Una esperienza didattica sviluppata in classi tecnologicamente avanzate.

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Pietro Lolli
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1 Una esperienza didattica sviluppata in classi tecnologicamente avanzate. Progetto di due anni disegnato per la 1Ac. ( ) Perché questo progetto nazionale? 1. Per rispondere a un bisogno di apprendimento degli studenti 2. Per provare nuovi metodi di insegnamento e apprendimento Chi partecipa? 12 classi nel Lazio, 236 Scuole Secondarie di II Grado in Italia La nostra Cl@sse2.0 (1Ac): elevato numero di studenti stranieri (9/31); differenti livelli di partenza; difficoltà attentive/cognitive non conclamate. La classe di controllo (1A): monitoraggi periodici, test finale di conoscenza e know-how (a cura della Fondazione S. Paolo/Agnelli). La formazione docenti: i prof coinvolti nel progetto avranno a disposizione l accesso all intera area risorse didattiche del Piano di diffusione delle LIM (Scuola Digitale) su Metodologia: E quella dell apprendimento cooperativo che utilizza documenti multimediali, mappe concettuali, navigazione guidata della rete (web quest), moduli didattici creati insieme agli studenti (learning objects). Uso costante della LIM/computers nella pratica della didattica quotidiana di ogni disciplina.

0 (1Ac): elevato numero di studenti stranieri (9/31); differenti livelli di partenza; difficoltà attentive/cognitive non conclamate.

2 Obiettivi: sono l aumento della partecipazione in classe e della motivazione allo studio da casa, il miglioramento delle capacità logico/organizzative, miglioramento delle capacità espressive e comunicative, miglioramento dell apprendimento attraverso le TIC e il recupero dello svantaggio, stimolo della creatività, scoperta di nuove strategie di lavoro individuale e di gruppo, stimolo del senso di responsabilità degli studenti attraverso il materiale che viene loro affidato e la autonomia nella produzione di nuove conoscenze da affidare alla rete. Il gruppo di lavoro: Dirigente Scolastico e Insegnanti del CdC. Il team di supporto (coaching): Profs. Benincasa, Felici, Pietropaolo. Fornisce ai docenti documentazione, strumenti di progettazione e coaching sul campo. Il gruppo di Coordinamento Tecnico Scientifico: Profs. Marino, Da Milano. Configurazione hardware ed implementazione software indicati nel progetto. Assistenza tecnica ai docenti e schede di descrizione degli strumenti. Gruppi di supporto regionale: Referente Ufficio VI, USR lazio (Prof. Angelo Lacovara, tel , fax ; angelo.lacovara@istruzione.it), Referente ANSAS Lazio (Prof. Daniele Aletti, tel , fax , cell ; d.aletti@indire.it) La nostra Università di riferimento: Roma 3, Scienze della Formazione (Prof. Roberto Maragliano)

senso di responsabilità degli studenti attraverso il materiale che viene loro affidato e la autonomia nella produzione di nuove conoscenze da affidare alla rete.

3 1) Partiamo da un bisogno di insegnamento/apprendimento della classe Esempio 1: La comunicazione (bisogno) Mi piace la comunicazione, però le parole hanno un significato per chi le pronuncia e le scrive e non è detto sia lo stesso attribuito loro da chi le ascolta o le legge Gli studenti hanno bisogno di migliorare la propria capacità comunicativa/espositiva. I docenti hanno bisogno di comunicare con studenti non di madre lingua, che vedono soltanto per due ore a settimana, che si assentano spesso per motivi di salute. Esempio 2: La motivazione (bisogno) Accrescere la motivazione degli studenti sfruttando la possibilità di studiare in ambienti online 2) Troviamo una soluzione al bisogno attraverso l uso di alcune TIC Esempio 1: Il Blog per comunicare (idea) Usiamo il Blog per coniugare immagini, parole, suoni e filmati per avvicinarsi a molteplici contesti culturali e costruire insieme agli studenti percorsi didattici. Usiamo il blog come repository di materiali, luogo di scambio, spazio di espressione. Usiamo il blog per la lezione in presenza, per i compiti a casa, per documentare o leggere un percorso didattico. Esempio di blog e scuola di scrittura creativa: ( Obiettivo di questo blog è "Leggere per scrivere. Esempio 1: La videoscrittura online per comunicare (idea) Usiamo la videoscrittura online di Google Docs (condividere e modificare) per: 1) avere a disposizione i propri documenti ovunque ci sia una connessione a internet è una notevole comodità, e per lavorare in collaborazione (anche in tempo reale), per scrivere un documento e averlo costantemente a disposizione in rete, per sé e per gli amici; 2) costruire una attività o un laboratorio interattivo di matematica o fisica: partire dalla presentazione di un problema complesso (che richieda uno sforzo collettivo) da risolvere con l aiuto di risorse web (modulato in livelli successivi di difficoltà crescente). Gli studenti interagiscono tramite un documento condiviso online, scambiano le proprie opinioni in tempo reale, sfruttando ognuno i progressi dell'altro, avvicinandosi alla soluzione gradualmente, per errori e tentativi, riflettendo sugli errori e sui successi parziali. Il docente ha il ruolo di "assistente", monitorando i progressi dei suoi studenti (in tempo reale o scorrendo la cronologia delle revisioni), interagisce con proprie osservazioni all'interno del documento, fornisce chiarimenti e propone spunti di riflessione. Esempio di videoscrittura online di Google Docs:

I docenti hanno bisogno di comunicare con studenti non di madre lingua, che vedono soltanto per due ore a settimana, che si assentano spesso per motivi di salute.

