PER ASCOLTARE SETTIMANA

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Severina Bucci
7 anni fa
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1 PER ASCOLTARE Iniziare a seguire due istruzioni non correlate. Ascoltare due istruzioni non correlate La settimana scorsa hai lavorato sull ascolto di due istruzioni correlate in contesto conosciuto. Espandi, ora, tale capacità anche per contesti e frasi meno note e routinarie. Tutto ciò serve e servirà al bambino per accrescere le sue possibilità di autonomia comunicativa. Proposta di gioco Insegnare al bambino a capire due item non correlati può essere reso divertente usando dei giocattoli e facendo delle attività che vi piacciono. Metti 5-6 giocattoli in una scatola (una torcia, un timbro, delle bolle di sapone, un giocattolo a molla, una trottola e un palloncino). Fai da esempio per il tuo bambino prendendo due oggetti dalla scatola e dicendo: Sto per fare un timbro e soffiare delle bolle. Metti giù i giocattoli mentre stai dicendo ogni istruzione così lui può capire che stai prendendo due cose. Mentre fai ciascuna attività modella il linguaggio un altra volta: Sto facendo un timbro e ora sto soffiando le bolle. Dai la scatola al bambino e, mentre sceglie due giocattoli, forniscigli il linguaggio così lui può sentire la frase con i due item. Tu stai accendendo la torcia e stai facendo girare la trottola. Ricorda! Questo è insegnare e non testare. State entrambi prendendo i turni facendo due attività divertenti e tu stai modellando il linguaggio per il tuo bambino per metterlo in grado di sviluppare la memoria uditiva di due istruzioni.

2 PER CAPIRE Comprendere frasi composte da aggettivo+nome. La qualità delle cose Hai già lavorato sullo sviluppo della memoria uditiva di due elementi, aggettivo + nome, nella settimana 31, nell area ascolto. A questo punto, dunque, il tuo bambino dovrebbe comprendere ed utilizzare una varietà di aggettivi: parole come sporco, grande e bagnato dovrebbero far parte delle sue routine quotidiane già da qualche tempo. L obiettivo di questa settimana è assicurarsi che il bambino continui a capire enunciati in cui una varietà di aggettivi si combini ad una varietà di parole. Quando state giocando in giardino dì al bambino di prendere la palla grande, il secchiello vuoto, e assicurati che lui abbia compreso questo linguaggio. Quando giocate in casa, chiedigli di prendere il trenino lungo, il trenino rotto, etc.. Durante i pasti puoi chiedere al bambino di prendere le tazze sporche, i bicchieri puliti e i cucchiai di plastica, etc Quando è ora di andare a letto puoi dire al bambino quale pigiama mettere, quello con i pantaloni a righe, quello con i pantaloni corti, quello con le maniche lunghe, etc Quando stai leggendo un libro puoi parlare delle caratteristiche fisiche degli oggetti nella pagina: il gatto peloso, l uomo calvo, la macchina vecchia, il ginocchio sbucciato.

3 PER PARLARE Imparare ad utilizzare i pronomi tu, mio, suo. Addirittura i pronomi! Il tuo bambino conosce il suo e il tuo nome, mamma o papà. L obiettivo di questa settimana è di smettere di usare i nomi che il tuo bambino conosce bene e cominciare ad esporlo ai pronomi che noi usiamo al posto dei nomi propri. È importante usare sempre un linguaggio naturale quando incominci ad utilizzare i pronomi; è facile, infatti, diventare innaturali quando si prova a insegnare queste cose ai bambini. La cosa più importante da ricordare è di iniziare ad utilizzare i pronomi durante il giorno in modo che il bambino possa iniziare a sentirli in un contesto naturale. Per esempio: Questo è il caffè della mamma, non toccarlo, adesso diventa Questo è il mio caffè, non toccarlo / Tommy vuole un po di succo adesso diventa Tu vuoi un po di succo? Fare collane con perle grandi, di circa 1-2 cm, è un attività divertente sia per i ragazzi che per le ragazze. È una ottima attività, inoltre, per aiutare il tuo bambino a sviluppare le sue abilità di fine motricità. Scegli una perla e parla del colore mentre la metti nel tuo cordino La mia perla è gialla, io farò una collana gialla. Lascia che il tuo bambino scelga un colore Tu hai una perla rossa. Mentre tu continui a prendere il turno, sottolinea i pronomi che usi al posto dei nomi propri Questa è la mia perla, Questa è per te. Ogni volta che giochi con il tuo bambino, puoi incorporare il pronome target nel tuo linguaggio. Parlando di ciò che il tuo bambino sta facendo e di ciò che tu farai con i giochi offre molte opportunità per modellare questo obiettivo. La mai macchina corre veloce, Oh no, tu hai fatto un incidente, Tu hai gli animali della giungla e io ho gli animali della fattoria, Tu metti i leoni tutti insieme in una gabbia.

4 PER PARLARE BENE Produrre il fonema /g/ all interno di sillabe, parole frasi conosciute. Ma quanti suoni sto imparando a pronunciare! Così come /p/-/b/e /t/-/d/ anche /k/ e/g/ (di gatto) differiscono solo per il tratto sonoro. Entrambi questi ultimi fonemi, infatti, sono prodotti con la parte posteriore della lingua, sono suoni la cui produzione determina una sorta di esplosione, ma, mentre il suono /k/ è prodotto senza vibrazione delle corde vocali e dunque si definisce fonema sordo, la produzione del fonema /g/ determina una vibrazione delle corde vocali e, pertanto, si definisce un fonema sonoro. Hai già lavorato molto sulla produzione del fonema /k/ in combinazioni sillabiche e all interno di parole e frasi conosciute. Questa settimana il tuo obiettivi sarà la produzione del fonema /g/ in posizione iniziale di parola (gatto) e in posizione mediana (lago). Prendi spunto dalle attività che ti sono state proposte fino a questo punto per rafforzare e gratificare il bambino per ogni produzione sillabica corretta. Crea situazioni in cui dire al bambino, per esempio guarda, c è un gatto, guarda c è un gorilla in gabbia ecc. inserendo, quindi, il fonema desiderato all interno di parole che costruiscono enunciati legati ad un vero contesto.

5 CANZONE DELLA 44 gatti Nella cantina di un palazzone tutti i gattini senza padrone organizzarono una riunione per precisare la situazione. Loro chiedevano a tutti i bambini, che sono amici di tutti i gattini, un pasto al giorno e all occasione, poter dormire sulle poltrone! Naturalmente tutti i bambini tutte le code potevan tirare ogni momento e a loro piacere, con tutti quanti giocherellare. Quando alla fine della riunione fu definita la situazione andò in giardino tutto il plotone di quei gattini senza padrone.

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