Progettazione di classe e disciplinare Istituto comprensivo A. Manzoni Classi QUINTE SCUOLA PRIMARIA a.s. 2018/2019 Unità di Apprendimento n. 1 UN BAGAGLIO DI EMOZIONI Tempi di realizzazione:13 settembre 6 ottobre PROGETTAZIONE DI CLASSE Competenze europee Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all impegno a una partecipazione attiva e democratica. Consapevolezza ed espressione culturale riguarda l importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. Profilo al termine del primo ciclo di istruzione L alunno ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad 1
analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Collaborare e partecipare COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo PROGETTAZIONI RI ITALIANO L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Libere conversazioni riguardanti il vissuto personale e/o collettivo. Comprensione di racconti letti dall insegnante, breve resoconto e riesposizione orale. Rispetto delle regole della conversazione. Rievocazione di esperienze personali. Letture e produzione di testi di vario genere. 2
LINGUA INGLESE L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Interagisce nel gioco, comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Ascoltare e comprendere le istruzioni di un gioco. Comprendere e utilizzare l alfabeto e lo spelling. Chiedere e scrivere informazioni personali. Espressioni idiomatiche sui sentimenti. Le emozioni nella vita quotidiana e a scuola. MATEMATICA Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. Lettura e costruzione di tabelle e grafici. MUSICA Esegue in gruppo semplici brani vocali e musicali. Eseguire collettivamente brani vocali curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. 3
Canti. ARTE E IMMAGINE È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici per esprimere sensazioni ed emozioni. Produzioni grafiche personali con tecniche e materiali differenti. EDUCAZIONE FISICA L alunno comprende, all interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l importanza di rispettarle. Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. Giochi motori di gruppo. RELIGIONE Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento I valori etici e religiosi: riconoscere nella vita e nell insegnamento di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita I talenti, doni dello Spirito da mettere a disposizione di tutti per vivere in armonia. Lettura, riflessione e conversazione guidata sulla Parabola dei Talenti e confronto con la propria vita. I doni dello Spirito e l unicità di ciascun essere umano: descrizione grafica, attraverso i simboli, del compagno di 4
banco. La Chiesa, corpo mistico che si realizza attraverso l unione armonica delle diversità: analisi dell affresco della chiesa di Rubiana (TO), Saranno un corpo solo. METODOLOGIE E STRATEGIE Le metodologie che si sono rivelate efficaci e produttive, favorendo la crescita culturale e umana degli alunni, vengono riproposte già da queste prime attività che saranno sempre avviate da situazioni reali e, senza trascurare l aspetto ludico e pratico per avere la necessaria motivazione ad apprendere, si attueranno attraverso: lo sviluppo interdisciplinare dei contenuti e delle attività; l alternanza delle diverse forme della comunicazione: iconica (disegni, immagini, audiovisivi), verbale (letture, conversazioni, discussioni), grafica (testi liberi, rielaborazioni, interpretazioni); la valorizzazione dell azione, mediante la didattica laboratoriale, per fornire al bambino occasioni di sperimentare, agire, esprimere e costruire in modo da imparare attraverso l azione; la valorizzazione della classe come contesto sociale di scambio, di comunicazione, di negoziazione di significati ed idee per la costruzione di conoscenza; la valorizzazione degli scambi dialogici e dei momenti di discussione; l uso di strumenti multimediali, che da un lato favorisce la crescita culturale degli alunni, dall altro stimola approcci critici diversi ad uno stesso argomento e richiede un ruolo attivo e progettuale; l individualizzazione e personalizzazione dei percorsi didattico/educativi; la sollecitazione all autovalutazione in itinere per avviare la metacognizione. CRITERI PER LA VALUTAZIONE La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri: 10 L alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza e consapevolezza nelle abilità e negli apprendimenti 9 L alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza nelle abilità e negli apprendimenti 8 L alunno ha raggiunto gli obiettivi con discreta coerenza nelle abilità e negli apprendimenti 7 L alunno ha raggiunto gli obiettivi con sufficiente coerenza nelle abilità e negli apprendimenti 6 L alunno ha raggiunto gli obiettivi di in maniera semplice e lineare 5 L alunno non ha ancora raggiunto gli obiettivi di. 5