Le regole per iniziare la lezione!

Transcript

1 Classe 5ª 5 B Scuola elementare LUGAGNANO VAL D ARDA Le regole per iniziare la lezione! INSEGNANTI: Carla Vioni, Tiziana Pedretti e Patrizia Copelli TIROCINANTE: Martina Marenghi

2 Le prime impressioni: l osservazione occasionale ( ) La classe mostra di aver acquisito le principali regole comportamentali, ad eccezione di qualche soggetto ( ) Tuttavia in alcuni momenti della giornata mostrano difficoltà di concentrazione, un momento libero può destabilizzare il comportamento di tutti creando confusione ( ) Hanno difficoltà ad organizzarsi e a iniziare il lavoro soprattutto la prima ora del mattino e durante i cambi d ora ( )

3 Variabili comportamentali osservate sull intera classe 1) sono seduto al mio banco quando inizia la lezione 2) preparo il materiale strettamente necessario alla materia 3) sto direzionato verso l insegnante rilevate all inizio della giornata e durante i cambi d ora

4 e quelle specifiche per due alunni che presentavano alcune difficoltà 1) alzo la mano e aspetto il consenso 2) alzo la mano e non aspetto il consenso 3) non alzo la mano rilevate durante le ore di lezione

5 L osservazione sistematica Per riuscire ad osservare i comportamenti abbiamo costruito appositamente griglie di osservazione sistematica. Queste ci hanno dato poi modo di quantificare i comportamenti individuati come problematici

6 SONO AL MIO BANCO SEDUTO PREPARO IL MATERIALE STRETTAMENTE NECESSARIO ALLA MATERIA STO DIREZIONATO VERSO L INSEGNANT E ( 5 INTERVALLI DA 1 MINUTO L UNO) nella colonna veniva registrato se l alunno, dopo un intervallo di tempo stabilito (2 minuti per la rilevazione durante la prima ora di lezione e 1 minuto durante i cambi d ora) dal suono della campanella, era seduto o meno

7 SONO AL MIO BANCO SEDUTO PREPARO IL MATERIALE STRETTAMENTE NECESSARIO ALLA MATERIA STO DIREZIONATO VERSO L INSEGNANTE ( 5 INTERVALLI DA 1 MINUTO L UNO) ogni numero rappresentava uno degli strumenti identificati come necessari alla materia dalle insegnanti. Se l oggetto era presente veniva scritto sì nella casella. Il 9 rappresentava il materiale di troppo 1=sussidiario; 2=quaderno; 3=blocco; 4=2biro; 5=gomma; 6=matita; 7=evidenziatore; 8=temperino; 9=materiale di troppo.

8 SONO AL MIO BANCO SEDUTO PREPARO IL MATERIALE STRETTAMENTE NECESSARIO ALLA MATERIA STO DIREZIO NATO VERSO L INSE- GNANTE nella colonna veniva registrato se l alunno, in un intervallo di tempo stabilito (2 minuti per la rilevazione durante la prima ora di lezione e 1 minuto durante i cambi d ora), era direzionato o meno

9 Nome SEDUTO NON DIREZIONATO VERSO L INSEGNANTE ALZA LA MANO ASPETTA IL CONSENSO NON ASPETTA IL CONSENSO NON ALZA LA MANO 14 (ESCE DALLE ALLE 10.36) i comportamenti venivano registrati in frequenza: venivano apposte delle crocette nella casella per indicarne la presenza 15 NO NO NO

10 1) L INTERVENTO SUL MATERIALE

11 L obiettivo 1) essere seduto al proprio banco quando inizia la lezione 2) preparare il materiale strettamente necessario alla materia 3) stare direzionato verso l insegnante rilevate all inizio della giornata e durante i cambi d ora

12 Tecniche previste per l interventol 1. Brainstorming 2. Modellamento 3. Passi comportamentali 4. Role playing 5. Check-list 6. Feedback informativo 7. Contratto comportamentale il tutto inserito in un programma di TOKEN ECONOMY

