TEMATICO/PROBLEMATICO Adolescenza e crescita consapevole METODOLOGICO

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1 MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA PELIGNA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO PROVINCIA DI CHIETI Palena, via Frentana, 2 * fax sito web chic825004@istruzione.it C.F IT02-KA I.C. PALENA-TORRICELLA P. TITOLO UDA Sfondi Tempo Classi coinvolte Siamo cresciuti così TEMATICO/PROBLEMATICO Adolescenza e crescita consapevole METODOLOGICO Settembre Terze dell Istituto Laboratorio in gruppi, problem solving Compito di realtà Il compito di realtà è una situazione problema che richiede agli alunni di utilizzare il proprio sapere mobilitando abilità e conoscenze in contesti nuovi. Requisiti: situazione-problema nuova per l'alunno situazione che richiede l'integrazione degli apprendimenti posseduti situazione aperta e inedita che lasci spazio alla discussione situazione che l'alunno deve poter affrontare in autonomia situazione con un livello di difficoltà voluto, definendo le risorse da mobilizzare COMPITO DI REALTÀ: Resoconto dell esperienza pregressa (prodotto multimediale e/o cartaceo) e eventuali proposte migliorative per l anno scolastico 2019/2020. SCOPO: favorire un percorso di crescita, riflessione e autonomia personale

2 COMPETENZE CHIAVE - TRASVERSALI COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Produce testi diversi adottando registri linguistici specifici COMPETENZE DIGITALI Produce elaborati multimediali e utilizza programmi idonei IMPARARE A IMPARARE Si avvale dell aiuto altrui e aiuta gli altri secondo le proprie competenze COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Interagisce e collabora con gli altri assumendo comportamenti solidari COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Produce testi diversi adottando registri linguistici specifici COMPITO DI REALTA Prodotto multimediale o cartaceo che ripercorra in maniera sintetica le principali attività del biennio COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZA DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA Osserva e analizza fatti e fenomeni ricavandone l attendibilità di analisi statistiche CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE. Comprende opinioni e culture diverse. Capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo SENSO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ Pianifica tempi, risorse e strumenti in funzione al lavoro da svolgere

3 TRAGUARDI DI COMPETENZA DELLE DISCIPLINE ITALIANO Comprende e rielabora in maniera personale esperienze e conoscenze ARTE E IMMAGINE Osserva e interpreta fatti e fenomeni in ambito artistico TECNOLOGIA Utilizza gli strumenti tecnologici appresi per progettare e operare RELIGIONE CATTOLICA Inizia a confrontarsi con la complessità dell esistenza e relazionarsi con gli altri LINGUA FRANCESE Comprende e rielabora in maniera personale esperienze e conoscenze LINGUA INGLESE Comprende e rielabora in maniera personale esperienze e conoscenze COMPITO DI REALTA Prodotto multimediale o cartaceo che ripercorra in maniera sintetica le principali attività del biennio SCIENZE Osserva la realtà, riconosce, descrive e riflette sulle problematiche STORIA Comprende se stesso e l ambiente in cui vive interpretando il contesto MUSICA Osserva e interpreta fatti e fenomeni in ambito musicale MATEMATICA Analizza, elabora e interpreta dati per ricavare informazioni EDUCAZIONE FISICA Osserva e interpreta fatti e fenomeni in ambito motorio GEOGRAFIA Comprende se stesso e l ambiente in cui vive interpretando il contesto

4 MAPPA DELLE DISCIPLINE (elaborata per argomenti) ARTE L arte dell Età moderna MATEMATICA La geometria piana: l equivalenza e la similitudine. La percentuale ITALIANO La narrazione e l espressione del proprio io STORIA L età dei grandi rivolgimenti EDUCAZIONE FISICA L alimentazione e lo sviluppo degli sport di squadra UDA Titolo: Siamo cresciuti così Sfondo: Riflessione sul percorso svolto INGLESE Lessico relativo all alimentazione MUSICA Dal Barocco al Romanticismo: Studio dell evoluzione del linguaggio musicale. GEOGRAFIA L Unione europea RELIGIONE Vivere secondo i princìpi Cristiani TECNOLOGIA La tecnologia dei materiali metallici FRANCESE SCIENZE L anatomia umana

5 PERCORSO METODOLOGICO SETTING: Classe MOTIVAZIONE AL COMPITO: Proposta di miglioramento dell organizzazione scolastica e della sicurezza degli ambienti scolastici I FASE DI AVVIO (attivazione delle conoscenze pregresse, motivazione al compito, analisi dei bisogni formativi e dei prerequisiti, esplicitazione dell UDA, ) ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI E DEI PREREQUISITI: Consolidamento e riflessione critica sul pregresso; Conoscenza del regolamento scolastico con particolare riguardo alla sicurezza; Capacità di analisi e sintesi di un testo, capacità di utilizzare gli strumenti informatici e di ausilio al disegno; capacità di collaborare con gli altri. ESPLICITAZIONE DELL UDA Attività: riflessione, problem solving e realizzazione di presentazioni. Materiali: computer, LIM, materiale cartaceo Svolgimento: formulazione, da parte degli alunni, di ipotesi sul tipo di attività che si aspettano di svolgere

6 II FASE DI IMPLEMENTAZIONE (suddivisa in micro- fasi operative in cui si esplicitano le azioni di insegnamento/apprendimen to realizzate principalmente attraverso: - sollecitazione cognitiva del docente - riflessioni e rielaborazioni individuali dell alunno - lavori in apprendimento cooperativo) osservazioni in itinere dell alunno e dell insegnante eventuale rimodulazione del percorso SETTING: aula, laboratorio di informatica SOLLECITAZIONE COGNITIVA DEL DOCENTE: Rievocazione delle conoscenze pregresse; Fornitura di materiale di approfondimento RIFLESSIONE E RIELABORAZIONI INDIVIDUALI DELL ALUNNO: Letture, riflessioni e scrittura, approfondimenti per prendere consapevolezza di sé e delle proprie aspettative LAVORI DI GRUPPO E ATTIVITA LABORATORIALI: Problem solving, cooperative learning, peer tutoring

7 RICOSTRUZIONE SISTEMATICA E QUOTIDIANA DEL PERCORSO E DEI PROCESSI DEGLI ALUNNI Prima fase ricostruzione del percorso Seconda fase riflessione sui processi da parte degli alunni III FASE DI METACOGNIZIONE (ricostruzione del percorso e dei processi da parte degli alunni, autovalutazione, ) AUTOVALUTAZIONE Autobiografie cognitive (far raccontare all' alunno quali sono le difficoltà che ha incontrato, in che modo le abbia superate, far descrivere la successione delle operazioni compiute evidenziando gli errori più frequenti e i possibili miglioramenti e, infine, far esprimere l autovalutazione non solo del prodotto, ma anche del processo produttivo adottato). COLLABORAZIONI (Utilizzo di esperti/associazioni, uscite sul territorio, ) Non necessarie in relazione al periodo

8 - Compito di realtà -valutazione autentica (vedi sopra) MODALITA' DI VALUTAZIONE - Griglie di osservazione -valutazione formativa - Autobiografie cognitive -valutazione riflessiva (vedi fase di metacognizione) MODALITÀ DI DOCUMENTAZIONE (utilizzo del diario di bordo, schede di osservazione, di autovalutazione, raccolta dei prodotti significativi, ) Diario di bordo, raccolta di prodotti significativi (multimediali o cartacei)