La mia estate TITOLO UDA TEMATICO/PROBLEMATICO. Sfondi METODOLOGICO. Compito di realtà

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1 MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA PELIGNA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO PROVINCIA DI CHIETI Palena, via Frentana, 2 * fax sito web chic825004@istruzione.it C.F IT02-KA I.C. PALENA-TORRICELLA P. TITOLO UDA La mia estate Sfondi TEMATICO/PROBLEMATICO METODOLOGICO Le esperienze vissute durante l estate che hanno influenzato la mia crescita Resoconto delle esperienze di vita fatte durante l estate. Brain-storming Tempo Classi coinvolte Settembre Tutte le classi seconde. Compito di realtà Il compito di realtà è una situazione problema che richiede agli alunni di utilizzare il proprio sapere mobilitando abilità e conoscenze in contesti nuovi. Requisiti: situazione-problema nuova per l'alunno situazione che richiede l'integrazione degli apprendimenti posseduti situazione aperta e inedita che lasci spazio alla discussione situazione che l'alunno deve poter affrontare in autonomia situazione con un livello di difficoltà voluto, definendo le risorse da mobilizzare COMPITO DI REALTÀ: Racconta l esperienza vissuta durante l estate che ti ha coinvolto di più mediante un prodotto con foto, video, racconti, testi digitali da presentare ai tuoi compagni. SCOPO Individuare le modalità per comunicare l esperienza vissuta. Ristabilire i legami affettivi con i compagni di classe.

2 COMPETENZE CHIAVE - TRASVERSALI COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Comunica utilizzando linguaggi e strumenti diversi COMPETENZE DIGITALI Usa le tecnologie per ricercare e presentare informazioni IMPARARE A IMPARARE Conosce ed utilizza strategie per produrre semplici testi e fare collegamenti tra nuove informazioni e quelle pregresse COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Interagisce con gli altri rispettando le regole della convivenza. Condivide i prodotti realizzati. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Comunica esperienze in lingua straniera COMPITO DI REALTA Racconta l esperienza vissuta durante l estate che ti ha coinvolto di più mediante un prodotto con foto, video, racconti, testi digitali da presentare ai tuoi compagni. COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA Ricerca, seleziona ed elabora dati e informazioni. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Esprime se stesso utilizzando linguaggi diversi (grafico, pittorico multimediale, musicale) e rielaborando in modo creativo i prodotti. SENSO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ Pianifica tempi, spazi, strumenti e risorse in funzione del lavoro da svolgere.

3 TRAGUARDI DI COMPETENZA DELLE DISCIPLINE ITALIANO Legge, comprende e seleziona informazioni. Comunica il proprio vissuto con diverse modalità. ARTE E IMMAGINE Apprezza le bellezze artistiche e naturali e le rappresenta con il linguaggio graficopittorico TECNOLOGIA Utilizza le tecnologie per la realizzazione del compito. RELIGIONE CATTOLICA Riconosce ed apprezza le diverse identità in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. LINGUA FRANCESE Comunica il proprio vissuto utilizzando la lingua francese LINGUA INGLESE Comunica il proprio vissuto utilizzando la lingua inglese COMPITO DI REALTA Racconta l esperienza vissuta durante l estate che ti ha coinvolto di più mediante un prodotto con foto, video, racconti, testi digitali da presentare ai tuoi compagni. SCIENZE Osserva e descrive fenomeni naturali. STORIA Coglie nell esperienza vissuta tracce di eventi storici. MUSICA Utilizza il linguaggio musicale come sfondo al lavoro realizzato MATEMATICA Legge rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni EDUCAZIONE FISICA Interagisce con gli altri rispettando le regole. GEOGRAFIA Osserva e descrive ambienti naturali e/o antropizzati

