AUSILIARI. Giocando imparo i tempi semplici e composti

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1 Le migliori proposte operative su INCLUSIVITÀ E BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI TRATTE DALL'ESPERIENZA SUL CAMPO DI DOCENTI DI OGNI ORDINE E GRADO AUSILIARI Giocando imparo i tempi semplici e composti 'Inclusività e bisogni educativi speciali'

2 Le attività sono state prodotte dalla Prof.ssa MORETTO Norma* e supervisionate dalla Prof.ssa VANTAGGIATO ADA**. *MORETTO Norma [email protected] Docente curricolare di scuola primaria a t.i. presso la Direzione Didattica Anna Frank di Torino. Specializzata in Didattica e Psicopedagogia dei Disturbi Specifici di Apprendimento (Università di Torino) e in L2. Funzione strumentale e referente per i D.S.A./B.E.S. **VANTAGGIATO Ada [email protected] Pedagogista, formatrice dei docenti di ogni ordine e grado su DSA, ADHD, DISABILITÀ e TIC, docente specialista per il sostegno e Direttore di 'Inclusività e bisogni educativi speciali',. Specializzata in Didattica e Psicopedagogia dei Disturbi Specifici di Apprendimento, in Didattica e psicopedagogia per alunni con ADHD (Università del Salento) e nell uso dell ICT (Università di Firenze). È referente e autrice di Buone Prassi inclusive presentate al Convegno Internazionale della Disabilità Erickson, nonché autore di pubblicazioni e articoli di rivista nel campo dei bisogni speciali.

3 Gioco per riconoscere i TEMPI SEMPILICI degli ausiliari e imparare a formare i TEMPI COMPOSTI ALUNNI E MATERIALE 26 alunni organizzati in 6 gruppi da tre e 2 gruppi da quattro 8 buste, ciascuna contenente: - 12 cartellini con le persone del verbo ripetute ognuna due volte (due Io, due TU ) - Un tempo semplice del verbo essere e il corrispondente tempo semplice del verbo avere (es. imperfetto avere e imperfetto essere) DESCRIZIONE Assegnare una busta ad ogni gruppo chiedendo di estrarre tutto e di dare un ordine al materiale. Ascoltare i commenti e i dubbi ed indirizzare gli alunni ad assegnare la persona del verbo ad ogni voce verbale corrispondente (es. IO ero, IO avevo ). Chiedere a quale tempo appartiene l insieme delle voci verbali e a quale verbo. In una busta a parte vi sono 8 gruppi di tre cartellini l uno da assegnare ai bambini: guardato caduto/caduti letto venuto/venuti cantato uscito/usciti scritto partito/partiti parlato andato/andati mangiato rimasto/rimasti dormito arrivato/arrivati Chiedere loro cosa ne possono fare. Dopo un primo momento di smarrimento sono in grado di dire che, per capire, è necessario affidarli agli ausiliari (qualche bambino chiama fratello il tempo composto corrispondente, es: il fratello del presente è il passato prossimo, il fratello dell imperfetto è il trapassato prossimo ).

4 Passare fra i banchi per monitorare l andamento del lavoro e se tutti sono coinvolti. SCOPO Condurre gli alunni a comprendere la formazione dei tempi composti fornendo loro, al termine dell attività, i cartellini con il nome del tempo composto che verrà assegnato guardando la tabella dei verbi, presente al fondo del libro di testo. In questo modo i bambini giungono a concepire l idea che non tutti i verbi necessitano del medesimo ausiliare Inoltre avranno modo di notare che, con l ausiliare essere, il participio si modifica con le persone plurali. Alla fine consegnare un foglio formato A3 ad ogni gruppo e invitare ad incollare tutto il materiale riordinato. Creative Common License: questo documento è pubblicato sotto licenza Creative Common License Tu sei libero di riprodurre, distribuire, comunicare al pubblico, esporre in pubblico, rappresentare, eseguire e recitare quest'opera alle seguenti condizioni: Attribuzione. Devi attribuire la paternità dell'opera (INCLUSIVITÀ E BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI - ). Non commerciale. Non puoi usare quest'opera per fini commerciali. Non opere derivate. Non puoi alterare o trasformare quest'opera, nè usarla per crearne un'altra. In ogni caso, puoi concordare col direttore di Inclusività ([email protected]) dei diritti utilizzi di quest'opera non consentiti da questa licenza. Questa licenza lascia impregiudicati i diritti morali.

5 - ALLEGATO 1 - Foto attività

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