PROGRAMMA DISCIPLINARE DI LINGUA INGLESE PER LA CLASSE II

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1 PROGRAMMA DISCIPLINARE DI LINGUA INGLESE PER LA CLASSE II 1. ORARIO 3 unità da 60 minuti 2 h di CLIL in compresenza con l insegnante di classe APPROCCIO METODOLOGICO L insegnamento della lingua inglese rivolto ai bambini della classe seconda prevede lo sviluppo di quattro diverse abilità linguistiche: la comprensione orale, la produzione orale, la comprensione scritta e la produzione scritta. Se da una parte i bambini proseguono il lavoro di comprensione e produzione orale iniziato durante la classe prima, dall altro vengono introdotti alla lingua inglese in forma scritta: si inizia con l apprendimento della lettura di alcune parole per terminare con quella di alcune semplici frasi. In questo modo al concetto di comprensione orale si affianca quello di comprensione scritta a cui, infine, si aggiunge la cosiddetta fase di produzione scritta che impegna i bambini nell attività di scrittura di alcune parole o semplici messaggi. 2. Finalità Condurre il bambino alla comprensione e alla produzione, scritte e orali, di alcuni semplici messaggi in lingua inglese. 3. Obiettivi a) Comprensione orale: - comprendere vocaboli e semplici frasi in L2 all interno di contesti familiari; - comprendere semplici istruzioni in lingua inglese. b) Comprensione scritta: - comprendere parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente, preferibilmente accompagnate da supporti visivi. 1

2 c) Produzione orale: - interagire con i compagni e con l insegnante utilizzando espressioni memorizzate. d) Produzione scritta: - Copiare semplici parole conosciute e formulare messaggi basilari in lingua inglese. 4. Contenuti I numeri I colori Gli oggetti scolastici La casa I vestiti Le forme Le stagioni I giochi Le parti del corpo Il cibo Azioni e sport Pianeti Emozioni Veicoli Ore La famiglia 5. Contenuti sintattico-grammaticali It s... Where s...? He/She/It s in/on/under Is he/she/it? Yes/No A colour + noun (a red coat/ blue trousers) How many...? 2

3 I ve got... Have you got...? 6. STRUMENTI TPR 1. Elaborato da J. Asher, famoso psicologo americano, il Total Physical Response, è un metodo glottodidattico che pone lo studente al centro del processo di insegnamento, lo motiva, lo protegge dagli insuccessi e lo guida all autorealizzazione. In particolare, l insegnante fornisce allo studente input verbali in inglese ai quali essi rispondono fisicamente, con comportamenti non verbali, eseguendo semplicemente i comandi che vengono dati loro. In questo modo si favoriscono le esperienze ricettive di comprensione della lingua e, se non sono ancora pronti a farlo, non si forzano gli studenti a parlare in inglese. Contemporaneamente, però, l insegnante ha un feedback dell avvenuta comprensione del messaggio lanciato. Inoltre lo studente, essendo coinvolto fisicamente nell ascolto, riesce a memorizzare espressioni e vocaboli in modo più efficace. Libro in adozione: Sarah Howell, Lisa Kester-Dodgson, New Treetops II, Oxford. Libri (racconti, fiabe, favole, ecc.). Storytelling 2. Si tratta di un attività molto amata dai bambini. Essa si articola in due diversi momenti: 1) La storia viene letta senza interruzioni dall insegnante che, però, in questa fase, può scegliere di mostrare delle flashcards che aiutino il bambino a seguire meglio la narrazione. Questa fase è importante perché permette ai bambini di familiarizzare con la pronuncia inglese e li aiuta a sviluppare capacità di concentrazione in un contesto linguistico a loro straniero. 2) La storia viene letta nuovamente. In questa seconda fase, tuttavia, l insegnante, strategicamente, seleziona dei frammenti e/o delle parole che rilegge e che i bambini sono invitati a ripetere ad alta voce. Contemporaneamente o in alternativa, l insegnante può chiedere ai bambini di indicare oggetti o personaggi riportati dalle illustrazioni che regolarmente accompagnano le storie di cui sopra. Giochi didattici. Flashcards, Memory, Domino, Bingo, Tic-Tac-Toe, ecc. Teaching with Bear (Mary Slattery). Drammatizzazioni, canzoni e filastrocche. Schede (disegnare, colorare, ritagliare, ecc.) e posters. Nomenclature e materiale montessoriano. 1 Total Physical Response. 2 Il racconto di storie. 3