13 Brainstorming: la discussione ha permesso di portare gradualmente i ragazzi verso l identificazione delle difficoltà individuate Modellamento: le insegnanti hanno simulato i comportamenti auspicati cercando di sottolineare ciò che avrebbero desiderato dai ragazzi

14 Passi comportamentali: sono stati creati cartelloni in cui erano esplicitati i passi necessari alla corretta esecuzione del comportamento

15 Role playing: esecuzione dei comportamenti da parte di ogni alunno nelle diverse situazioni in cui avrebbero potuto verificarsi: cosa deve fare ogni singolo alunno (sedersi al posto, chiedersi quale materiale occorre e direzionarsi verso l insegnante); come si deve comportare un alunno se vede un altro compagno che non segue i comportamenti auspicati (fargli notare che non è il momento e ricordargli invece cosa deve fare); come si deve comportare un alunno quando vede 2 compagni nella situazione precedente.

16 Check-list i ragazzi avevano a disposizione una check-list in cui dovevano segnare mano a mano il materiale necessario alla lezione

17 Token economy prevedeva un concorso a premi: i ragazzi guadagnavano punti per arrivare a 4 premi scelti dalle insegnanti la fidelity card, necessaria per la consegna dei punti guadagnati

18 ai ragazzi è stato fatto compilare il Contratto d impegnod

19 cartellone della raccolta a premi prevista come token economy

20 I PREMI 1) UN ORA IN PALESTRA 2) UN ORA NELL AULA DI IMMAGINE

21 3) UN ORA NELL AULA COMPUTER 4) LA VISIONE DI UN CON COCA-COLA E POPCORN

22 Feedback informativo: alla fine della prova ogni alunno aveva così la possibilità di rappresentarsi graficamente la prestazione e di confrontarla con quella registrata in linea di base

23 I RISULTATI RAGGIUNTI

24 Andamento relativo all INIZIO GIORNATA (la rilevazione aveva la durata di 10 minuti)

25 SONO SEDUTO AL MIO BANCO (dopo 2 minuti dal suono della campanella) Prima dell intervento 28% e dopo l intervento! 2% 72% seduto non seduto 98% LA CLASSE seduto non seduto

26 MATERIALE STRETTAMENTE NECESSARIO ALLA MATERIA Prima dell intervento 29% e dopo l intervento! 2% 71% presente non presente 98% LA CLASSE presente non presente

27 MATERIALE DI TROPPO Prima dell intervento 9% e dopo l intervento! 2% 91% presente non presente 98% LA CLASSE presente non presente

28 23% STO DIREZIONATO VERSO L INSEGNANTE/COMPITO Prima dell intervento (rilevato ogni 2 minuti) e dopo l intervento! 6% 77% direzionato non direzionato 94% LA CLASSE direzionato non direzionato

29 Andamento relativo al CAMBIO D ORA (la rilevazione aveva la durata di 5 minuti)

30 SONO SEDUTO AL MIO BANCO (dopo 1 minuto dal suono della campanella) Prima dell intervento 23% e dopo l intervento! 0% 77% seduto non seduto 100% LA CLASSE seduto non seduto

31 MATERIALE STRETTAMENTE NECESSARIO ALLA MATERIA Prima dell intervento 23% e dopo l intervento! 2% 77% presente non presente 98% LA CLASSE presente non presente

32 MATERIALE DI TROPPO Prima dell intervento 2% e dopo l intervento! 0% 98% presente non presente 100% LA CLASSE presente non presente

33 STO DIREZIONATO VERSO L INSEGNANTE/COMPITO Prima dell intervento 19% (rilevato ogni minuto) e dopo l intervento! 9% 81% direzionato non direzionato 91% LA CLASSE direzionato non direzionato