4 MAPPA DELLE DISCIPLINE (elaborata per argomenti) ARTE Rappresentazione graficopittorica delle bellezze artistiche e naturali conosciute. MATEMATICA Revisione delle conoscenze pregresse finalizzate alla realizzazione del compito. ITALIANO Lettura, selezione di informazioni e produzione di testi informativi. STORIA Individuazione delle tracce storiche presenti nei luoghi visitati. EDUCAZIONE FISICA Il percorso vissutomotorio MUSICA Ricerca di elementi sonori nell esperienza vissuta. Individuazione di musiche adatte come sottofondo al lavoro realizzato. UDA Titolo: La mia estate. Sfondo: Le esperienze vissute durante l estate che hanno influenzato la mia crescita. INGLESE Produzione di brevi testi e didascalie GEOGRAFIA Osservazione e descrizione di ambienti naturali e /o antropizzati. RELIGIONE Approfondimento sulle diverse identità incontrate TECNOLOGIA Individuazione delle modalità migliori per la realizzazione del prodotto finale. FRANCESE Produzione di brevi testi e didascalie SCIENZE Osservazione e descrizione di fenomeni naturali

5 PERCORSO METODOLOGICO SETTING: Brain-storming sulle esperienze vissute durante l estate. I FASE DI AVVIO (attivazione delle conoscenze pregresse, motivazione al compito, analisi dei bisogni formativi e dei prerequisiti, esplicitazione dell UDA, ) MOTIVAZIONE AL COMPITO: stimolo al desiderio di raccontarsi. ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI E DEI PREREQUISITI: capacità di ascoltare, di comunicare, di selezionare informazioni, di usare le tecnologie. ESPLICITAZIONE DELL UDA Informazioni sulle attività che si andranno a realizzare; presentazione del materiale da utilizzare; formulazione, da parte degli alunni, di ipotesi sul tipo di attività che si aspettano di svolgere

6 SETTING: Lavoro individuale SOLLECITAZIONE COGNITIVA DEL DOCENTE: Condivisione di strategie per l organizzazione del percorso didattico. II FASE DI IMPLEMENTAZIONE (suddivisa in micro- fasi operative in cui si esplicitano le azioni di insegnamento/apprendimen to realizzate principalmente attraverso: - sollecitazione cognitiva del docente - riflessioni e rielaborazioni individuali dell alunno - lavori in apprendimento cooperativo) osservazioni in itinere dell alunno e dell insegnante eventuale rimodulazione del percorso RIFLESSIONE E RIELABORAZIONI INDIVIDUALI DELL ALUNNO: Sollecitazione negli alunni di una riflessione sulle esperienze vissute. Analisi dei materiali e delle informazioni da acquisire. Individuazione delle modalità di utilizzo delle informazioni e dei materiali per la realizzazione del prodotto finale. LAVORI DI GRUPPO E ATTIVITA LABORATORIALI: Nella fase di realizzazione del compito verranno svolti lavori individuali. Il gruppo classe interverrà nella fase iniziale di brain-storming e nella fase finale di ascolto delle rendicontazioni dei compagni.

7 RICOSTRUZIONE SISTEMATICA E QUOTIDIANA DEL PERCORSO E DEI PROCESSI DEGLI ALUNNI Prima fase ricostruzione del percorso Seconda fase riflessione sui processi da parte degli alunni III FASE DI METACOGNIZIONE (ricostruzione del percorso e dei processi da parte degli alunni, autovalutazione, ) AUTOVALUTAZIONE Autobiografie cognitive (far raccontare all' alunno quali sono le difficoltà che ha incontrato, in che modo le abbia superate, far descrivere la successione delle operazioni compiute evidenziando gli errori più frequenti e i possibili miglioramenti e, infine, far esprimere l autovalutazione non solo del prodotto, ma anche del processo produttivo adottato). COLLABORAZIONI (Utilizzo di esperti/associazioni, uscite sul territorio, ) Non si prevedono collaborazioni esterne.

8 - Compito di realtà -valutazione autentica (vedi sopra) MODALITA' DI VALUTAZIONE - Griglie di osservazione -valutazione formativa - Autobiografie cognitive -valutazione riflessiva (vedi fase di metacognizione) MODALITÀ DI DOCUMENTAZIONE (utilizzo del diario di bordo, schede di osservazione, di autovalutazione, raccolta dei prodotti significativi, ) Scheda sull attività proposta. Scheda di riflessione sul percorso svolto e di autovalutazione del prodotto finale.