4 Materiale audiovisivo. CDs e DVDs didattici con dialoghi e canzoni di speakers madrelingua. Lavori a coppie o a piccoli gruppi. Lezioni frontali. 7. PROGETTI CLIL 7.1. Unità di apprendimento La classificazione degli animali Comprendere e utilizzare la terminologia specifica per descrivere gli animali sia in forma orale sia scritta. Utilizzare strategie adeguate per la comprensione di testi sia orali sia scritti. Orientarsi nello spazio e nel tempo. Osservare, descrivere e attribuire significato ad ambienti, fatti e fenomeni. Acquisire un Elaborare collegamenti tra diverse discipline. Conoscere la classificazione degli animali. Comprendere brevi testi in lingua sia scritta sia orale. Conoscere i termini specifici della classificazione degli animali. Conoscere i termini specifici delle parti del corpo degli animali. Completare nomenclature 4

5 patrimonio di conoscenze e di nozioni di base ed essere in grado di ricercare e organizzare nuove 7.2. Unità di apprendimento I dinosauri terminologia specifica per descrivere i dinosauri sia a livello orale sia scritto. Utilizzare strategie adeguate per la comprensione di testi sia orali sia scritti. Orientarsi nel tempo e nello spazio. Osservare, descrivere e attribuire significato ad ambienti, fatti e fenomeni. Possedere un patrimonio di conoscenze di base ed Elaborare collegamenti tra diverse discipline. Conoscere la classificazione degli animali. Comprendere brevi testi in lingua sia orale sia scritta. Comprendere una semplice descrizione. Conoscere la nomenclatura inglese dei dinosauri. Riconoscere le differenti caratteristiche dei dinosauri. Comprendere le istruzioni date in inglese. Completare nomenclature 5

6 essere in grado di ricercare e organizzare nuove 7.3. Unità di apprendimento I vulcani terminologia specifica per descrivere i vulcani e i fenomeni naturali a essi relativi sia a livello orale sia scritto. Utilizzare strategie adeguate per la comprensione di testi sia orali sia scritti. Orientarsi nel tempo e nello spazio. Osservare, descrivere e attribuire significato ad ambienti, fatti e fenomeni. Possedere un patrimonio di conoscenze di base ed essere in grado di ricercare e organizzare nuove Elaborare collegamenti tra diverse discipline. Conoscere le parti dei vulcani e i fenomeni che li riguardano. Comprendere una semplice descrizione in lingua inglese. Nomenclatura inglese delle diverse parti dei vulcani. Conoscere il funzionamento dei vulcani. Completare nomenclature 6

7 7.4. Unità di apprendimento Il sistema solare nomenclatura dei pianeti. terminologia specifica per parlare del sistema solare. Utilizzare strategie adeguate per la comprensione di testi sia orali sia scritti. Orientarsi nel tempo e nello spazio. Osservare, descrivere e attribuire significato ad ambienti, fatti e fenomeni. Possedere un patrimonio di conoscenze di base ed essere in grado di ricercare e organizzare nuove Elaborare collegamenti tra diverse discipline. Conoscere gli elementi fondamentali del sistema solare. Comprendere una semplice descrizione in lingua inglese. Nomenclatura inglese dei pianeti del sistema solare. Conoscere le caratteristiche principali del sistema solare. Completare nomenclature 8. Teatro Nel secondo quadrimestre verrà proposto ai bambini di prima elementare uno spettacolo teatrale in lingua inglese organizzato da una compagnia teatrale di attori madrelingua. 7