Word Formation: suffixes Are supeheroes an inspiration or just entertainment?

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1 DSCPLNA: DOCENT : CLASS: PROGRAMMAZONE DSCPLNARE NGLESE prof.sse P.Della Rovere, T.Sollano 3 A LCEO SCENTFCO opz. SCENZE APPLCATE A.S. 2016/17 Libri di testo: Performer First Tutor student's book Zanichelli Compact Performer Culture and Literature - Zanichelli UDA COMPETENZ E assi culturali MODALTA' D VERFCA UNT 1 Performer FRST New Epic Heroes student's book: 1 a text on the film Avatar 2 a text on the Harry Potter series eight conversations on video games meeting a classmate for the first time 1 Present Simple and Continuous Dynamic and Stative Verbs 2 Present Perfect Present Perfect with adverbs of time Been and Gone Adjectives ending in -ing and ed Phrasal Verbs: take reading and use of english Writing part 1 - an essay Word Formation: suffixes Are supeheroes an inspiration or just entertainment? Multiple-choice cloze Key word transformations

2 COMPETENZ E assi culturali MODALTA' D VERFCA UNT 2 Performer FRST Jobs student's book: 1 a text on dangerous jobs 2 a text on what celebrities used to do before they became famous an interview about career advice describe pictures of people at work Writiing part 2 an essay Should teenagers have a partime job? 1 Past Simple and Past Continuous Past Simple and Past Perfect 2 Used to and would Be used to and get used to Expressions for the workplace Word formation: suffixes Open cloze Word formation reading and use of english student's book: 1 Present Perfect and Past Simple UNT 3 Performer FRST Free Time 1 an article about unusual hobbies 2 four opinions about the ideal man or woman five people talking about their free time planning a birthday celebration for a friend wrriting part 2 - an article A new recreation centre Present Perfect Continuous and duration For and Since 2 Articles Compound words Expressions with make and do Phrasal verbs with make and do Multiple choice cloze reading and use of english Key word transformations

3 COMPETENZ E assi culturali MODALTA' D VERFCA UNT 4 Performer FRST Learning student's book 1 a text about teen hobbies 2 an article about thinking and language an interview with a specialist learning in the future Writing a blog/an informal pros and cons of home schooling 1 Future tenses Future Continuous and Future Perfect 2 The future with time clauses Time expressions with prepositions Word formation Expressions for learning Expressions with time Word formation Open cloze reading and use of english

4 COMPETENZE assi culturali MODALTA' D VERFCA Unit 1 Compact Performer - Culture and Literature The Making of the Nation Riferire fatti, descrivere situazioni, consolidare il metodo di studio praticando Q&A. Approfondire la cultura della lingua di riferimento. Consolidare il metodo di studio utilizzando la titolazione per ogni paragrafo. Approfondire gli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio (ambito artistico). Leggere, analizzare e interpretare testi letterari. Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti. Analizzare criticamente aspetti relativi alla cultura, argomentare e sostenere le opinioni. THE MAKNG OF THE NATON 1.1 History Meet the Celts 1.2 History From the Romans to the Anglo-Saxons 1.3 History The Norman conquest and feudalism 1.4 History Henry : the first Plantagenet king 1.5 The Arts The Gothic cathedral 1.6 History King John and the Magna Carta Medieval outlaws 1.8 Literature The medieval ballad Lord Randal 1.9 History The birth of Parliament nternet Lab British Parliament 1.10 Society The three orders of medieval society 1.11 Literature Geoffrey Chaucer s portrait of English society The Canterbury Tales. When in April 1.13 History The Black Death: a great human tragedy Power Point Presentations: 1.2 The Making of the Nation 1.3 Geoffrey Chaucer 1.6 The Medieval Ballad reading and use of english domande a risposta multipla quesiti a risposta aperta interrogazioni orali

