Corso di Laurea in Politiche Società e Territorio Classe: LM-62 - Scienze della Politica

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1 Corso di Laurea in Politiche Società e Territorio Classe: LM-62 - Scienze della Politica Per tutte le analisi che seguono le fonti sono state: 1) Scheda SUA ) RAR ) Valutazioni degli studenti sull a.a e precedenti 4) Bozza RAR 2015 aggiornata a novembre ) Dati del Presidio per la Qualità aggiornati al 16/11/2014 ( GIURIDICHE-POLITICHE-L3.pdf) 6) Dati del Presidio per la Qualità sul CdS aggiornati al 16/11/2014 ( TERRITORIO-LM.pdf) Quadro A. Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema economico e produttivo. A1. Analisi della situazione Verificare che l insieme di funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e di sviluppo personale e professionale, anche in considerazione delle esigenze del sistema economico, siano oggetto di attenzione durante la progettazione e la messa in opera dei CdS. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza dei CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Il laureato in PST è in grado di avvalersi di competenze nel campo dell'ideazione, redazione, attuazione e monitoraggio delle politiche pubbliche, con particolare riferimento alle politiche di sviluppo socio-economico, crescita del capitale umano, coesione sociale, politiche del lavoro. Nello specifico è in grado di accompagnare e sostenere il processo di ideazione e disegno di un intervento pubblico; supportare la definizione delle modalità di attuazione degli interventi; supportare le attività di monitoraggio e valutazione degli interventi; comunicare con efficacia i risultati delle attività di analisi, progettazione e valutazione; lavorare all'interno di gruppi interdisciplinari; utilizzare i format europei per la redazione di progetti di intervento. Dopo la riunione con le parti sociali del 5 novembre 2009, per valutare e discutere gli interventi funzionali alla razionalizzazione dell'offerta didattica e all'ottimizzazione dei percorsi didattici, nella quale è stato espresso interesse per una figura professionale quale quella descritta dal profilo formativo del Corso, il Comitato di Indirizzo si è riunito il 10 gennaio 2014 per discutere delle attività già svolte e dell offerta formativa. L indagine Almalaurea 2014 (sui laureati nell anno solare 2013) riporta il valore di 11 laureati (di cui 1 non ha compilato il questionario), la metà dei quali studenti lavoratori. La durata media degli studi è pari a 2,8 anni, mentre l Indice di ritardo (rapporto fra ritardo e durata legale del corso) è pari a 0,19 (più basso tra gli studenti lavoratori). Relativamente alla situazione occupazionale dei laureati, non è possibile un commento visto che dalla rilevazione Almalaurea risulta una sola intervista. A2. Proposte Non è ancora possibile formulare proposte non disponendo di dati sull occupabilità dei laureati.

