TITOLO IMPARO GIOCANDO PER STAR BENE A SCUOLA

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1 Anno scolastico 2011/2012 TITOLO IMPARO GIOCANDO PER STAR BENE A SCUOLA Tipologia di progetto Analisi del contesto e Lettura dei bisogni Destinatari X Curriculare X Extracurriculare Scarsa capacità di attenzione e di concentrazione oltre allo svantaggio socio-culturale,sono causa di demotivazione,ritardo nell apprendimento e nell acquisizione delle strumentalità di base che spesso si manifestano con disturbi comportamentali. -alunni dell ultimo anno della scuola dell infanzia del Circolo iscritti alla prima classe di scuola primaria per l anno scolastico 2012/2013 -alunni esterni iscritti alla prima classe di scuola primaria per l anno scolastico 2012/2013 -alunni delle altre classi che presentano difficoltà di adattamento e di apprendimento; - genitori degli alunni segnalati -insegnanti coinvolti Finalità -Sviluppare e potenziare i livelli di attenzione, di concentrazione, di memoria, di partecipazione alle attività programmate per la classe.

2 Obiettivi di apprendimento/risultati attesi. -Fornire agli insegnanti strumenti e metodologie alternative finché gli alunni possano riflettere sulle proprie strategie di apprendimento e di autoregolazione. -Offrire più ascolto ai genitori degli alunni che presentano difficoltà relazionali,comportamentali e di apprendimento. ALUNNI -Promuovere capacità meta cognitive negli alunni di scuola dell infanzia (5anni),in quelli delle classi prime di scuola primaria e negli alunni delle altre classi che presentino specifiche esigenze; -Sviluppare e potenziare i livelli di attenzione, di concentrazione, di memoria e di partecipazione alle attività della classe; -Iniziare ad acquisire un metodo di studio efficace al fine di promuovere il successo scolastico; -Promuovere la maturazione di un pensiero logico, la capacità di decisione e problem-solving; -Sviluppare lo schema corporeo,la motricità fine e quella globale; -Sviluppo della consapevolezza fonologica per la prevenzione dei disturbi della condotta (disattenzione,iperattività,impulsività, ); -Sviluppare lo schema corporeo,la motricità fine e quella globale; -Sviluppo della consapevolezza fonologica per la prevenzione dei disturbi della letto-scrittura;

3 Insegnanti -Saper attenzionare le situazione di disagio e le problematiche connesse ai processi di apprendimento; -Acquisire metodologie e tecniche per aiutare gli alunni a riflettere sulle proprie strategie di apprendimento e di autoregolazione; -Acquisire tecniche d insegnamento e di apprendimento mirate a promuovere negli alunni la motivazione intrinseca ad apprendere,l interesse, la curiosità, e la motivazione estrinseca alla riuscita; -Saper analizzare i segnali di disagio all interno della classe; -Sviluppare metodi di comunicazione efficace che favoriscano relazioni positive con gli alunni e il corpo docente; Genitori -Sostenere l accettazione e la comprensione di situazioni di difficoltà e di disagio del proprio figlio; -Promuovere atteggiamenti collaborativi per la ricerca di soluzioni condivise al problema; -Facilitare le relazioni genitoreinsegnante; -Potenziare le capacità genitoriali al fine di rendere il comportamento funzionale alla risoluzione del disagio. Trasferibilità/ricaduta Migliorare competenze relative a: -partecipazione e motivazione ad apprendere -responsabilità civile ed etica.