4 Esempio 1: Introduzione di lezioni con sottotitoli (idea) L uso di dragon naturally speaking, che converte il parlato in testo, può facilitare molto l apprendimento della lingua italiana e delle lingue straniere, la comprensione delle altre discipline ed essere di grande utilità nei casi di disabilità attentive e/o cognitive. Esempio 2: Studio in ambiente online (idea) Gli studenti, guidati dagli insegnanti, trovano nell ambiente Puntoedu SOS- Studenti strumenti per esercitarsi, fare pratica e confrontarsi con esperti e tra pari. L ambiente offre una ricca serie di attività di apprendimento ideate da esperti, docenti universitari ed insegnanti. Gli insegnanti decidono se iscrivere i propri studenti all'ambiente online (seguendoli nelle loro attività di studio e personalizzando il loro percorso) e poi scelgono le attività didattiche e le risorse che meglio si adattano allo stile di apprendimento e alle esigenze degli studenti (matematica, inglese, fisica). L ambiente offre: forum tematici per la socializzazione dei problemi, chat per richieste di chiarimento e supporto just-in-time, esercitazioni assistite da moderatori in ambienti dedicati, una community in cui gli studenti potranno incontrarsi e scambiare esperienze. Ambiente online Puntoedu studenti: Esempio 2: Didattica integrata con valutazioni veloci (idea) software disponibili permettono di integrare la didattica con valutazioni veloci, certe e di facile correzione, consentendo agli studenti di usare risponditori RF o smartphone. 3) Integriamo hardware/software e servizi di rete nella pratica della didattica quotidiana Didapages: particolarmente adatto per chi ha già sperimentato l'uso di powerpoint nella lezione frontale, consente di rendere multimediali in maniera compatta i propri materiali di lezione. Immagini, video, audio, testi, link vengono collocati in un percorso didattico scelto dal docente o dalla classe. Efficace per la stesura di presentazioni animate, di resoconti scientifici, di guide audio-video ai monumenti, di relazioni multimediali delle visite d'istruzione. 4) Scegliamo il materiale hardware e software da acquistare: 1 lavagna interattiva multimediale (LIM), 27 Netbooks, video e fotocamera, banchi con rotelle, microfono Gratuiti: LIM software, ActivInspires (software per la realizzazione di lezioni interattive), piattaforma Moodle e sue risorse, Hot Potaetos, cmap Tools, Skype, Google tools

Esempio 2: Studio in ambiente online (idea) Gli studenti, guidati dagli insegnanti, trovano nell ambiente Puntoedu SOS- Studenti strumenti per esercitarsi, fare pratica e confrontarsi con esperti e

5 5) Ripensiamo la struttura spaziale dell aula Il setting ottimale prevede armadi per l alloggio e la ricarica dei computers, alcuni banchi mobili (con rotelle) da disporre ad isola, finestre con schermature per evitare riflessi sui monitor. Esempio1: banchi sedie armadio LIM 6) Utilizziamo l aula 2.0 per tutte le discipline Lingue straniere Matematica nti_docenti/content/lim_e_didattica.html

it/ Lingue straniere www.scuolamarconi.eu/documenti%20lim/lim-lingue-muovere-primi-passi1.pdf Matematica http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/content/index.php?

6 Storia =230 7) Condividiamo i materiali didattici digitali prodotti con la Cl@sse 2.0 con classi gemellate di 4 paesi europei attraverso forum/piattaforma web europea nell ambito di un progetto Comenius per il rafforzamento dei valori di integrazione ed imprenditorialità. 8) Documentiamo il nostro lavoro La rilevazione del comportamento degli studenti (dinamiche d aula) verrà effettuata tramite videoregistrazione. La rilevazione delle competenze degli studenti sarà valutata con test/attività pratiche. I materiali didattici realizzati durante la sperimentazione saranno inseriti nella banca dati nazionale per la documentazione (repository) in cui verranno evidenziati i migliori prodotti multimediali. 9) Guardiamo il lavoro già svolto da altre cl@ssi ) Usiamo risorse e materiali pronti per la didattica con la LIM perienze_enti_docenti/content/lim_e_didattica.html

8) Documentiamo il nostro lavoro La rilevazione del comportamento degli studenti (dinamiche d aula) verrà effettuata tramite videoregistrazione.

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