Che emozione Conoscere, esprimere e gestire le emozioni

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1 PROGETTO 7 Che emozione Conoscere, esprimere e gestire le emozioni Dati generali Responsabile (i) operativo (i) del progetto (Nome, Cognome, formazione prof., funzione) Dr. Andrea MANGONE, PhD Psicologo dello Sviluppo e dell Educazione Dottore di Ricerca in Psicologia dello Sviluppo e dell Educazione N. tel. Del responsabile/persona di riferimento Tel e Fax 0141/ Cell. 339/ Indirizzo del responsabile/pers. di riferimento Istituzione responsabile che conduce /coordina il progetto [email protected] [email protected] Nuovo Data e versione del progetto Riproposto 1. Tema Qual è l area d intervento affrontata dal progetto? Versione aggiornata alimentazione e attività fisica (sovrappeso o obesità, sicurezza alimentare, dieta/aspetti nutrizionali) affettività, sessualità e relazione dipendenze patologiche (alcol, fumo, farmaci, droghe, doping, gioco d azzardo patologico, internet e video games) salute mentale/benessere psicofisico (bullismo, cultura dello stigma, disturbi del comportamento alimentare) long life e wide life education in un sistema formativo territoriale integrato altro 2. Beneficiari Alunni Infanzia Insegnanti Infanzia Alunni Primaria Insegnanti Primaria Alunni Secondaria I Insegnanti Secondaria I Alunni Secondaria II Insegnanti Secondaria II Genitori Personale non docente Altro

2 3. Presentazione sintetica del progetto I più recenti studi in psicologia a livello internazionale sono concordi nell affermare che una corretta alfabetizzazione emotiva dei bambini contribuisce allo sviluppo di adeguate competenze relazionali, empatia e comportamenti collaborativi, e costituisce un importante fattore di protezione contro l insorgenza di comportamenti violenti e atti di bullismo. L alfabetizzazione emotiva cioè insegnare ai bambini a riconoscere, esprimere e gestire correttamente le emozioni è compito sicuramente della famiglia, ma anche e sempre più della scuola, dove i bambini sperimentano la vita comunitaria per gran parte della giornata. Questo progetto intende condurre i bambini a: conoscere le emozioni principali (rabbia, paura, tristezza, gioia), sapere come e quando si presentano, quali effetti hanno sul corpo e sui pensieri, riconoscerle in sé e negli altri; imparare a esprimere correttamente le proprie emozioni come parte del processo di crescita e di socializzazione; infine, apprendere le modalità per gestire correttamente le proprie emozioni nel contesto sociale. La metodologia è di tipo interattivo e si avvale di strumenti adeguati all età dei bambini, quali: giochi di movimento, giochi di ruolo, disegno, drammatizzazione, narrazione, circle time. Viene utilizzato un sussidio personalizzato (il Diario delle emozioni), che accompagna ogni bambino lungo tutto il percorso. È previsto un forte coinvolgimento degli insegnanti dell area antropologica, che sono chiamati a proseguire in autonomia le attività che lo psicologo introduce e gestisce durante gli incontri con le classi. La messa in scena di una piccola drammatizzazione conclusiva consente ai bambini di mettere in pratica quanto appreso, in maniera divertente e coinvolgente. 4. Struttura del progetto Fasi Obiettivi Azioni Risultati attesi Fase 1 Presentazione del progetto; coinvolgimento dei soggetti che fanno parte del contesto. Incontro con il dirigente scolastico e gli insegnanti di classe, presentazione del progetto, finalità, modalità di azione, calendarizzazione degli incontri con le classi, segnalazione di eventuali situazioni particolari o problematiche. Da parte del dirigente scolastico e degli insegnanti: partecipazione attiva e conoscenza del progetto. Da parte dello psicologo: conoscenza del contesto.

3 Tempi: 2 ore. Fase 2 Familiarizzazione dei bambini e analisi del contesto. Primo incontro con la classe: giochi di conoscenza reciproca; presentazione del progetto ai bambini; test di riconoscimento delle emozioni; consegna e presentazione del Diario delle emozioni. Tempi: 2 ore. Da parte dei bambini: familiarizzazione con lo psicologo e interessamento all attività proposta. Da parte dello psicologo e degli insegnanti: conoscenza del livello di competenza emotiva nei bambini della classe. Fase 3 Conoscenza delle quattro emozioni primarie. Quattro incontri con la classe, ciascuno focalizzato su un emozione. Durante ogni incontro: 1. presentazione del personaggio che rappresenta l emozione dell incontro; 2. consegna della parte di Diario relativa; 3. «letturaemozione»; 4. attività individuali suggerite dal Diario; 5. condivisione e attività nel gruppo-classe; 6. narrazione; 7. riflessioni collettive e Conoscere le emozioni principali: rabbia, paura, tristezza, gioia; sapere come e quando si presentano, quali effetti hanno sul corpo e sui pensieri, riconoscerle in sé e negli altri. Imparare a esprimere correttamente le proprie emozioni. Apprendere le modalità per gestire correttamente le proprie emozioni.

