TI RACCONTO UNA STORIA

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1 TI RACCONTO UNA STORIA Scuola dell infanzia E 15 laboratorio di lingua insegnante Pezzin Mirella A s 2014 Premessa Questo progetto s inserisce in un percorso articolato di laboratorio.di lingua per la costruzione della competenza imparare ad imparare e nello specifico imparare a relazionarsi. I bambini, nei mesi precedenti hanno usufruito di un percorso atto a comprendere come funzionano le relazioni ordinali I cui obiettivi sono stati : concettualizzare le relazioni ordinali. comprendere che l ordine è una caratteristica degli oggetti e degli eventi che è una caratteristica distintiva,trattare l ordine in modo preciso (primadopo tra ecc ) scoprire la logica dell ordine, ricercare l ordine un una serie, rimettere in ordine Il raggiungimenti dei quali sono considerati percorso che qui di seguito sarà illustrato Descrizione del gruppo prerequisiti per affrontare il Il gruppo è composto di 12 bambini di cinque anni,nel gruppo alcuni di loro non partecipano nelle discussioni in modo autonomo, hanno delle difficoltà a memorizzare le informazioni e a riorganizzarle per riesporle attraverso un linguaggio strutturato Nel gruppo sono presenti 4 bambini stranieri e tre di loro per tutto l anno sono stati inseriti in un laboratorio Fenix di potenziamento cognitivo Nelle sezioni nell ambito della competenza imparare a imparare si sviluppano percorsi di tutoraggio dei bambini più piccoli si è pensato di sviluppare attraverso il percorso la capacità di utilizzare con consapevolezza atteggiamenti e strategie appropriate per entrare in una situazione di coppia per raccontare una storia inventata I bambini con questo percorso si attiveranno per relazionarsi sia nel grande gruppo che in una situazione individuale Situazione problematica Raccontare da soli ai compagni più piccoli la storia inventata nel gruppo, richiamando in memoria le informazioni più importanti organizzando un racconto coeso e coerente

2 Traguardi d apprendimento Campo d esperienza Saperi Abilità Atteggiamenti i discorsi e le parole Lessico dei vari campi semantici Struttura della frase Sapere le Relazioni psicologiche sui temi del racconto Cogliere informazioni importanti Fare ipotesi Offrire spiegazioni Formulare frasi coerenti e coese Operare inferenze Ascoltare Fare domande essere curioso Decentrarsi Memorizzare Organizzare le informazioni riformulare pianificare un racconto Passare dal dialogo al monologo Il mondo e le cose Concetto di ordine Evento Sequenza Categorizzare Coglie elementi interni al sistema di relazione Orientarsi nel tempo Cogliere l ordine nel sistema di relazione Fare deduzioni Richiamare esperienze personali Generalizzare Essere flessibili mentalmente Autocontrollo Riflettere Discutere Ascoltare Il sé e l altro Reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta Confrontarsi Fare domande Rispettare i turni di parola Esprimere sentimenti Forme Saper interpretare Colori Osservare Sfondo Espendere l iimagine Osservare Immagine Linee Saper utilizzare gli strumenti Controllo di sè Tecniche Leggere l immagine Cogliere il messaggio

3 Percorso operativo Attività tempi Metodologia - Focus sulla competenza Strumenti di verifica Condivisione del percorso e del compito che saranno chiamati ad assolvere Preparazione di un cartellone e di una mappa personale dei contesti orali Messa a fuoco di cosa bisogna saper fare e degli atteggiamenti che si assumono quando si racconta a persone diverse e quando si è in posizione di ascolto Discussione autobiografia autovalutazione Disponibilità ad apprendere Ascolto Motivazione Relazione Chiarezza obiettivo autovalutazione Osservazioni delle discussioni Griglia con indicatori pre test sulla riesposizione di una racconto Individuare le situazioni orali e le modalità che vogliamo imparare a gestire Ogni bambino può dire ciò che gli è difficile fare in situazioni di narrazione Tempi 1.30 ore Sviluppo e formalizzazione dei saperi Costruzione di un Organizzaziione del contesto Osservazioni cartellone con fasi Osservazione descrizione Discussione Mobilitare conoscenze pregresse Prove oggettive di immagini di opere d arte Discussione sugli elementi che costituiscono una storia Prima Invenzione collettiva di una storia Fare un piano per raccontare ad un altra sezione :a chi,quando,come ricordare i passaggi Lavoro individuale Cooperazione Attivazione di strategie Controllo di sè Gestione dell insuccesso Disponibilità ad apprendere Prove oggettive riesposizioni Scheda raccolta dati Post test Tempi 1,30

4 Consolidamento degli apprendimenti Inventare collettivamente una storia definitiva Raccontare a turno e ascoltarsi nel registratore Riformulare frasi Costruzione di un allineamento utilizzare gli indizi e le conoscenze di immagini e frasi per identificare inizio e fine,prima e dopo Ampliamento delle immagini con elementi emersi dalla discussione Costruzione di un libro Individuazione di parole chiave da tradurre in simbolo per facilitare la memorizzazione -utilizzo di allineamento con simboli 10 ore Lavoro collettivo Lavoro individuale Attività concreta Attivazione di strategie Controllo di sè Prova oggettiva Riesposizione Pianificazione Riformulazione Allineamento Costruzione propri simboli Mobilitazione del sapere esperienza diretta di racconto della storia inventata ad un compagno scelto attenendosi al piano 1,30 tempi Disponibilità ad apprendere Relazione Organizzazione del contesto Comunicazione Prova oggettiva Riesposizione Generalizzazione Discussione sul percorso attuato punti di forza e di debolezza Discussione Riesposizione ai genitori Attivazione di strategie Comunicazione autovalutazione Intersoggettivo questionario per i genitori Autovalutazione dei bambini scheda racconto della storia ai propri genitori Autovalutazione 2 ore

5 Scheda per verificare il percorso degli apprendimenti 5 anni Si No Utilizza le conoscenze e gli indicatori per individuare l inizio e la fine di una storia Identifica e memorizza l inizio e la fine di un modello dato e confronta allineamenti Individua frasi per identificare inizio e fine di una storia Utilizza conoscenze ed indicatori per verificare l ordine di immagini e frasi sistemate dopo e prima di una frase di riferimento Sa individuare il poco dopo e il poco prima di una immagine di riferimento Sa individuare il poco dopo e il poco prima in funzione dell indicazione precisa di tempo e casualità Ascolta Risponde in modo adeguato Interviene spontaneamente Riporta esperienze e conoscenze personali Da risposte pertinenti Rispetta il turno

6 Mette in relazione gli elementi Coglie la successione temporale degli eventi Costruisce frasi semplici e corrette Usa correttamente i connettivi Riformula frasi per farsi capire Collega le informazioni con quanto appreso dagli interventi dei compagni Riesponde in ordine la storia Adatta il linguaggio a utilizzalessico specifico organizza il discorso usa espressioni tipche del testo Controlla il compagno a cui racconta Il racconto è fluido e fluente Controlla ila propria emozione

7 Scheda di autovalutazione So dire cosa serve per fare una storia Dico cosa può succedere Utilizzo delle cose che so su altre storie So dire cosa succede prima e cosa succede dopo So mettere in ordine le immagini So dire una frase in ordine So raccontare tutta la storia senza immagini So dire quali sono le informazioni più importanti da dire Mi ricordo Capisco se il compagno mi ha capito Mi sono impegnato tanto Sono riuscito