«Una scuola, mille colori: settimana di attività e laboratori cre-a-ttivi»

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1 Istituto Comprensivo «Michelangelo Buonarroti» Ripa Teatina a.s. 2014/2015 «Una scuola, mille colori: settimana di attività e laboratori cre-a-ttivi»

2 Presentazione del progetto Il progetto ha inteso promuovere la sperimentazione di una modalità organizzativa differente per fare scuola in maniera inclusiva e creativa. Lo spazio scuola si è trasformato in spazio laboratoriale che ha coinvolto tutte le discipline e ha cercato di promuovere quella personalizzazione del processo di insegnamento/apprendimento che consente agli studenti di acquisire il sapere attraverso il fare, dando forza all idea che la scuola è il posto in cui si impara ad imparare per tutta la vita. Tra i laboratori e le attività condotte: laboratorio di affresco caviardage laboratorio multiculturale- laboratorio di biologia e tanti altri (dal format del workshop)

3 Il contesto di riferimento 1 A 1 B 1 A ALUNNI H DSA BES

4 La situazione di partenza Sulla base della situazione iniziale delle classi prime delineata attraverso osservazioni sistematiche (presenza di BES, sindrome ADHD - sindrome da deficit di attenzione e iperattività, alunni con dislessia - forte conflittualità che coinvolge soprattutto gli alunni in situazione di svantaggio, i consigli di classe hanno individuato le seguenti priorità 1) Favorire il rapporto interpersonale e migliorare le abilità relazionali. 2) Sollecitare al rispetto di compagni, insegnanti, e di tutto il personale e il materiale della scuola. 3) Avviare all'acquisizione di un metodo di lavoro efficace per arrivare ad un primo grado di autonomia.

5 L ambiente di apprendimento In un'accezione molto ampia può essere inteso come luogo fisico o virtuale, ma anche come spazio mentale e culturale, organizzativo ed emotivo/affettivo insieme. Il termine ambiente, dal latino ambire "andare intorno, circondare", potrebbe dare l'idea degli elementi che delimitano i contorni dello spazio in cui ha luogo l'apprendimento. È vero però che, se guardiamo alla conoscenza e al modo in cui si costruisce, non possiamo prendere in considerazione soltanto lo spazio; dobbiamo osservare l'insieme delle componenti presenti nella situazione in cui vengono messi in atto i processi di apprendimento. Il che vuol dire analizzare le condizioni e i fattori che intervengono nel processo: gli insegnanti e gli allievi, gli strumenti culturali, tecnici e simbolici.

6 Il laboratorio per 6 Promuovere relazioni interpersonali positive e collaborative Implementare motivazione e inclusione Retroagire sul processo di insegnamento e apprendimento Consolidare l abitudine ad imparare a imparare IC Buonarroti - Ripa Teatina

7 E adesso documentiamoci! Tessaro F., Metodologia e didattica dell insegnamento secondario, Armando, 2002 Frabboni F. Il laboratorio, Laterza, 2005 Polito M., Attivare le risorse del gruppo classe, Erickson, 2002 Documenti in piattaforma

8 e progettiamo Tempi? Spazi? Bisogni? Risorse? Contenuti? Esperti? Strumenti? Monitoraggio? Competenze? organizzazione?

9 Il piano dei laboratori e delle attività Settimana bianca Comunicazione in lingua francese e inglese Progetto «Il sole in classe» Laboratorio sull alimentazione e le tradizioni gastronomiche Laboratorio di Biologia Scrittura creativa Cineforum Giochi logici Affresco Laboratorio multiculturale Caritas Laboratorio musicale-motorio Caviardage Internet per lo studio e la ricerca IC Buonarroti - Ripa Teatina

10 Classi I A/I B plesso Ripa Teatina Classe I A plesso Torrevecchia Conduttrice e animatrice dei laboratori prof. ssa Antonella D Addario IC Buonarroti - Ripa Teatina

11 La scelta delle immagini

12 In lavoro in aula - Lavori per piccoli gruppi - Classi aperte - Tutoring tra pari

13 Visita a «La città degli affreschi»

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15 Come nasce un affresco?

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23 Laboratorio di Caviardage Conduttrice del laboratorio prof. ssa Tiziana Vicentini

24 Che cos è il caviardage (o found poetry) Il Metodo racchiude diverse tecniche di scrittura creativa e poetica che aiutano, chi vi si dedica, a scrivere poesie e pensieri non partendo da una pagina bianca ma da testi già scritti

25 Il caviardage nella pratica didattica: implicazioni motivazionale (psicoemotivo) espressivo creativo cognitivo socioculturale inclusione di alunni stranieri e BES

26 Il caviardage nella pratica didattica: implicazioni motivazionale (psico-emotivo) Il laboratorio poetico sviluppa il piacere di scrivere perché si innesta su esigenze di tipo affettivo e creativo

27 Il caviardage nella pratica didattica: implicazioni espressivo cimentarsi con un testo poetico significa ascoltare la propria voce, riconoscere parti di sé e imparare a comunicarle, restituendo alla parola la sua pienezza

28 Il caviardage nella pratica didattica: implicazioni creativo la scrittura creativa è contaminata da altre tecniche artistiche pittoriche che permettono ai bambini e ragazzi di essere protagonisti attivi del processo educativo, attraverso linguaggi non verbali artistico espressivi

29 Il caviardage nella pratica didattica: implicazioni cognitivo per comporre una frase di senso compiuto o addirittura un testo poetico, o comunque originale, partendo da singole parole è necessario padroneggiare le strutture.

30 Il caviardage nella pratica didattica: implicazioni Socio-culturale con una pratica costante delle tecniche di Caviardage tale competenza si acquisisce grazie ad attività stimolanti, divertenti mai noiose

31 Il caviardage nella pratica didattica: implicazioni inclusione un luogo privilegiato in cui gli alunni possono vivere una situazione di apprendimento significativo in una dimensione operativa in quanto le attività partono da quello che si conosce e si vive

32 Laboratorio «Internet per lo studio e la ricerca»

33 Laboratorio «Internet per lo studio e la ricerca»

34 «Il cineforum come strumento di crescita, condivisione e apprendimento: si parla di bullismo e cyberbullismo» (prof.ssa Silvana Marrone)

35 Laboratorio multiculturale in collaborazione con la Caritas «Stereotipi e pregiudizi»

36 Laboratorio di biologia: alla scoperta del paramecio (prof.ssa Maria Bianchi)

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38 Il questionario alunni

39 Il questionario docente molto soddisfacente soddisfacente poco soddisfacente non soddisfacente a b c d e f g h

40 Il questionario docente molto d'accordo d'accordo parzialmente d'accordo in disaccordo a b c d e f

41 La documentazione IC Buonarroti - Ripa Teatina

42 La documentazione IC Buonarroti - Ripa Teatina

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