4 conclusioni. Prosecuzione del lavoro da parte degli insegnanti durante le settimane successive e verifica su ciascuna emozione. Tempi: 2 ore per ciascun incontro (totale 8 ore) con cadenza mensile + tempi delle normali attività curricolari. Fase 4 Sperimentazione di quanto appreso. Preparazione e messa in scena di una piccola drammatizzazione sul tema delle emozioni. Tempi: 2 incontri con lo psicologo di 2 ore ciascuno + lavoro in classe degli insegnanti + rappresentazione. Corretta espressione delle emozioni da parte dei bambini e adeguata simulazione di situazioni che coinvolgono le emozioni affrontate. Fase 5 Valutazione dell intervento (grado di soddisfazione rispetto al progetto realizzato). Ultimo incontro con la classe: seconda somministrazione del test di riconoscimento delle emozioni; impressioni a caldo sul progetto (questionario semi-strutturato); riflessione su quanto è stato appreso; Consapevolezza dei soggetti rispetto al progetto.

5 osservazioni libere. Tempi: 2 ore. Fase 6 Chiusura del progetto. Incontro con il dirigente scolastico e gli insegnanti: verifica del progetto con particolare riferimento a punti di forza e nodi problematici, libere osservazioni. Tempi: 2 ore. Consapevolezza rispetto al cammino percorso, consapevolezza da parte degli insegnanti del lavoro svolto con i bambini. Per una singola classe (o accorpamento di classi) di un plesso scolastico sono dunque previste 20 ore di presenza dello psicologo, più i tempi che gli insegnanti liberamente si daranno per la prosecuzione del lavoro in autonomia. Per ogni classe (o accorpamento di classi) in più dello stesso plesso occorre aggiungere 16 ore (attività dello psicologo in classe). Su richiesta della scuola, è possibile organizzare un incontro destinato ai genitori (ulteriori 2 ore) per esporre quanto fatto con i bambini e per rispondere a domande, dubbi e curiosità sull alfabetizzazione emotiva dei bambini in famiglia. 5. Valutazione Per la valutazione di efficacia dell intervento è prevista l utilizzazione di tre modalità e rispettivi strumenti: 1. test di riconoscimento delle emozioni, per valutare la competenza emotiva dei bambini prima e dopo l attuazione del progetto; 2. strumenti liberamente scelti dagli insegnanti durante l attività curricolare (temi, frasi, racconti, poesie, disegni, ), per valutare quanto imparato rispetto a ciascuna emozione; 3. questionario semi-strutturato finale, per valutare il livello di apprendimento globale rispetto alle emozioni e il grado di soddisfazione rispetto al progetto. 6. Risorse 1. Dott. Andrea Mangone, Psicologo dello sviluppo e dell educazione, Dottore di ricerca in Psicologia dello sviluppo e dell educazione.

6 2. Insegnanti dell area antropologica della classe coinvolta; in particolare, è auspicabile il coinvolgimento degli insegnanti di Italiano e di Educazione all immagine. 7. Piano finanziario generale TIPOLOGIA SPESA * VOCE DI COSTO** IMPORTO Spese di personale Incontri con lo psicologo per una singola classe (o accorpamento di classi) di un plesso scolastico: 60,00 20 ore compreso contributo ENPAP dedotta ritenuta d acconto Incontri con lo psicologo per ogni classe (o accorpamento di classi) in più dello stesso plesso: 60,00 16 ore compreso contributo ENPAP dedotta ritenuta d acconto 967,00 774,00 Incontro con lo psicologo per i genitori (eventuale) 60,00 2 ore compreso contributo ENPAP dedotta ritenuta d acconto 97,00 Spese di trasferta Viaggi da Aosta alla sede del plesso scolastico 0,25/km + eventuale pedaggio autostradale Tutte le spese indicate sono a carico dell istituzione scolastica interessata.