Cantanti, calciatori e bandierine per imparare le regole

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1 Castel San Giovanni Classe 4ªC Cantanti, calciatori e bandierine per imparare le regole Insegnante: Agnese Bollani Tesista: Fosca Gregori

2 1 INTERVENTO: RISPETTO DELLE REGOLE COMPORTAMENTALI - alzare la mano per chiedere la parola - aspettare il consenso dell insegnante per parlare - stare seduto al proprio posto

3 LE TECNICHE D INTERVENTO 1. Drammatizzazione paradossale Simulata dei comportamenti negativi, bersaglio dell intervento: la tesista si è seduta in un banco e mentre la maestra spiegava, interveniva senza alzare la mano, alzandosi e girando per la classe, fermandosi a chiacchierare con gli alunni o andando alla cattedra a disturbare la maestra. 2. Circle time Discussione di gruppo in cui abbiamo riflettuto insieme su: comportamenti-bersaglio negativi da modificare comportamenti-bersaglio positivi da incrementare Li abbiamo stimolati ad esprimere la loro opinione e a proporre eventuali soluzioni.

4 3. Modellamento Le insegnanti hanno mostrato i comportamenti corretti da tenere in classe mettendoli in pratica: la tesista si è seduta in un banco in modo composto e, mentre la maestra spiegava la lezione e faceva domande, alzava spesso la mano per intervenire, aspettando il consenso per parlare. 4. Role Playing Abbiamo proposto ai bambini di sperimentare in prima persona i comportamenti mostrati col modellamento, chiedendo loro di stare seduti correttamente ed intervenire alzando la mano e aspettando il turno per parlare.

5 5. Il Cartellone delle Regole

6 6. I Contratti Contratto della Buona Alunna Io sottoscritta.. con questo documento dichiaro che d ora in avanti mi impegnerò a rispettare le REGOLE della mia classe: 1. Stare seduta al mio posto 2. Alzare la mano per intervenire In particolare il mio obiettivo personale sarà:.... In cambio riceverò dei punti che potrò incollare di fianco al mio nome sul Cartellone in classe; l accumulo di questi punti consentirà alla mia classe di ricevere un premio intermedio e un premio finale. Firma della sottoscritta. Firma della maestra Data. Contratto del Buon Alunno Io sottoscritto.. con questo documento dichiaro che d ora in avanti mi impegnerò a rispettare le REGOLE della mia classe: 1. Stare seduto al mio posto 2. Alzare la mano per intervenire In particolare il mio obiettivo personale sarà:.... In cambio riceverò dei punti che potrò incollare di fianco al mio nome sul Cartellone in classe; l accumulo di questi punti consentirà alla mia classe di ricevere un premio intermedio e un premio finale. Firma del sottoscritto. Firma della maestra Data.

7 TOKEN ECONOMY: Nazionale Cantanti vs Nazionale Calciatori Ogni alunno riceveva un token per ognuna delle tre variabili: - se la sua frequenza di comportamento negativo era uguale o minore al criterio stabilito, il bambino riceveva un token - se la sua frequenza di comportamento positivo era uguale o maggiore al criterio stabilito riceveva un token. Inoltre, se alla fine della sessione l alunno aveva raggiunto tutti i criteri stabiliti in tutte le tre variabili (e quindi aveva diritto a tre token), riceveva un TOKEN DI BONUS, per un totale di 4 token. I TOKEN

8 Ogni 4 token raggiunti da tutti i bambini, potevano pescare un cantante ed un calciatore dalle rispettive scatole, che incollavano sul Campo da calcio (Cartellone Finale). Lo scopo era quello di comporre le 2 squadre e per giungere a questo traguardo tutti i bambini dovevano raggiungere il totale di 32 token. Le scatole dei cantanti e dei calciatori

9 AUTOMONITORAGGIO e AUTOVALUTAZIONE Ogni bambino aveva un plico contenente il contratto e tre grafici a torri,, uno per ogni variabile. La prima torre (baseline) era già colorata, a loro toccava disegnare una colonnina ad ogni osservazione, secondo i dati che avevamo raccolto. Ogni volta ricordavamo loro di automonitorarsi su una variabile diversa, segnando una x per ogni comportamento emesso, e chiedevamo alla fine di auto-valutarsi di conseguenza. Infine confrontavamo la loro auto-osservazione osservazione con l osservazione l fatta dall insegnante insegnante. Prevenzione della Risposta Soprattutto inizialmente, la tesista e le insegnanti suggerivano spesso ai bambini quali erano i comportamenti corretti da tenere in classe, in particolare nei momenti più critici, in modo da ridurne la probabilità di comparsa.