2 Quadro B. Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle funzioni e competenze di riferimento (coerenza tra le attività formative programmate e gli specifici obiettivi formativi programmati). B1. Analisi della situazione Verificare che i risultati di apprendimento attesi, espressi mediante i descrittori di Dublino, siano coerenti con gli obiettivi formativi specifici di ciascuno dei CdS in relazione alle funzioni e competenze di riferimento. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza dei CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Il Corso, attivato per la prima volta nell a.a , non rientra tra i Corsi programmati né a livello nazionale (art. 1 L. 264/1999) né a livello locale (art. 2 L. 264/1999). Il Corso, all'interno degli obiettivi formativi della classe, privilegia la formazione di profili professionali di esperti in analisi e animazione territoriale in grado di operare in diversi ambiti delle politiche pubbliche e in particolar modo di utilizzare le competenze nel campo dell'ideazione, redazione, attuazione e monitoraggio delle politiche pubbliche, nei campi dello sviluppo socio-economico, della crescita del capitale umano, della coesione sociale e delle politiche del lavoro. Rispetto a quanto riportato nel quadro A3 della SUA (Per tutti gli studenti, l'accesso è condizionato al possesso di requisiti curriculari, definiti nel regolamento didattico del corso. Indipendentemente dai requisiti curriculari è prevista una verifica della preparazione, con modalità definite nel regolamento didattico. Non sono previsti debiti formativi né obblighi formativi aggiuntivi, al momento dell'accesso), dall anno accademico , in deroga all art. 4 del Regolamento di Corso di studio, è possibile l iscrizione senza verifica di requisiti curriculari per i laureati dei corsi di studio dell ex Facoltà di Scienze Politiche di Cagliari (ordinamento D.M. 509 e D.M. 270) e dei Corsi di laurea quadriennali dell ex Facoltà di Scienze Politiche di Cagliari, mentre i laureati di altri Atenei o Facoltà hanno la necessità di una verifica dei requisiti curricolari. Il CdS è stato caratterizzato, sin dal suo primo a.a. di attivazione ( ), da un limitato numero di immatricolati: in particolare 16 ( ), 18 ( ), 12 ( ), 16 ( ) e 22 ( da verificare). Tra gli iscritti, tutti residenti in Sardegna, prevalgono gli studenti provenienti da province diverse da quella sede del CdLM. Rispetto al titolo di studio si rileva una eterogeneità di provenienze secondo le diverse tipologie di diploma conseguito. Negli aa.aa e , oltre la metà degli iscritti ha conseguito la maturità liceale (prevalentemente scientifica). La qualità degli studenti in ingresso relativamente alla coorte 2013 è abbastanza elevata, con un voto medio conseguito alla laurea triennale pari a 97,7/110 (di poco sopra la media della Facoltà e in crescita rispetto alla coorte 2012). Le mancate reiscrizioni dopo il I anno (coorte 2013) sono pari al 7,1%, in diminuzione rispetto alla coorte precedente. Le mancate reiscrizioni dopo il II anno (22,2%), rappresentano il valore più basso tra tutti i corsi magistrali della Facoltà. Nessuna rinuncia esplicita nelle coorti 2012 e La percentuale di studenti inattivi al I anno (coorte 2013) è pari al 14,3%, in leggera crescita; comunque uno dei valori più bassi tra i corsi di laurea magistrale della Facoltà. I CFU medi maturati nel I anno solare dagli studenti della coorte 2013 (43,2), pur in decremento rispetto agli aa.aa. precedenti, rappresentano il valore più elevato tra i CdLM della Facoltà. In riferimento al II anno solare, il valore medio è pari a 45,9 CFU. In crescita la percentuale di studenti fuori corso (55,6%, coorte 2012). La percentuale di laureati/iscritti iniziali della coorte non dispersi è molto alta sia per la coorte 2010 (87,5%) sia per quella 2011 (54,5%). La percentuale si riduce a 77,8% e 40,0% rispettivamente considerando la coorte iniziale totale. I laureati in corso sono percentualmente inferiori rispetto ai colleghi degli altri CdS della Facoltà per la coorte 2010, non per la Il voto medio di laurea è piuttosto alto (107,2), mentre in decremento risulta la durata media degli studi (dai 2,5 anni per la coorte 2010 ai 2,3 della coorte 2011).

3 Le criticità principali riguardano il basso numero di iscritti e l aumento del numero di studenti fuori corso. B2. Proposte Attivare una serie di iniziative che favoriscano la conoscenza dell offerta formativa sul territorio. Coerentemente con gli obiettivi formativi del CdLM, si ribadisce l opportunità di coinvolgere l ANCI Sardegna e altri Enti Locali, al fine di incrementare la formazione specialistica per chi già opera in queste organizzazioni (Enti Locali e Enti Pubblici). Si suggerisce, inoltre, in linea con il Rapporto di Riesame, di incrementare le attività di tutoraggio per diminuire il numero dei fuoricorso.

4 Quadro C. Analisi e proposte su qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature, in relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento a livello desiderato. C1. Analisi della situazione La CPDS individui eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza dei CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Dall'a.a. 2010/2011 la valutazione delle attività didattiche è effettuata on-line con questionario collegato alla procedura informatica dell'iscrizione on-line degli studenti agli appelli d'esame. Il numero di valutazioni complessive è stato di 104. Dai questionari emerge che l'indice di soddisfazione complessivo degli studenti del CdS rispetto a come vengono svolti gli insegnamenti è sempre superiore a quelli a livello di Facoltà e di Ateneo, con valori decisamente superiori all 80%. Gli indici di soddisfazione per ciascuna domanda riportano valori sempre superiori alla media di Facoltà. I suggerimenti prevalenti riguardano l incremento delle attività di supporto didattico (16,1%) e la necessità di maggiori conoscenze di base (16,1%). Quasi assenti le segnalazioni sulla inadeguatezza delle strutture. Il Responsabile del CdS è intervenuto più volte presso la Struttura di Raccordo senza risultati apprezzabili relativamente alla carenza di infrastrutture, dal momento che la stessa non è in grado di soddisfare le esigenze dei Dipartimenti afferenti. C2. Proposte Le azioni correttive riguardano la necessità di ulteriori attività di supporto alla didattica incrementando il numero di ore di tutorato. Tale incremento di ore potrebbe raggiungere anche l obiettivo di rafforzare le conoscenze di base degli studenti, attraverso la strutturazione del tutorato in un ottica interdisciplinare. Si suggerisce inoltre di: incrementare e uniformare le attività di orientamento per tutti i CdS della Facoltà predisponendo materiali informativi omogenei; razionalizzare e incrementare le occasioni di incontro tra il CdS e gli istituti superiori.

