienza dell alunno, ricerca di informazioni in rete. Famigliarizzazione con il personale della scuola. Insegnante in ore aggiuntive o Insegnante referente ed alunno tutor. Valorizzazione dell identità dell alunno( richiesta di identificazione del luogo di provenienza su carta geografica, presentazione di materiale documentario sulla cultura del paese d origine). Mediatore culturale Comunicazione di richieste Chiarimenti Perplessitàdubbi da partedell alunno, della famiglia e degli insegnanti. Mediatore culturale

3 Rapporti scuola/famiglia Incontro di accoglienza Mediatore Culturale nel corso dell'anno a secondo delle necessità Traduzione on lingua dei documenti italiani Ricevimenti generali Consegna schede di valutazione quadrimestrale Orientamento Situazioni problematiche particolari Assistenti Sociali N.P.I. Modulo di alfabetizzazione Percorso di alfabetizzazione di primo livello : interventi didattici mirati di apprendimento della lingua 2 da effettuarsi possibilmente per tutto l anno scolastico, a giorni alterni per consentire all alunno di sviluppare la coscienza di appartenenza al gruppo-classe, frequenza dell alunno alle discipline operative, partecipazione dell alunno a visite ed uscite didattiche, organizzazione di attività di laboratorio a piccolo gruppo, dove poter attivare codici comunicativi di diverso tipo. Approccio interculturale Percorso interculturale per creare un atmosfera dove le differenze abbiano legittimità, mettere in evidenza differenze e convergenze, trasmettere informazioni sulle diverse culture, sensibilizzare al rispetto reciproco.

4 I DIVERSI ASPETTI DELL'ACCOGLIENZA amministrativo/burocratico raccogliere i dati biografici e la storia scolastica: età, classe frequentata nel Paese d'origine, durata e calendario del sistema scolastico di provenineza, informazioni sulla scuola nel Paese d'origine; accertare lo stato di salute, la situazione giuridica e quella familiare (composizione del nucleo familiare, cause dell'emigrazione, progetto migratorio) educativo/didattico osservare i comporamenti e le abilità, rilevare le competenze già acquisite e bisogni specifici di apprendimento; individuare la classe e la sezione in cui inserire il bambino; elaborare percorsi didattici individualizzati; rivedere la programmazione della classe comunicativo facilitare l'informazione e la comunicazione tra la scuola e la famiglia straniera prestare attenzione agli aspetti non verbali della comunicazione; fare ricorso eventualmente a interpreti e mediatori culturali per facilitare la comunicazione e superare le difficoltà linguistiche relazionale prestare attenzione al "clima" e alla relazione per ridurre l'ansia, la diffidenza, la distanza dal bambino e della famiglia prestare attenzione ai momenti iniziali di socializzazione del bambino neoarrivato e ai rapporti con i compagni prevenire situazioni di rifiuto, non accettazione, chiusura sociale prendere contatti con enti e associazioni del territorio per collaborazioni e intese acquisto materiali, risorse e testi presso centri di documentazione e attraverso contatti con altre scuole che hanno da più tempo un inserimento di alunni stranieri Presenza dell'alunno straniero occasione preziosa per interrogarsi ripensare e rivedere stili e modalità educative

5 arricchire la proposta didattica preparazione psicologica necessità di diversificazione metedologica predisposizione di strumenti particolari e di momenti individualizzati e socializzanti i docenti coinvolge il capo d'istituto che ha il compito di sesibilizzare tutte le componenti scolastiche COORDINATE PER UNA CORRETTA IMPOSTAZIONE DELL'ATTIVITA' promuovere un clima rilassato e piacevole è ciò che serve perchè tutto possa diventare produttivo rispettare la fase del silenzio, quindi non forzare a comunicare in L2 è una fase di costruzione, elaborazione, aggiustamento interno, che si verifica frequentemente e va vissuta senza allarmismi non avere fretta soffermarsi molto sull'abilità di ascolto, che è un'attività orale di tipo ricettivo, ma non passivo usare input linguistici e materiali funzionali agli usi della lingua e non alla fissazione delle regole porre attenzione al proprio linguaggio e fornire input in L2 significativi, comprensibili, ricchi (per evitare le fossilizzazioni linguistiche) non correggere, ma riformulare correttamente ricreare in classe situazioni di naturalità comunicativa (simulazioni, tecniche di drammatizzazione, finzioni sceniche o mimiche...) collegare l'uso del linguaggio verbale ad altri linguaggi: canto, musica, gesto, immagine dare sempre i punti di riferimento, gli agganci per capire (ricorso a riferimenti concreti, illustrazioni, parole-chiave,...)

6 favorire la motivazione facendo leva sul piacere e sulla curiosotà: o organizzando attività linguistiche divertenti, inserite in una cornice ludica; o rendendo presente il mondo straniero in aula con racconti, fotografie, illustrazioni, oggetti; o favorendo confronti su divesrità e somoglianze, anche a livello linguistico; o esplicitando sempre lo scopo delle diverse attività; enfatizzando il raggiungimento degli obiettivi o IL MEDIATORE si parla di mediatore a tre livelli: linguistico compie un accertamento delle competenze pregresse in lingua madre fornisce informazioni su cosa l'alunno sa, cosa può fare, qual'è la sua esperienza di scuola valorizza e dà prestigio alla lingua d'origine: può aiutare anche nella preparazione di attività e unità didattiche con agganci alla lingua madre nei confronti della famiglia straniera può avere anche una funzione di informazione sull'organizzazione della scuola, sulla scansione oraria...ù interculturale mette in evidenza le differenze e le convergenze, per lavorare in classe sulla diversità, puntando sulle storie di vita ha anche una funzione di informazione e sensibilizzazone, rispetto alla cultura d'origine, nei confronti degli operatori scolastici culturale è l'insegnante colui che ha le responsabilità educativa e fa la sintesi, ha il compito vero di mediare