SALBI. Test Psicolinguistico per la valutazione dei disturbi di letto-scrittura. «La dislessia è una fatica in più a leggere e scrivere»

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1 !! SALBI LABORATORIO Di.L.Co. UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI FIRENZE Piazza Brunelleschi Firenze Gennaio 2008 Edizione 1.0 dilco@unifi.it TELEFONO FAX Test Psicolinguistico per la valutazione dei disturbi di letto-scrittura SALBI & STRUDLE La correzione del test si avvale del software Strudle realizzato dal Dipartimento di Sistemi e Informatica dell Università degli Studi di Firenze. L elaborazione di questa batteria di prove è stata effettuata dal Laboratorio DiLCo, del Dipartimento di Linguistica dell Università di Firenze, e ha preso il via all interno del Progetto Dislessia, effettuato in collaborazione con IRRE Toscana e il Dipartimento di Sistemi e Informatica dell Università di Firenze. Il progetto ha previsto la costituzione di una serie di prove di lettura e scrittura destinate a soggetti della scuola primaria, perché grazie ad esse si potessero evidenziare soggetti a rischio di disturbo della letto-scrittura. Il test rappresenta uno strumento concreto e di veloce applicazione che permette alle insegnanti di individuare la sottile differenza che separa il cattivo lettore dall eventuale bambino con Disturbo Specifico di Apprendimento. Il somministratore ideale è stato individuato nella figura dell insegnante, dunque la dimensione adeguata per effettuare le prove risulta quella scolastica; Continua a pagina 2 Dettato 9 anni Dettato 10 anni «La dislessia è una fatica in più a leggere e scrivere» Filippo 8 anni dislessico. Pensierino 7,5 anni

2 SALBI PAGINA 2 Presentazione l agilità e brevità delle prove permettono la somministrazione di esse all intero gruppo classe. Il test si pone all interno di una prospettiva dinamica che contempla un evoluzione qualitativa dei meccanismi sottesi all'abilità di decodifica durante il percorso della scuola primaria; perciò sia le prove da somministrare che la valutazione, qualitativa e quantitativa, degli errori cambiano in relazione alla classe di riferimento. Ad esempio: l obiettivo raggiunto tramite autocorrezione è considerato valido per i soggetti del primo ciclo della scuola primaria, mentre dalla terza classe in avanti si considera valida solo la prima emissione; gli alunni della prima classe non effettuano le prove di lettura di non-parole, di lettura di frasi e di scrittura di frasi sotto dettatura; nella prova di segmentazione sillabica non è considerato un errore per gli alunni della prima classe una divisione dello stimolo sulla base della sillaba fonologica (nel caso di abbrustolire > [a... brus... to... li... re]), ma dalla seconda classe in avanti si considera corretta solo una scansione sillabica su base ortografica (nel caso di abbrustolire > [ab... bru... sto... li... re]); come per lo sviluppo della lingua orale, si considera anche per lo sviluppo dell abilità di decodifica della lingua scritta la sillaba come unità linguistica di base, e non il singolo fonema; le liste di parole contengono elementi appartenenti a diverse categorie grammaticali in considerazione di alcune informazioni di natura neurobiologica: ad esempio, la presenza di elementi appartenenti alla categoria Verbo nella lista delle parole dal referente concreto è giustificata dal fatto che verbi di movimento e dunque visualizzabili attivano una serie di specifiche reti neurali sulla base della referenza così come accade per i Nomi dal referente concreto. Per l operazione di validazione della batteria sono state selezionate tre scuole primarie della provincia di Firenze, per un totale di circa 300 alunni, dalla prima alla quinta classe. Ad ogni soggetto sono state somministrate tutte le prove del test in forma anonima. Al termine della raccolta dati, essi sono stati elaborati dal Laboratorio DiLCo per l individuazione del numero e della qualità degli errori effettuati e, in collaborazione col Dipartimento di Sistemi e Informatica dell Università di Firenze, per la definizione dei valori normativi di normalità e devianza. Infine, il completamento del progetto, è rappresentato dalla realizzazione di uno specifico software che permette di rilevare gli eventuali errori effettuati dai soggetti durante l effettuazione delle prove e dunque di stabilire automaticamente la collocazione dei risultati all interno o fuori dei margini di normalità per l età. Obiettivo della realizzazione del software è la velocizzazione e la semplificazione della correzione delle prove.

