PROGETTO CLASSI PRIME Scuola Primaria Plessi: CARNOVALI-MATTEI-S.UGUZZONE A SCUOLA IMPARIAMO GIOCANDO. PREMESSA Per agevolare l inserimento nella scuola Primaria dei bambini provenienti da diverse scuole dell infanzia, si è ritenuto opportuno dare continuità al progetto di raccordo effettuato l anno precedente dalle classi quarte, utilizzando il gioco come filo conduttore. Ci proponiamo, infatti, di sottolineare l importanza a livello cognitivo di un approccio ludico all apprendimento. Con il termine attività ludica intendiamo riferirci al gioco nella accezione più ampia della parola, quindi a tutte le attività che coinvolgono l apprendente in maniera divertente e stimolante, attivando ed esercitando contemporaneamente le capacità linguistiche, relazionali, cognitive e metacognitive. Ci riferiamo quindi all insieme delle attività non propriamente ludiche ma che assumono carattere di gioco se inserite adeguatamente nel processo di insegnamento/apprendimento, in quanto attività di tipo alternativo e altamente motivanti, rispetto a quelle della didattica tradizionale. La funzione del gioco nell apprendimento linguistico è stata ampiamente esaminata, per qualsiasi livello di età e di studio. 1
E cosa quindi ormai nota che apprendere in maniera efficace e divertente implica una piena ed attiva partecipazione del soggetto al processo di insegnamento/apprendimento. Il gioco aiuta il bambino non solo ad acquisire conoscenze e abilità ma anche a riconoscere e a trattare con i propri sentimenti, ciò sarà utile per avviare i bambini ad un percorso di intelligenza emotiva. Le attività ludiche proposte saranno tali da essere esercitate personalmente e autonomamente dai bambini e sostenute nel loro svolgersi da un profondo interesse e coinvolgimento. Ci occuperemo dei giochi linguistici, matematici, di tipo enigmistico, insieme alle attività di drammatizzazione, simulazione e role-play. Aggiungeremo alla tipologia proposta, le attività che implicano componenti del linguaggio musicale, le attività che ricorrono a componenti di tipo visivo, ed infine le attività didattiche che richiedono l impiego delle moderne tecnologie come video e computer. Lo sfondo integratore del nostro progetto sarà il cane magico Tobi, il personaggio, presente nei loro libri di testo (o altro personaggio, a seconda dei testi adottati nei diversi plessi), che accompagnerà i bambini attraverso una storia nel percorso didattico trans-disciplinare,. SCOPO DEL PROGETTO Accogliere i bambini, aiutandoli a superare i timori iniziali. Condividere regole di comportamento per creare un clima sereno e collaborativo nella classe. Favorire occasioni di reciproca conoscenza finalizzata all amicizia. Incentivare un approccio globale all apprendimento, attraverso il gioco. 2
NEL TEMPO CON LE PAROLE STRANIERE NELLO SPAZIO CON I NUMERI CON I SENSI A SCUOLA IMPARIAMO GIOCANDO CON LE LETTERE CON I COLORI CON I SUONI CON IL CORPO 3
1 modulo: ACCOGLIENZA Il progetto integrato delle classi prime non può che iniziare con un modulo dedicato all accoglienza dei nuovi alunni nel mondo della scuola primaria. Con questo modulo intendiamo sviluppare una serie di attività finalizzate al buon inserimento di tutti i bambini, alla reciproca conoscenza e alla creazione dei nuovi gruppi classe. EDUCAZIONE ALL AFFETTIVITÀ EDUCAZIONE ALLA SALUTE EDUCAZIONE ALIMENTARE. TEMI E ARGOMENTI La scoperta del nuovo ambiente scolastico; La conoscenza dei nuovi amici e delle nuove insegnanti; Le regole dello star bene insieme; Riflessioni su stati d animo, sentimenti ed emozioni. 4
INCIPIT: Viene considerato incipit di questa fase iniziale del progetto il primo giorno di scuola nella sua globalità poichè è di per sé un un esperienza ricca, motivante, estremamente coinvolgente e significativa. I bambini vengono ricevuti nel cortile/giardino della scuola dalle insegnanti e dagli alunni di V coinvolti nell accoglienza in quanto durante le giornate di raccordo, nel mese di maggio dello scorso anno, avevano conosciuto i bimbi delle future prime. I ragazzi di V incontrando i piccoli regalano loro una girandola realizzata nei giorni di raccordo (Carnovali e S.Uguzzone) o li accolgono con un canto di benvenuto (Mattei). Terminata la definizione delle classi i nuovi alunni accompagnati dai tutor di V vanno alla scoperta della propria aula guidati da alcuni indizi (orme di cane, arcobaleno). 5
2 modulo: TOBI CI SCRIVE 1^ FASE INCIPIT Il nostro personaggio magico: invia ai bambini delle lettere per cominciare a comprendere che la scrittura è finalizzata alla comunicazione. La prima lettera in rima presenterà parole di oggetti presenti nell aula, perché ogni cosa ha un nome che si può pronunciare e scrivere. I bambini prenderanno dalla busta inviata da Tobi (Osso) le parole e le abbineranno, secondo le loro ipotesi, agli oggetti corrispondenti (lettura e scrittura spontanea). La seconda lettera conterrà una filastrocca con la quale Tobi presenterà i suoi amici, i cui nomi iniziano con le vocali. Le successive lettere di Tobi presenteranno le sillabe da scoprire nel corso del primo quadrimestre, sempre favorendo le ipotesi cognitive dei bambini. Tobi porterà dei giochi: le ruote del tempo, con le quali i bambini scopriranno la consequenzialità di fatti e di azioni presenti nella loro quotidianità. ITALIANO STORIA ARTE E IMMAGINE MUSICA TEMI E ARGOMENTI La scrittura come comunicazione La simbologia del segno grafico Analisi e confronto delle lunghezze sonore e scrittura delle parole. La fonologia e la metafonologia: rime, sillabe iniziali e finali, le vocali. Favole, fiabe e storielle Prima e dopo I momenti della giornata I giorni della settimana I colori della realtà Canzoni, filastrocche, ritmi 6