5 Unit 2 Compact Performer Culture and Literature The English Renaissance NOTE : COMPETENZE assi culturali Riferire fatti, descrivere situazioni, consolidare il metodo di studio praticando Q&A. Approfondire la cultura della lingua di riferimento. Consolidare il metodo di studio utilizzando la titolazione per ogni paragrafo. Approfondire gli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio (ambito artistico). Leggere, analizzare e interpretare testi letterari. Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti. Analizzare criticamente aspetti relativi alla cultura, argomentare e sostenere le opinioni. l UDA interdisciplinare verrà aggiunta quando concordata con il C.d.C. The English Renaissance 2.1 History Meet the Tudors 2.2 The Arts Portraits of Queen Elizabeth 2.3 History King by divine right the reign of James the origin of Thanksgiving Day the Gunpowder Plot 2.4 Science An expanding world: the view of the universe in the Elizabethan times. 2.5 Literature The English Renaissance 2.8 Culture Why study Shakespeare? 2.9 Literature William Shakespeare: England's genius 2.10 Literature The structure of theatres nternet Lab.: The New Globe Theatre Literature The world of drama 2.12 Literature Romeo and Juliet: the tragedy of not knowing Literature Macbeth. Power Point Presentations: 2.1 Context, The English Renaissance 2.2 Context, William Shakespeare; 2.9 The world of the theatre 2.3 Drama as a literary genre; 2.6 Romeo and Juliet; 2.4 Macbeth; E' possibile che l'attività di alternanza scuola lavoro porti ad una riduzione di quanto preventivato. MODALTA' D VERFCA reading and use of english domande a risposta multipla quesiti a risposta aperta interrogazioni orali

6 ALUNN DSA Per gli alunni certificati DSA si utilizzeranno i seguenti strumenti compensativi e misure dispensative (legge 170/10 e linee guida 12/07/11): STRUMENT COMPENSATV MSURE DSPENSATVE MODALTA D VERFCA CRTER D VALUTAZONE L'alunno sarà incoraggiato ad utilizzare: -schemi e mappe -computer con videoscrittura, correttore ortografico -risorse audio -software didattici free -vocabolario multimediale L'alunno è dispensato da: -più prove valutative in tempi ravvicinati; -studio mnemonico di vocaboli decontestualizzati. -dai tempi standard cioè dalla consegna delle prove scritte nei tempi previsti per gli alunni senza DSA; in alternativa si prevede la riduzione del numero di esercizi/quesiti. - possibilità di recuperare i voti negativi con interrogazioni programmate; -utilizzo di schemi o mappe concettuali da lui preparate; - verifiche orali programmate - compensazione con prove orali di compiti scritti - uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe mentali, mappe cognitive..) - minor peso nella valutazione alla correttezza ortografica - valutazione dei progressi in itinere OBETTV SPECFC D APPRENDMENTO SECONDO BENNO Nell ambito dello sviluppo di conoscenze relative all universo culturale della lingua straniera, lo studente comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare riferimento agli ambiti di più immediato interesse di ciascun liceo (letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); comprende e contestualizza testi letterari di epoche diverse, con priorità per quei generi o per quelle tematiche che risultano motivanti per lo studente; analizza e confronta testi letterari, ma anche produzioni artistiche provenienti da lingue/culture diverse (italiane e straniere); utilizza la lingua straniera nello studio di argomenti provenienti da discipline non linguistiche; utilizza le nuove tecnologie dell informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio. LNGUA E CULTURA STRANERA LNEE GENERAL E COMPETENZE SECONDO BENNO Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico -comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacita di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambito letterario, artistico, musicale, scientifico, sociale, economico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi e interpretazione di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a più discipline. l valore aggiunto é costituito dall uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si realizzeranno inoltre con l opportuna gradualità anche esperienze d uso della lingua straniera per la comprensione e rielaborazione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. l percorso formativo prevede l utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale. Fondamentale é perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in talia o all estero (in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale.

7 Allegati: Allegato 2 alla Programmazione Disciplinare di Lingua nglese A.S Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue (QCER). Tav. 1. Livelli comuni di riferimento: scala globale Allegato 3 alla programmazione di Lingua nglese A.S GRGLA D VALUTAZONE PER LA LNGUA NGLESE SECONDO BENNO E QUNTO ANNO Allegato 4 alla Programmazione Disciplinare di Lingua nglese A.S GRGLA D VALUTAZONE DELLA PROVA SCRTTA D NGLESE (TPOLOGA B) Genova, 31 Ottobre 2016 prof.ssa Piera sara Della Rovere