3 SALBI PAGINA 3. Le prove che caratterizzano il test psicolinguistico SALBI valutano rispettivamente il grado di efficienza delle seguenti abilità: orientamento visuo-spaziale; copia di un testo; competenza sillabica; competenza fonologica; comprensione del testo; lettura di non-parole lettura di parole regolari e irregolari, dal referente concreto e astratto; lettura con contesto semantico; competenze ortografiche nel dettato di frasi. Lettura di sillabe - Prova 1 Si chiede al bambino di effettuare la lettura della seguente lista di segmenti sillabici.!!! ba!! che!! fu!! ga!! tra!! ce!! ca!!!! su!! sce!! ghi!! pi!! ha!! fo!! ra!!!! le!! ma!! ni!! tra!! tu!! sta!! ge!!!!! gna! bu!! quo! fa!! do!! va!! zu! Le norme di correzione valgono per tutte le cinque classi. Si invita il bambino a leggere le sillabe della prova secondo la velocità abituale di lettura del bambino stesso, l insegnante registra la prova tramite il software Strudle. E necessario comunque considerare sia il tempo di lettura impiegato (che il software rileva automaticamente) che il numero di errori compiuti. Si considera errore qualsiasi omissione e/o emissione diversa dalla sillaba target: ad es. se la sillaba target, che quindi il bambino deve leggere, è BA sarà considerato errore singolo sia la produzione di PU (che comporta il non riconoscimento dei due grafemi) che la produzione di BO (che comporta il non riconoscimento di un solo grafema della sillaba). Per ogni errore si attribuisce un punto.

4 SALBI PAGINA 4 Copia differita di segmenti orientati - Prova 2 Si chiede al bambino di copiare secondo la modalità sottoindicata una serie di frecce orientate nello spazio. Le norme di correzione valgono per tutte le cinque classi. La prova non ha limiti temporali. L insegnante consegna ad ogni bambino il foglio prova frecce spiegando ai bambini che in ogni quadratino dovranno disegnare alcune frecce che mostrerà loro. Tramite gli appositi fogli presentazione frecce del test, l insegnante mostrerà alla classe una freccia alla volta per circa 5, dopodiché nasconderà la figura e inviterà i bambini a disegnare. L insegnante presenterà una freccia alla volta, secondo la numerazione progressiva indicata, lasciando ai bambini un tempo massimo di 1 minuto per la copia. Si considera errore ogni omissione e/o produzione errata rispetto al target; sono da considerarsi errori singoli l errato orientamento e/o omissione di una o più frecce dei disegni con frecce multiple. Pertanto, per esempio, se il target è rappresentato dalle tre frecce sarà attribuito n. 1 errore sia ad una realizzazione composta da una o due frecce che quindi non esauriscono la rappresentazione corretta, che ad una realizzazione composta da tre frecce ma con orientamenti sbagliati. Per ogni errore si attribuisce un punto.

5 SALBI PAGINA 5 Segmentazione sillabica - Prova 3 Si chiede al bambino di dividere in sillabe le parole sottoindicate; l insegnante dopo essersi accertata con un esempio che i bambini abbiano compreso il compito, legge una ad una le parole e registra con il software Strudle la prova.!!!!!! Cane!!!! Chiave!!!!! Sapessi!!!!!!! Gufo!!!! Raddoppiare!!! Tavolo!!!!!! Sete!!!! Zoccolo!!!! Amico!!!!!! Filo!!!! Abbrustolire!!! Stantuffo!!!!!! Caduta!!! Avvizzire!!!! Cavallo Per la classe prima è da considerarsi corretta anche una segmentazione naturale che quindi non prevede la divisione in sillabe secondo le regole ortografiche: pertanto la suddivisione di, per esempio, avvizzire fatta come a-vvi-zzi-re sarà considerata valida. A partire dalla seconda classe la segmentazione dovrà avvenire secondo le regole ortografiche, quindi sarà considerata valida, considerando il caso esemplificato sopra, la sola segmentazione av-viz-zire. E da considerarsi errore l errata segmentazione della parola indipendentemente dal numero di errori effettuati all'interno della stessa: es: av-vizzire n. 1 errore, a-vvi-zzire n. 1 errore, a-vviz-zi-re n. 1 errore, ecc. Per ogni errore si attribuisce un punto. Composizione della forma fonologica - Prova 4! Si chiede al bambino di indovinare la parola pronunciata dall'insegnante fonema per fonema seguendo l elenco sottoindicato. L insegnante legge per esempio c-a-s-a e il bambino dovrà produrre la forma intera casa. L insegnante dopo essersi accertata con un esempio che i bambini abbiano compreso il compito, legge una ad una le parole e registra con il software Strudle la prova.!!!!!!! Topo!! Vaso!! Curva!! Aglio!!!!!!!!! Sdegno! Affetto!! Brodo!! Finzione