2^ FASE INCIPIT Il nostro personaggio magico Tobi/Osso ci invierà una busta contenente delle frasi in disordine da ricostruire giocando; questo materiale ci aiuterà per guidare i bambini nel fare ipotesi sulla struttura della frase e per cominciare a scrivere brevi frasi strutturate sintatticamente. In alcune frasi racconterà le sue esperienze facendo riferimento ai concetti temporali e questo sarà occasione per riflettere sulla ciclicità di giorni, settimane, mesi, stagioni. Successivamente Tobi/Osso ci invierà brevi storielle con immagini in sequenza alle quali i bambini dovranno abbinare brevi didascalie per riordinarle cronologicamente. Per motivare i bambini a raccontare per iscritto le proprie esperienze, cercando di esprimere le loro emozioni, Tobi/Osso scriverà loro un episodio gioioso vissuto con i suoi amici. ITALIANO STORIA ARTE E IMMAGINE MUSICA TEMI E ARGOMENTI La scrittura come comunicazione La struttura della frase Digrammi e suoni complessi Le sequenze di una storia La scrittura autonoma Favole, fiabe e storielle Prima e dopo I momenti della giornata I giorni della settimana I mesi e le stagioni Le ricorrenze Canzoni, filastrocche, ritmi 7
3 modulo: TOBI SI MUOVE TRA I NUMERI Con questo modulo, diviso in due fasi di durata quadrimestrale, intendiamo sviluppare tutta una serie di attività finalizzate allo sviluppo di abilità logico matematiche. Rimanendo fedeli all impostazione del progetto, il personaggio che fa da sfondo integratore (Osso/Tobi) ci aiuterà a dare il via ad entrambe le fasi del modulo creando un clima motivante e coinvolgente per tutti gli alunni. Anche in questo modulo viene data importanza alla dimensione ludica dell apprendimento e il gioco sarà costantemente inserito nella didattica come attività di tipo alternativo, rispetto a quelle della didattica tradizionale. I^ FASE MATEMATICA GEOGRAFIA EDUCAZIONE MOTORIA INCIPIT: Questo modulo avrà inizio con una lettera e un pacco regalo inviato da Tobi/Osso alla classe. Il pacco contiene tutta una serie di materiali strutturati e giochi collettivi (I numeri in colore, Il domino dei numeri, Il gioco dei 8
dadi, mazzo di carte, carte da UNO ) volti a sviluppare le abilità logico matematiche inserite in questo modulo. Nel pacco i bambini troveranno inoltre la Linea del 20, strumento che impareranno a conoscere ed utilizzeranno quotidianamente per apprendere le abilità di numero e calcolo. INCIPIT II^ FASE Ancora una volta sarà il nostro personaggio magico Tobi/Osso ad avere il compito di creare una situazione emotivamente rilevante, capace di catturare l interesse degli alunni e di stimolarli positivamente nei confronti delle nuove sfide che verranno loro proposte. Tobi/Osso invierà ad ogni classe una lettera e un pacco contenente l ABACO.Tale strumento sarà presentato ai bambini in forma ludica ed utilizzato per attivare tutta una serie di riflessioni sul concetto di numero, quantità, la decina e il valore posizionale delle cifre. MATEMATICA GEOGRAFIA EDUCAZIONE MOTORIA TEMI E ARGOMENTI I raggruppamenti I raggruppamenti in base 10 Le unità e le decine I numeri fino a 20 Addizioni Sottrazioni Situazioni problematiche 9
4 modulo: TOBI CI INVITA A GIOCARE CON I SENSI Con questo modulo intendiamo coinvolgere i bambini in una serie di divertenti attività finalizzate alla scoperta dei cinque sensi e allo sviluppo delle loro capacità sensoriali. Nel corso dell anno il nostro personaggio magico (Tobi/Osso) invierà ai bambini delle scatole contenenti il materiale necessario per la realizzazione di semplici esperimenti e giochi relativi ad ognuno dei cinque sensi (es. la scatola dei sapori, la scatola dei suoni, la scatola degli odori, ecc.) Scienze TEMI E ARGOMENTI Il mio corpo Gli organi di senso I sensi e le sensazioni Il latte e i suoi derivati 10
5 modulo: TOBI PARLA INGLESE Anche per il progetto di Lingua Inglese il filo conduttore sarà il gioco. Le insegnanti propongono un approccio metodologico ludico e interattivo secondo i principi del Total Physical Response intendendo favorire la crescita dell alunno nella sua completezza. Il cane magico Tobi/Osso affiancherà i bambini e le insegnanti durante il percorso di apprendimento della lingua straniera. Si farà riferimento al mondo esperienziale, si svolgeranno attività con un ampia valenza formativa come: percorsi, attività di ritaglio e coloritura, movimenti e gesti finalizzati alla drammatizzazione di storie, canzoni e filastrocche. Così facendo, i bambini, avranno modo di interiorizzare e memorizzare con maggiore facilità partecipando attivamente. Questa prima fase non prevede forzate produzioni linguistiche, educa all ascolto e allo sviluppo delle abilità di comprensione orale, senza obbligare a risposte verbali premature favorendo la fiducia in se stessi. Le insegnanti presteranno particolare attenzione alla valorizzazione dell esperienza pregressa, ai saperi spontanei e alla realtà nella quale vivono i bambini. 11