34 2) L INTERVENTO SULLE REGOLE COMPORTAMENTALI

35 Esteso a tutta la classe ma fondamentalmente focalizzato sulle difficoltà di due alunni Erano previste variabili individuali tra: - chiacchiera - aiuto i miei compagni a raggiungere l obiettivol - alzo la mano per parlare - sto direzionato verso il compito/l insegnante insegnante

36 Tecniche previste per l interventol 1. Brainstorming 2. Passi comportamentali 3. Feedback informativo il tutto inserito nel programma di Token economy previsto per l intervento sul materiale

37 I CARTELLONI DEI PASSI COMPORTAMENTALI APPESI IN CLASSE

38 La token economy PUNTO OGNI 3 PUNTI I RAGAZZI ACQUISTAVANO UN PUNTO GRANDE

39 I risultati ottenuti: ALZO LA MANO PER PARLARE

40 Luca Prima dell intervento 5% 6% e dopo l intervento! 22% 89% alza la mano e aspetta il consenso alza la mano e non aspetta il consenso non alza la mano 70% 8% alza la mano e aspetta il consenso alza la mano e non aspetta il consenso non alza la mano

41 Fabio Prima dell intervento e dopo l intervento! 50% 50% 0% alza la mano e aspetta il consenso non alza la mano 100% alza la mano e aspetta il consenso non alza la mano

42 e STO DIREZIONATO verso l insegnante/compito

43 Luca 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% BASELINE 1 oss 2 oss 3 oss 4 oss 5 oss NON SONO DIREZIONATO 47, ,5 27,5 SONO DIREZIONATO 52, ,5 72,5

44 Luca Prima dell intervento e dopo l intervento! 48% 52% 19% sono direzionato non direzionato 81% direzionato non direzionato

45 Fabio Prima dell intervento e dopo l intervento! 43% 2% 57% sono direzionato non direzionato 98% direzionato non direzionato

46 3) IL LAVORO SULLE INSEGNANTI Al fine di aiutare le insegnanti nell acquisizione e nel miglioramento di tecniche quali rinforzo ed estinzione, abbiamo fatto osservazione anche su di loro, utilizzando la griglia costruita per i comportamenti dei ragazzi

47 ORE E SEDUTO E IN PIEDI CHIACCHIERA ASPETTA IL CONSENSO ALZA LA MANO NON ASPETTA IL CONSENSO NON ALZA LA MANO NON E DIREZIONATO (SU 40 INTERVALLI DA 1 MINUTO L UNO) È DIREZIONATO XXXX XXXXXXXXX XX XXXXXXX 0 XE; XXX XXXXX; XR R+;XX XXXX; XR; XR; XR; XR; XR XXXXX (5) PARI AL 15% XXXXXXXXXXXXX XXXXX XXXXXXXXXXXXX XXXXX XXXX (35) PARI ALL 85% X X XXXXXXXXX XXX XXXXXXXXX XXX XXXXXXXX XR XE; XR XE; XE; XXX XXXXX; XR R+; X; XR R+; PARI AL 19% XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; PARI AL 23% XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; XE; PARI AL 58% XXXXXXXXXXX XX (13) PARI AL 32,5% XXXXXXXXXXXXX XXXXX XXXXXXXXX (27) PARI AL 67,5%

48 Accanto ai comportamenti venivano indicati: r= rinforzo r+ = elogio verbale e= tutte le volte che l insegnante estingueva il comportamento emesso dal bambino rinforzi generici= elogi e rimproveri

49 COMPORTAMENTI POSITIVI 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 oss 2 oss 3 oss 4 oss 5 oss Z R R R=RINFORZO R+= RINFORZO CON ELOGIO Z= NÉR NÉR+

50 COMPORTAMENTI NEGATIVI 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 oss 2 oss 3 oss 4 oss Z R E R= RINFORZO E= ESTINZIONE Z= NÉ R NÉ E

51 RINFORZI GENERICI RIVOLTI ALLA CLASSE 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 oss 2 oss 3 oss 4 oss 5 oss RIMPROVERI ELOGI