6 SALBI PAGINA 6 Le norme di correzione valgono per tutte le cinque classi. L intervallo temporale ideale per la lettura dei singoli fonemi è di circa 0,5 secondi. Si attribuisce un errore per ogni singola parola sbagliata indipendentemente dal numero di fonemi riconosciuti al suo interno. Per esempio se la parola target è casa sarà da considerare errore singolo sia la produzione di cassa che di cosa che di giaguaro. Per ogni errore si attribuisce un punto. Copia e comprensione di un testo - Prova 5 Si chiede al bambino di copiare dalla lavagna in tre fogli appositi (denominati prova illustrazione frasi n.1 - n.2 - n.3 le frasi sottindicate che l insegnante scriverà una ad una alla lavagna. La prova non ha limiti di tempo. L insegnante concede il tempo che ritiene necessario per la copia e in seguito chiede ai bambini di illustrare la frase copiata (anche in questo caso il tempo della prova sarà determinato dall insegnante). Le frasi dovranno essere scritte con il carattere che le insegnanti ritengono più adeguato ed opportuno secondo il proprio programma. I bambini sono obbligati a copiare il tipo di carattere usato alla lavagna dalle proprie maestre. Quando tutti i bambini hanno terminato la copia e l illustrazione della prima frase l'insegnante passerà a proporre la seconda e poi la terza. " " Pasquale ha una nuova casa sull Arno a Firenze. " " La coccinella si è posata sull ago. " " E arrivata l una e la campanella ha suonato; tutti i bambini se ne vanno. La seconda e la terza frase contengono alcuni segmenti orto-fonologicamente peculiari ( sull ago è omofono ma non omografo a sul lago ; l una è omofono ma non omografo a luna ); grazie all illustrazione è plausibile rilevare se il soggetto abbia mantenuto l adeguata rappresentazione semantica in base all ortografia della frase, oppure se abbia effettuato la rappresentazione in base al corrispondente segmento omofono ma non omografo. Il disegno non richiede di essere colorato e può essere effettuato semplicemente a matita.

7 SALBI PAGINA 7 Gli errori si calcolano secondo la griglia di correzione sottoindicata, ad ogni errore si attribuisce un punto. Per la prima classe non deve essere considerato errore l omissione della punteggiatura. Per ogni elemento errato o omesso rispetto ai singoli elementi della griglia deve essere attribuito un punto. TARGET ERRORE TARGET ERRORE TARGET ERRORE Pasquale si campanella ha è ha una posata suonato nuova sull ; casa ago tutti sull. i Arno E bambini a arrivata se Firenze l ne. una vanno La e. coccinella la Elementi aggiunti Mancato rispetto capoverso Elementi ripetuti Elementi mancanti Rispetto alla correzione dell illustrazione, si ritiene necessario che i disegni effettuati contengano almeno i seguenti elementi: Frase n.1:!casa - FIUME Frase n.2:! COCCINELLA - AGO Frase n.3:!campanella - BAMBINI - SCUOLA/EDIFICIO Per ogni elemento omesso e/o sostituito da un altro tipo di rappresentazione, si attribuisce un punto.

