FAD seconda generazione Arriva la tv Anni '50 in America '60 in Europa Cosa cambia? AUDIO-VISIVO
FAD2 - audiovisivo In GB la BBC lancia dei programmi di formazione per i minori, come integrazione alla didattica scolastica http://www.bbc.co.uk/learning/ http://www.bbc.co.uk/cbbc/ http://www.bbc.co.uk/schools/ http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1556_videoenglish_8/
FAD2 - audiovisivo In Italia Le trasmissioni iniziano nel 1954 Anche le fasce a basso reddito Come la radio, ma.. immagini affascinanti
La tv 8 può essere usata per mostrare ad una classe qualcosa 8 i risultati di un esperimento, 8 documenti, 8 modelli 8 che altrimenti sarebbe visibile solo ad una piccola parte della classe 8 Televisione e film: la televisione e i film presentano bene le azioni, lo spazio tridimensionale e gli avvenimenti simultanei
FAD2 - audiovisivo Trasmissione mitica: Non e' mai troppo tardi Alberto Manzi!
Fad 2 la tv Non e' mai troppo tardi: 1960-1968 Ausilio nella lotta all'analfabetismo Lezioni di scuola elementare Alla lavagna col gesso + pubblicavano dei libretti, la sera 1 milione e mezzo di persone hanno conseguito la licenza elementare Grande successo, copiata in 72 paesi Nel 2004 Non è m@i troppo tardi (2005, 6 milioni analfabeti..)
Tv educational http://pbskids.org/sesame/word/index.html http://it.wikipedia.org/wiki/sesame_street http://pbskids.org/ http://pbskids.org/zoom/ http://kids.nationalgeographic.com/...
la tv - Audiovisivo.. effetto modalità Principio di Instructional design: in una presentazione multimediale il testo orale facilita l'elaborazione del materiale visivo, Per: Percezione attraverso 2 diversi canali sensoriali Elaborazione attraverso due diversi sottosistemi della memoria di lavoro
Audiovisivo.. multimedialità Per valutare le potenzialità dell'audiovisivo: 2 principi instructional design: Principio multimedialità (link a: multimedialità.ppt) Principio modalità http://it.wikipedia.org/wiki/instructional_design
Modality principle Il testo orale facilita l elaborazione del materiale visivo
La modalità di presentazione ha un effetto? È meglio presentare le informazioni uditivamente o per mezzo di un testo scritto? con testo orale: posso codificare/elaborare il testo e la figura con due diversi canali/sottosistemi della memoria di lavoro ho cioe un modality effect
Per capire l esempio occorre tenere in memoria sia le informazioni del diagramma sia le informazioni verbali Split attention effect quando occorre dividere l attenzione tra le varie fonti di informazioni
Si puo ridurre attraverso: l integrazione fisica (si elimina la richiesta di fare il search) tecniche di presentazione delle informazioni che utilizzano piu di una modalita (si aumenta il numero di informazioni che possono essere processate nella memoria di lavoro)
http://www.insidestory.iop.org/insidestory_flash1.html http://www.ssis.it/indire/costruire_modelli_3d/
..Tabbers Negli studi che hanno dimostrato un modality effect, gli autori affermano che la riduzione nel carico estraneo del multimedia e causato da un uso piu efficiente delle risorse di memoria. Tuttavia potrebbe essere dovuto anche alla riduzione nella visual search.
Due studi di Jeung et al. (1997) and by Kalyuga et al. (1999) dimostrano l effetto della riduzione del visual search Jeung et al. dimostrano che rimpiazzare il testo scritto con quello orale non aumenta sempre l efficacia del multimedia, specialmente con figure complesse. ottengono un effetto modalita solo quando aggiungono dei visual cues alla condizione bimodale, collegando gli elementi della figura al testo orale. Kalyuga et al. trovano lo stesso cueing effect con istruzioni solo visive. In un esperimento usano colour coding per collegare il testo on-screen con la corrispondente parte della figura, ed hanno risultati migliori di quando nelle istruzioni non ci sono visual cues.
E allora Ginns, P. (2005). Meta-analysis of the modality effect. Learning and Instruction, 15, 313-331. Analisi di 39 esperimenti between group
Si studiano 3 ipotesi: La presentazione bimodale (audio+video) e piu efficace di quella unimodale L effetto e maggiore con materiale complesso ed interconnesso L effetto dipende dal ritmo (pacing) della presentazione: e forte con il system-paced material
Risultati: effect size = la differenza tra la media delle due condizioni divisa per la sd. 4. ampiezza dell effetto = medio alto, riguarda soprattutto misure di transfer, 5. interattivita d= 0.62 (alta), 0.10 (bassa) 6. pacing d= 0.93 (system-paced) -0.14 (selfpaced)
quindi chi studia usando testi orali e grafici apprende meglio di chi usa testi scritti, soprattutto quando il materiale e complesso e quando il ritmo/pacing della presentazione e determinato dal sistema a volte accade che gli studenti non abbiano molto tempo per studiare. Sotto il time-pressure, allora, la presentazione orale e efficace.
Fad 2- VHS Arriva il VHS e quindi: la possibilita' di controllare il pacing Rivedere Vedere in modalità asincrona Verso il learner centred?
Tra fad 2 e fad3 Primo corso di laurea in teledidattica: Consorzio Nettuno (netword Teledidattico per l universita ovunque) partnership tra universita e aziende corsi universitari a distanza mediante trasmissioni televisive, supporti multimediali e reti telematiche.. http://www.consorzionettuno.it/nettuno/index.htm (quali materiali?) http://www.consorzionettuno.it/nettuno/italian/co rsi_uni/corsi.html
Tra 2 e 3 Perche' fad 2/3? secondo il libro L audiovisivo non introduce ancora innovazioni relative al paradigma di apprendimento: le metodologie sono unidirezionali, le interazioni limitare si tratta di autoapprendimento