L educazione motoria per facilitare l apprendimento dei contenuti disciplinari e l inclusione degli studenti stranieri

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1 Fabio Caon Università Ca Foscari - Venezia L educazione motoria per facilitare l apprendimento dei contenuti disciplinari e l inclusione degli studenti stranieri Bologna, 23 marzo 2017

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5 Alcuni presupposti scientifici L apprendimento è influenzato da fattori emotivi. La condizione ideale per l apprendimento è quella di uno stato cognitivo di impegno e di uno stato emotivo di serenità.

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8 Contributi della neurobiologia Le strutture emotive del sistema nervoso sono fortemente coinvolte nei processi di fissazione dei ricordi nella memoria ( ) le situazioni che coinvolgono il sistema emozionale, sia in senso piacevole che negativo, sono più utili per il soggetto rispetto a quelle neutrali affinché il soggetto possa evitare ciò che è pericoloso e ripetere ciò che è piacevole. Le situazioni di stress ( ) determinano a lungo andare una distruzione selettiva del sistema del lobo temporale mediale ( ) con un conseguente impoverimento della capacità di fissazione delle informazioni nella memoria episodica e semantica. (Fabbro 1996: 101)

9 Multisensorialità Secondo Ekwall e Shaker le persone ricordano: - 10% di quello che leggono, - 20% di quello che sentono, - 30% di quello che vedono, - 50% di quello che sentono e insieme vedono, - 70% di quello che dicono, - 90% di quello che dicono e insieme fanno.

10 Le preferenze sensoriali L attività sportiva permette di utilizzare contemporaneamente differenti modalità sensoriali creando quindi una naturale ridondanza di informazioni utili per l apprendimento.

11 Un presupposto pedagogico Il nostro errore più grande è quello di cercare negli altri le qualità che non hanno, trascurando di esaltare quelle qualità che invece realmente possiedono. M. Yourcenar

12 Ricadute sul piano scolastico

13 Due modelli didattici a confronto: Modello a mediazione insegnante (concezione trasmissiva e passiva dell apprendimento, lezione frontale e verbale) VS Modello a mediazione sociale (concezione attiva dell apprendimento attraverso la cocostruzione di conoscenze, il docente non è l unica -e indiscutibile- fonte di sapere, ognuno porta un suo sapere personale che dev essere riconosciuto, valorizzato e integrato)

14 Una proposta di sintesi I LABORATORI LINGUISTICI BASATI SULLO SPORT DI SQUADRA

15 Caratteristiche fondanti del modello dei laboratori Laboratorio in campo (palestra) laboratorio in classe Interdipendenza e permeabilità dei due laboratori

16 Il gioco della geometria

17 Caratteristiche fondanti del modello dei laboratori Laboratorio in campo (palestra) laboratorio in classe Interdipendenza e permeabilità dei due laboratori Coniugazione delle attività con obiettivi disciplinari (laboratorio classe)

18 La linea del tempo

19 Caratteristiche fondanti del modello dei laboratori Laboratorio in campo (palestra) laboratorio in classe Interdipendenza e permeabilità dei due laboratori Coniugazione delle attività con obiettivi disciplinari (laboratorio classe) Collaborazioni interistituzionali Elaborazione di materiali documentativi e formativi Formazione tutoriale

20 PERCHÉ LO SPORT DI SQUADRA? Fattori linguistico cognitivi (input linguistico arricchito) Fattori strutturali dell attività sportiva Fattori sociali e relazionali Fattori interculturali

21 Fattori strutturali : la valorizzazione delle varie abilità Lo sport valorizza differenti abilità (all interno del modello integrato aulacampo quindi avremo varie eccellenze) Nello sport di squadra, la differenza dei singoli è valore fondante proprio come l unità del gruppo: se mancassero l una o l altra si avrebbero minori possibilità di successo.

22 Tutto quello che ho imparato nella vita riguardo alla moralità e agli obblighi morali, lo devo al gioco del calcio (A. Camus)

23 Grazie per l attenzione fabiocaon@unive.it labcom@unive.it