8 SALBI PAGINA 8 Lettura di non parole - Prova 6 La prova è destinata ai soli bambini delle classi seconda, terza quarta e quinta. Si chiede al bambino di leggere le parole contenute nella lista sottoindicata secondo la propria velocità di lettura. L insegnante registra la prova con il software Strudle!!!!! Duono!!!! Narta!!!! Gambano!!!! Normizia!!! Ghiglio!!! Lestumo!!!! Stanizio!!! Chiela!!!! Ignamia!!!! Sarro!!!! Sciuni!!!! Albeno!!!! Pullo!!!! Tammare!!! Megarodio E necessario considerare sia il tempo di lettura impiegato (che il software rileva automaticamente) che il numero di errori compiuti. Si considera errore qualsiasi omissione e/o emissione diversa dalla non-parola target. Per esempio, se l obiettivo è la lettura di stanizio, sarà da considerare errore singolo sia una produzione come stanizzo (in cui dunque viene registrata un anomalia di tipo fonologico), sia una produzione come stanzino (in cui invece si evidenzia una lessicalizzazione della non-parola stessa). Per ogni errore si attribuisce un punto. Lettura di frasi - Prova 7 La prova è destinata ai soli bambini delle classi seconda, terza quarta e quinta. Si chiede al bambino di leggere le frasi contenute nella lista sottoindicata secondo la propria velocità di lettura. L insegnante registra la prova con il software Strudle E necessario considerare sia il tempo di lettura impiegato (che il software rileva automaticamente) che il numero di errori compiuti. " " Hanno fatto una gran festa perché era il compleanno di Valeria. " " Il chinotto è una bevanda marrone e dolciastra. " " L ho visto dopo l acquazzone, era bagnato fradicio. " " Ieri ho giocato con Chiara al gioco dell oca. " " Che bontà questo gelato all amarena.

9 SALBI PAGINA 9 L attribuzione degli errori deve seguire la seguente griglia di correzione; per ogni elemento errato o omesso rispetto ai singoli elementi della griglia deve essere attribuito un punto. TARGET ERRORE TARGET ERRORE TARGET ERRORE Hanno è Ieri fatto una ho una bevanda giocato gran marrone con festa e Chiara perché dolciastra. al era L ho gioco il visto dell oca. compleanno dopo Che di l acquazzone bontà Valeria. era questo Il bagnato gelato chinotto fradicio. all amarena! Lettura di parole concrete - Prova 8 La prova è destinata ai bambini delle classi prima, seconda, terza quarta e quinta. Si chiede al bambino di leggere le parole contenute nella lista sottoindicata secondo la propria velocità di lettura. L insegnante registra la prova con il software Strudle. E necessario considerare sia il tempo di lettura impiegato (che il software rileva automaticamente) che il numero di errori compiuti!!!!! Casa!!!! Mare!!!!! Fico!!!!! Luci!!!! Spesa!!!!! Scia!!!!! Passo!!!! Porto!!!!! Brocca!!!!! Tazza!!!! Barca!!!!! Chiave!!!!! Bomba!!! Cenere!!!! Correre!!!!! Righello!!! Camminiamo!!! Maglione!!!!! Scatola!!! Costruzioni!!! Montagna

10 SALBI PAGINA 10 Si considera errore qualsiasi omissione e/o emissione diversa dalla parola target. Per esempio se l obiettivo è la lettura di tazza, verrà considerato errore singolo sia una produzione come tarza (in cui si registra un anomalia di tipo fonologico), sia una produzione come pazza (in cui si evidenzia il recupero di un elemento lessicale diverso dal target). Per ogni errore si attribuisce un punto.!! Lettura di parole astratte - Prova 9 La prova è destinata ai bambini delle classi prima, seconda, terza quarta e quinta. Si chiede al bambino di leggere le parole contenute nella lista sottoindicata secondo la propria velocità di lettura. L insegnante registra la prova con il software Strudle. E necessario considerare sia il tempo di lettura impiegato (che il software rileva automaticamente) che il numero di errori compiuti.!!! Ama!!! Bene!!! Pena!!! Carino!!! Giusto!!! Maligno!! Storie!!! Gioia!!! Strinsi!!! Simpatia!!! Scienza!! Timido!! Rancore!! Glielo!!! Qualunque Si considera errore qualsiasi omissione e/o emissione diversa dalla parola target. Per esempio se l obiettivo è la lettura di simpatia, verrà considerato errore singolo sia una produzione come zimpatia (in cui si registra un anomalia di tipo fonologico), sia una produzione come simpatica (in cui si evidenzia il recupero di un elemento lessicale diverso dal target). Per ogni errore si attribuisce un punto. Dettato di frasi - Prova 10 La prova è destinata ai soli bambini delle classi seconda, terza quarta e quinta. Si chiede al bambino di scrivere sotto dettatura le frasi indicate nell elenco sottostante. " " D agosto vado al mare, mi piacciono l acqua e la sabbia.!! La macchina va a benzina. " " L hanno visto scivolare sul ghiaccio. " " Dov è Luigi, e perché non è ancora arrivato? " " Attenzione agli errori d ortografia!