10 I grafici per l automonitoraggiol

11 Il semaforo Durante l osservazione in classe usavamo il semaforo per dare un FEEDBACK IMMEDIATO agli alunni sull andamento del loro comportamento di classe. VERDE: : la classe si sta comportando bene rispetto alle regole- obiettivo. GIALLO: : alcuni alunni stanno emettendo comportamenti sbagliati, è un segnale d allarme. d RSO: : la maggioranza della classe non sta seguendo le regole.

12 RISULTATI: alza la mano 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 o ss 2 o ss BASELINE 3 oss. 4 o ss. 5 o ss. 6 o ss. INTERVIENE SENZA ALZARE LA 88%77%69%69%92%96%69%95%68%21%11%12%14% 5% 17% 3% 7% 3% MANO ALZA LA MANO E NON ASPETTA 6% 7% 19% 4% 3% 3% 5% 0% 12% 3% 5% 2% 4% 2% 1% 1% 2% 0% ALZA LA MANO E ASPETTA 6% 16%12%27% 5% 1% 26% 5% 20%76%84%86%82%93%82%96%91%97% 7 o ss. 8 o ss. 9 o ss. 1 S INTERVENTO 2 S

13 RISULTATI: si alza dal posto BASELINE INTERVENTO Frequenze oss. 2 o ss. 3 o ss 4 o ss. 5 oss. 6 oss. 7 oss. SI ALZA DAL PTO oss. 9 oss

14 Il cartellone dei token Il cartellone finale

15 I grafici in classe

16 2 INTERVENTO: consolidamento delle regole acquisite e generalizzazione ad altri contesti difficoltà di generalizzazione a contesti che si discostano dalla lezione frontale, in particolare nei momenti di discussione di classe difficoltà di ascolto difficoltà di rispetto dei turni

17 per questo motivo abbiamo continuato il lavoro sulle regole, in due contesti diversi: 1. abbiamo mantenuto il monitoraggio e la valutazione delle regole Alzare la mano e Stare seduti al proprio posto durante la lezione frontale,, utilizzando rinforzi più naturali (sociali e dinamici) 2. abbiamo impostato un intervento di generalizzazione delle regole al contesto dell assemblea assemblea,, caratterizzata da discussioni di gruppo,, puntando sul monitoraggio della variabile alzare la mano per intervenire e aspettare il proprio turno.

18 L Assemblea Durante l assemblea ogni alunno aveva a disposizione 6 gettoni, che equivalevano a 6 occasioni di intervento. Se l alunno interveniva senza aspettare il suo turno non veniva ascoltato e gli veniva tolto un gettone. Inoltre gli alunni potevano prestarseli tra loro, in questo modo chi aveva poco da dire su un determinato problema, poteva dare l occasione a un altro di intervenire più volte.

19 Token economy: : gli stati del mondo Ogni alunno rappresentava una nazione diversa e possedeva una bandiera che lo identificava. Ad ogni sessione, se l alunno rispettava le regole-obiettivo, poteva attaccare una delle sue bandierine sul cartellone nella casella del premio che preferiva. Alla fine dell intervento si sceglieva come premio finale quello che aveva accumulato più bandierine.

20 Risultati 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% IN T 2 IN T 3 IN T 4 IN T 5 IN T 6 IN T 7 IN T 8 IN T INTERVIENE SENZA ALZARE LA MANO 13% 23% 5% 22% 0% 2% 8% 5% 0% 0% 1% 1% ALZA LA MANO E ASPETTA 39% 17% 14% 19% 97% 91% 82% 89% 86% 89% 91% 98% IL SUO TURNO ALZA LA MANO MA NON ASPETTA IL SUO TURNO 5% 4% 2% 3% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 0% 0% PARLA SOPRA UN ALTRO 43% 56% 79% 56% 3% 7% 10% 6% 14% 10% 8% 1%