4 Strumenti didattici software didattici( Regolare l attenzione Analisi fonologica e lettura sub lessicale Erickson), schede di osservazione, favole da drammatizzare, schede di lavoro su memoria, attenzione, schede didattiche sul metodo di studio(mappe concettuali,verbalizzazione dei processi di studio, ), dispense e sussidi didattici per i docenti. Attività e Contenuti Alunni: -Giochi imitativi,di simulazione e drammatizzazione; -Giochi di gruppo finalizzati all acquisizione di regole; -Questionari di autocontrollo; -rappresentazioni grafiche di attività di fasi/modalità di lavoro; -Verbalizzazione delle rappresentazioni grafiche costruite; Progettazione di attività sia individuale che di gruppo; Regolazione dell attenzione e giochi di memoria tramite l utilizzo di software didattici; -Analisi delle fasi di risoluzione di situazioni problematiche attraverso l ausilio di racconti; -Attività di analisi fonologica e meta fonologica nella letto scrittura;

5 Soggetti coinvolti Approccio metodologico -Giochi di educazione all ascolto, senso percettivi e di scoperta dell apparato fonatorio. Docenti: - La comunicazione efficace:il metodo Gordon e il Messaggio Io; -Conoscenza degli elementi che caratterizzano una situazione di disagio emotivo -relazionale; -Metodi e tecniche per programmare la propria attività secondo l approccio meta cognitivo; - Le basi per un buon metodo di studio; - Schede di osservazione e procedure di intervento sui disturbi della condotta dell attenzione e dei disturbi specifici dell apprendimento. Genitori: -Riflessioni sulle difficoltà che incontrano i propri figli e sulle strategie funzionali al loro superamento; -Riflessioni su come migliorare il rapporto tra insegnanti e genitori; -Ascolto e ricerca di soluzioni condivise relativamente alle difficoltà scolastiche. Insegnanti di scuola dell infanzia e primaria coinvolte nelle classi sezione Personale ATA Ente Locale per il finanziamento esperto psicopedagogista Strategie meta cognitive adeguate alle situazioni Durata Gennaio maggio 2012

6 pianificazione temporale Il progetto prevede Interventi dell esperto psicologo in orario curriculare ed exttracurriculare 280 ore : ore per le 6 prime (20 ore per classe); orario curriculare -100 ore per gli alunni in difficoltà legate ai disturbi dell apprendimento e/o di concentrazione e attenzione delle altre classi di scuola primaria e sezioni di scuola dell infanzia; orario curriculare -30 ore per incontri con i genitori di scuola primaria e di scuola dell infanzia in orario curriculare e/o extra curriculare -30 ore per incontri con le insegnanti di scuola primaria e di scuola dell infanzia in orario curriculare e/o extra curriculare Interventi dei docenti in orario extracurriculare 7 docenti di scuola primaria 7 docenti di scuola dell infanzia per un totale di 210 ore circa 60 alunni esterni ed interni alla scuola suddivisi in 7 gruppi per ciascun gruppo di alunni si prevedono 15 ore di progetto con due docenti ciascuno In presenza di alunni disabili di 5 anni iscritti alla classe prima si integreranno le attività con docente di sostegno Prodotto finale/documentazione Valutazione Mostra di cartelloni,foto e di lavori realizzati durante le attività con gli alunni. La valutazione si compone di un momento iniziale di rilevazione delle competenze in ingresso dei destinatari dei vari moduli(alunni,insegnanti e genitori) e di un momento finale per verificare il raggiungimento degli obiettivi stabiliti attraverso check-list,questionari,test e strumenti di ricerca-azione: self report, scheda aneddotica,infine a conclusione del progetto ci sarà la somministrazione, a genitori e docenti, di questionari di gradimento per la valutazione dell efficacia percepita.

7 Preventivo di spesa Integrazione con il territorio Esperto Fondi ministeriali art. 9 CCNL per la prevenzione della Dispersione Scolastica per personale interno coinvolto Fondi Comunali per l arricchimento dell Offerta Formativa per esperto esterno psicologo specializzato in Didattica Metacognitiva nella scuola dell infanzia e primaria Fondo di Istituto ad integrazione Il progetto fa parte della progettazione territoriale nell ambito dell Osservatorio d Area integrato per la prevenzione della dispersione scolastica Comuni di Biancavilla e Santa Maria di Licodia esperto esterno psicologo specializzato in Didattica Metacognitiva nella scuola dell infanzia e primaria