11 SALBI PAGINA 11 L insegnante consegna ai bambini il foglio prova dettato frasi sul quale dovranno scrivere le frasi dettate. I bambini dovranno scrivere solo nelle righe colorate in grigio. Le frasi dovranno essere scritte con il carattere che le insegnanti ritengono più adeguato ed opportuno secondo il proprio programma. La prova non ha limiti di tempo. L insegnante sceglierà il tempo di dettatura più appropriato alla classe secondo le proprie abitudini. Gli errori dovranno essere segnalati seguendo la seguente tabella: TARGET ERRORE TARGET ERRORE TARGET ERRORE D macchina, agosto va e vado a perché al benzina non mare. è, L ancora mi hanno arrivato piacciono visto? l scivolare Attenzione acqua sul agli e ghiaccio errori la. d sabbia Dov ortografia. è! La Luigi Ripetizioni Per ogni elemento omesso o non conforme a quelli presenti nella griglia deve essere attribuito un punto.

12 SALBI PAGINA 12 Per un analisi qualitativa e quantitativa degli errori rilevati nei quaderni Il test è dotato di una pagina di analisi qualitativa degli errori rilevati durante la correzione dei vari testi nell anno scolastico. L uso di questa semplice pagina di controllo permette di annotare alunno per alunno il tipo di errori commessi: indicando la parola target e l errore per un analisi qualitativa più dettagliata, annotando il numero di errori commessi per un analisi di tipo numerico, o entrambe le soluzioni. Le informazioni che si possono derivare dall uso di tale scheda sono molteplici sia rispetto al singolo alunno che all intera classe. I SUONI DELLE LETTERE: sbaglia o confonde alcuni suoni in modo particolare? Quali? ROVESCIAMENTO O INVERSIONI: rovescia la grafia o inverte l ordine di lettere o numeri? Per esempio: 6-9 ; ; b-d ; p-q ; il-li. OMISSIONI: omette sistematicamente alcune sillabe o suoni singoli? Quali? INSERIMENTI: inserisce elementi vocalici o consonantici non richiesti nel contesto della parola? TRASPOSIZIONI: esegue trasposizioni sillabiche come nell esempio: tavolo = vatolo DOPPIE: effettua con alta frequenza errori che investono le doppie? DIGRAMMI: compie frequentemente errori nella decodifica dei digrammi come gn-, gl-, sc-, cq-? CONFUSIONE TRA VOCALI: scambia [a] con [e], oppure [o] con [u] e così via? CONFUSIONE TRA SUONI SORDI E SONORI: scambia [f] con [v], [s] con [z], [b] con [p], [t] con [d], [k] con [g]? NON ESECUZIONE DELLA DECODIFICA: tende ad indovinare le parole piuttosto che ad eseguirne una decodifica? ORTOGRAFIA: effettua sistematicamente alcuni particolari errori ortografici?

13 SALBI PAGINA 13 PUNTEGGIATURA E MAIUSCOLE: ha difficoltà nell uso della punteggiatura e/o nella collocazione delle lettere maiuscole? USO DELLO SPAZIO DEL FOGLIO: tende a non rispettare le righe o i quadretti? Non rispetta la direzionalità sinistra/destra, alto/basso in compiti di scrittura?

