IPDA. IDENTIFICAZIONE PRECOCE delle DIFFICOLTA di APPRENDIMENTO

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1 IPDA IDENTIFICAZIONE PRECOCE delle DIFFICOLTA di APPRENDIMENTO Individuare segnali precoci di difficoltà dai 4 ai 6 anni permette di identificare modalità di sviluppo delle difficoltà stesse e quindi di utilizzare strumenti di recupero adeguati e maggiormente efficaci. 1

2 da un punto di vista normativo Legge regionale(valle D Aosta) assicurare adeguate possibilità di individuazione dei casi a rischio, a partire dalla scuola dell'infanzia, e di diagnosi precoce, nella scuola primaria; Legge nazionale È importante identificare precocemente le possibili difficoltà di apprendimento e riconoscere i segnali di rischio già nella scuola dell infanzia

3 Osservare = guardare con attenzione un oggetto, una persona, un fenomeno sinonimi = considerare, esaminare Perché osservare? Chi osservare? Cosa osservare? Dove osservare? Come osservare? 3

4 PERCHE OSSERVARE? Per conoscere (osservazione soggettiva e oggettiva) Per monitorare Per approfondire Per lavorare Per raccogliere informazioni in stretto rapporto con attività educative da proporre Per indirizzare Per prevenire 4

5 CHI OSSERVARE? COSA OSSERVARE? Un bambino all ultimo anno della SCUOLADELL INFANZIA Le abilità generali all idoneità dell apprendimentoingenere Le abilità specifiche, prerequisiti della letturaedellascrittura 5

6 DOVE OSSERVARE? Diversi ambiti (grande gruppo, piccolo gruppo, da solo) Diversi ambienti(all interno, all esterno) Diverse attività(strutturate, non strutturate) Diverse condizioni (di abitudine, routine, straordinarie) 6

7 COME OSSERVARE? Occhio esperto Strumenti (griglie, test, prove ) L uso di uno strumento, in un ottica preventiva, permette di: 1. Mettere a punto programmi di intervento precoci e mirati per favorire e facilitare lo sviluppo dei bambini 2. Dare dei suggerimenti per la composizione delle classi 3. Ottenere un profilo di ogni singolo bambino 7

8 CRITICITA L IPDA è uno strumento soggettivo Èunquestionariononèuntest È necessario preparare materiale tarato (es:sr4-5) L IPDA è un strumento lungo da proporre È completo(consensus Conference) Ci sono altri strumenti validi che indagano solo una parte(cmf,bin,..)

9 GRIGLIA Abilità generali Comportamento(attenzione) Motricità Linguaggio a) Comprensione linguistica b) Espressione orale c) Prealfabetizzazione Metacognizione Altre abilità cognitive e neuropsicologiche a) Memoria b) Orientamento spazio- temporale 9

10 GRIGLIA GRIGLIA Abilità specifiche Pre alfabetizzazione Pre matematica 10

11 Somministrazione questionario Preferibile 2 somministrazioni (ottobre, maggio), possibile una somministrazione Auspicabile lo stesso somministratore per tutta la durata del questionario Prevedere un periodo breve per l osservazione mirata(una settimana) l insegnante deve dare una valutazione utilizzando una scala a quattro livelli: 1)perniente/mai; 2)poco/avolte;3)abbastanza/ilpiùdellevolte; 4)molto/ sempre. punteggio «4» se il bambino padroneggia completamente l abilità descritta nell item(in rapporto all età) se c è incertezza tra due punteggi possibili scegliere sempre il più basso. I bambini che ottengono un punteggio basso non sono da considerare patologici ma bisognosi di particolare attenzione e interesse da parte delle insegnanti 11

12 4 FASCE DI RISCHIO Ottobre Bambini che ottengono punteggio totale grezzo </= a 107 (10 percentile) Ad alto rischio e con richiesta di intervento immediato Bambini che ottengono punteggio totale grezzo compreso tra 108 e 118 (11-20 percentile) A rischio medio-alto con richiesta di attenzione Bambini che ottengono punteggio totale grezzo compreso tra 119 e 135 (21-50 percentile) A rischio medio-basso e con prestazione sufficiente rispetto al criterio Bambini che ottengono punteggio totale grezzo >/=136 (51 percentile) A basso rischio e con criterio pienamente raggiunto 12

13 4 FASCE DI RISCHIO Marzo Bambini che ottengono punteggio totale grezzo </= a 116 (10 percentile) Ad alto rischio e con richiesta di intervento immediato Bambini che ottengono punteggio totale grezzo compreso tra 117 e 127 (11-20 percentile) A rischio medio-alto con richiesta di attenzione Bambini che ottengono punteggio totale grezzo compreso tra 128 e 148 (21-50 percentile) A rischio medio-basso e con prestazione sufficiente rispetto al criterio Bambini che ottengono punteggio totale grezzo >/=149 (51 percentile) A basso rischio e con criterio pienamente raggiunto 13

14 CRITICITA Necessità di somministrare la griglia da una stessa persona all interno del plesso? È fondamentale essere obiettivi A maggio è necessario somministrare nuovamente la griglia a tutti? No, ai bambini che rientrano nella fascia a basso rischio(punteggio >= 136) a ottobre

15 COSA FARE? Prevedere interventi mirati alla risoluzione delle difficoltà emerse (materiali IPDA), in tempi definiti Se permangono importanti difficoltà rispetto ai prerequisiti Invio ai servizi territoriali Richiesta di collaborazione all équipe Richiesta di approfondimenti per insegnante di sostegno

16 CRITICITA L IPDA è uno strumento soggettivo L IPDAèunstrumento lungodaproporre Necessità di somministrare la griglia da una stessa persona all interno del plesso? A maggio è necessario somministrare nuovamente la griglia a tutti? La richiesta di collaborazione marchia il bambino

17 alla scuola primaria Illivelloemersodall IPDA può Anticipare il numero dei bambini a rischiodidsa Indirizzare la formazione delle classi Suggerire uno stile di insegnamento

18 alla scuola primaria Sono utili prove che evidenzino le abilità di lettura, di scrittura e di calcolo a metà del primo anno della scuola primaria: - Osservazione delle competenze metafonologiche e visuo-percettive; - Prove della piattaforma ministeriale - Dettato delle 16 parole

19 RICORDA! La Diagnosi di DSA è possibile solo dalla fine del secondo anno della scuola primaria