14 SALBI PAGINA 14 NORME SOMMINISTRAZIONE E CORREZIONE TEST La validazione del test è stata effettuata nel mese di maggio 2007 su un campione di circa 300 soggetti frequentanti scuole primarie della provincia di Firenze. Ogni prova pertanto è stata creata per valutare le competenze acquisite a fine anno scolastico; il test può essere somministrato ai bambini a partire dal mese di maggio dell anno scolastico in corso. I valori normativi sul numero di errori sono stati calcolati attraverso la considerazione degli Intervalli di Confidenza al 95%. Ciò significa che il 95% dei bambini di una determinata classe durante l esecuzione di una specifica prova ha mostrato un numero di errori che si colloca all interno dell intervallo indicato. I limiti superiore e inferiore dell intervallo, distanti ciascuno 1,96 Deviazioni Standard dalla Media, sono stati calcolati dunque attraverso la seguente formula: M ± 1,96! DS! "n dove M è la media degli errori, DS la deviazione standard e n il numero di soggetti che hanno sostenuto la prova. In sintesi, il valore che deve essere preso in considerazione è quello del limite superiore degli errori: i soggetti che, in una determinata prova, mostrano un numero di errori superiore a tale limite si discostano negativamente dall intervallo di normalità, dove la negatività è da intendersi come insufficienza del risultato della prestazione, relativamente all età e alla classe frequentata. I valori normativi relativi al tempo d esecuzione per le prove 1, 6, 7, 8 e 9 sono stati calcolati al 90 percentile. Ciò significa che per l esecuzione di una specifica prova il 90% dei soggetti di una determinata classe ha impiegato, al massimo, il valore temporale indicato (in secondi). Quindi, i soggetti che riportano un tempo d esecuzione della prova superiore a quello indicato hanno impiegato un tempo eccessivo per il completamento di tale prova, in relazione all età e alla classe frequentata. La manifestazione di un numero di errori maggiore rispetto al limite superiore indicato e/o di un tempo d esecuzione eccessivo per lo svolgimento di una determinata prova, rappresentano quegli indici che possono mettere in evidenza un non raggiungimento, relativamente all età e al grado di istruzione, delle competenze necessarie alla corretta esecuzione di tale prova. La considerazione di questi valori, assieme ad altri insufficienze da registrare nell esecuzione delle ulteriori prove della batteria, può essere indicativo di un potenziale o manifesto disturbo di letto-scrittura.

15 SALBI PAGINA 15 DATI CORREZIONE Prove Classe I Numero Errori: intervalli di confidenza Limite Temporale (in secondi) Prova 1 - Lettura sillabe 1,77-2,93 66,8 Prova 2 - Copia segmenti orientati 0,62-1,29 Prova 3 - Segmentazione sillabica 1,84-3,01 Prova 4 - Composizione forma fonologica 2,76-3,69 Prova 5A - Copia testo 0,78-1,43 Prova 5B - Comprensione testo 0,61-1,01 Prova 8 - Lettura parole concrete 2,07-3, Prova 9 - Lettura parole astratte 2,29-3,64 99

16 SALBI PAGINA 16 DATI CORREZIONE Prove Classe II Numero Errori: intervalli di confidenza Limite Temporale (in secondi) Prova 1 - Lettura sillabe 0,40-1,50 44,6 Prova 2 - Copia segmenti orientati 0,09-0,31 Prova 3 - Segmentazione sillabica 4,04-5,49 Prova 4 - Composizione forma fonologica 1,79-2,51 Prova 5A - Copia testo 0,7-1,65 Prova 5B - Comprensione testo 0,35-0,7 Prova 6 - Lettura non-parole 1,29-2,43 56,6 Prova 7 - Lettura frasi 0,95-2,1 84 Prova 8 - Lettura parole concrete 0,74-1,70 65,2 Prova 9 - Lettura parole astratte 0,79-1,65 54 Prova 10 - Dettato frasi 2,35-4,72

17 SALBI PAGINA 17 DATI CORREZIONE Prove Classe III Numero Errori: intervalli di confidenza Limite Temporale (in secondi) Prova 1 - Lettura sillabe 0,52-1,17 27 Prova 2 - Copia segmenti orientati 0,06-0,49 Prova 3 - Segmentazione sillabica 4,20-5,70 Prova 4 - Composizione forma fonologica 1,68-2,37 Prova 5A - Copia testo 0,26-0,76 Prova 5B - Comprensione testo 0,23-0,62 Prova 6 - Lettura non-parole 0,90-2,03 45,4 Prova 7 - Lettura frasi 0,70-1,76 40,2 Prova 8 - Lettura parole concrete 0,52-1,37 29,4 Prova 9 - Lettura parole astratte 0,85-1,92 30,2 Prova 10 - Dettato frasi 1,95-3,15

18 SALBI PAGINA 18 DATI CORREZIONE Prove Classe IV Numero Errori: intervalli di confidenza Limite Temporale (in secondi) Prova 1 - Lettura sillabe 0,33-0,81 33,4 Prova 2 - Copia segmenti orientati 0,25-0,85 Prova 3 - Segmentazione sillabica 4,87-6,46 Prova 4 - Composizione forma fonologica 1,11-1,74 Prova 5A - Copia testo 0,20-0,58 Prova 5B - Comprensione testo 0,00-0,14 Prova 6 - Lettura non-parole 0,96-1,74 36 Prova 7 - Lettura frasi 0,33-0,79 31,7 Prova 8 - Lettura parole concrete 0,21-0,67 25,7 Prova 9 - Lettura parole astratte 0,40-1,08 24,7 Prova 10 - Dettato frasi 1,06-2,01

19 SALBI PAGINA 19 DATI CORREZIONE Prove Classe V Numero Errori: intervalli di confidenza Limite Temporale (in secondi) Prova 1 - Lettura sillabe 0,35-0,71 32,7 Prova 2 - Copia segmenti orientati 0,16-0,54 Prova 3 - Segmentazione sillabica 3,52-5,03 Prova 4 - Composizione forma fonologica 1,62-2,24 Prova 5A - Copia testo 0,26-1,65 Prova 5B - Comprensione testo 0,04-0,20 Prova 6 - Lettura non-parole 1,03-1,77 36 Prova 7 - Lettura frasi 0,35-0,82 30 Prova 8 - Lettura parole concrete 0,20-0,49 27 Prova 9 - Lettura parole astratte 0,37-0,80 25,8 Prova 10 - Dettato frasi 1,85-3,86

20 SALBI PAGINA 20 BIBLIOGRAFIA OPERATIVA La dislessia raccontata agli insegnanti - A cura della associazione Italiana dislessia Autori: Meloni M. - Sponza N.- Kvilekval P. - Valente M.C. - Bellantone R. Editore Libri liberi La dislessia raccontata agli insegnanti 2 - A cura della associazione Italiana dislessia Autori: Meloni M. - Sponza N. - Kvilekval P. - Valente M.C. Dislessia: strumenti compensativi - A cura della associazione Italiana dislessia Autori: Meloni M. - Galvan N. - Sponza N. - Sola D. Editore Libri liberi Dislessia: attività di recupero - A cura della associazione Italiana dislessia Autori: Meloni M. - Sponza N. - Galvan N. - Grandi L. - Staffa N. - Valente M.C. Editore Libri liberi Il mago delle formiche giganti - A cura della associazione Italiana dislessia Autore: Studio Sepia Editore Libri liberi Insegnare l inglese ai bambini dislessici. Un metodo sicuro per tutti Autore: Pamela Kvilekval Editore Libri liberi Uno, due, dui Una didattica per la discalculia - A cura della associazione Italiana dislessia Autori: Nicoletta Galvan, Andrea Biancardi Editore Libri liberi Il metodo Panlexia. La rieducazione della dislessia Autore: Pamela Kvilekval Editore Magi Edizioni Scientifiche Le storie di Zia Lara Autore: Nelly Meloni Editore Magi Edizioni Scientifiche Laboratorio logica. Un percorso per il primo ciclo della scuola primaria. Autore: D. Lucangeli, M. Iannelli, E. Franceschini, G. Bommassar, S. Marchi Editore: Erickson

21 SALBI PAGINA 21 Le tabelline canterine. Autore: S. Rinaldi, G. Crivellente Editore: Mela Music I verbi canterini. Autore: S. Rinaldi, G. Crivellente Editore: Mela Music Alfabeto canterino. Autore: S. Rinaldi, G. Crivellente Editore: Mela Music L ortografia capricciosa Autore: L. Meda, G. Mauri Editore: Mela Music BIBLIOGRAFIA OPERATIVA