5 Quadro D. Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. D1. Analisi della situazione Verificare se criteri, regole e procedimenti di accertamento delle conoscenze sono resi pubblici e applicati in modo coerente; valutare se i metodi d esame consentano di accertare correttamente i risultati ottenuti in relazione ai risultati di apprendimento attesi. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza dei CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. La prova finale consiste nella preparazione e discussione di una tesi scelta dal candidato su un argomento concordato con un relatore titolare di insegnamento nel corso. Nella tesi il candidato deve sviluppare un contributo originale, dimostrando conoscenza della letteratura scientifica relativa agli argomenti trattati e padronanza dei metodi di ricerca utilizzati. L'argomento della tesi deve dar modo allo studente di dimostrare, oltre alle conoscenze acquisite nel percorso formativo, la capacità di intervenire in almeno uno dei campi propri delle politiche territoriali, quali i programmi di sviluppo socio-economico e istituzionale, la crescita del capitale umano e del capitale sociale, le tematiche della sostenibilità dello sviluppo, le analisi dei mercati del lavoro, le politiche di pari opportunità. Le opinioni degli studenti in merito a criteri, regole e procedimenti di accertamento delle conoscenze sono in prevalenza positive. Le opinioni dei laureati sull esperienza universitaria nell ambito del Corso sono in prevalenza positive. Il processo di apprendimento appare coerente con gli obiettivi formativi e con le attese. D2. Proposte Sarebbe opportuno esplicitare nel quadro A5 della SUA i criteri seguiti dalla Commissione nell attribuzione del voto di laurea, come in altri Corsi di studio. Persiste la criticità relativa alla preparazione in entrata degli studenti del CdL, che in qualche caso appare carente. Si rimanda ai suggerimenti già riportati nel quadro C2.

6 Quadro E. Analisi e proposte sulla completezza e sull efficacia del riesame e dei conseguenti interventi di miglioramento. E1. Analisi della situazione Riportare le esigenze di ridefinizione o di revisione dei processi per la gestione dei CdS, le opportunità di miglioramento individuate e le conseguenti azioni intraprese documentate e indicare il documento in cui sono riportate. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. Segnalare eventuali punti di forza del CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Le azioni intraprese hanno raggiunto i risultati previsti per quanto riguarda l incremento dei numeri di immatricolati, mentre non hanno avuto risultato le azioni relative al tentativo di miglioramento delle infrastrutture, vista la difficoltà da parte della Struttura di Raccordo. E2. Proposte Il Corso reitera l esigenza di un più efficace intervento della Struttura di raccordo per ciò che attiene alla gestione delle aule. Permane la necessità di una revisione del Regolamento d Ateneo per il conferimento di incarichi di insegnamento e tutorato relativo al divieto di selezionare tutor fra i laureati da più di quattro anni.

7 Quadro F. Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti. F1. Analisi della situazione Evidenziare punti di forza e aree da migliorare in riferimento alla gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. E facoltativo segnalare eventuali punti di forza del CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Il sistema di rilevazione della soddisfazione degli studenti presenta alcune criticità relative all estrema soggettività della rilevazione stessa, a partire dall articolazione tra frequentanti e non frequentanti, affidata solo all autodichiarazione dello studente. L attuale sistema informatizzato, che consente da una parte notevoli risparmi economici, ha per contro limiti rilevanti, tra cui la sottovalutazione da parte dello studente dell importanza dello strumento e dell attenzione necessaria alla sua compilazione. Più in generale, va tenuta in debito conto l influenza che l interesse verso la singola materia ha sulla valutazione. F2. Proposte Formulare proposte concernenti le modalità e l utilizzo dei dati della rilevazione, giornate di presentazione dei dati, report dei dati aggregati per CdS e per Facoltà, pubblicazione idei risultati dei questionari della didattica e dei singoli insegnamenti in pagina dedicata del sito web, altro. Utilizzare le rilevazioni, migliorando l impostazione, esclusivamente per dati aggregati per implementare le policies della Facoltà e non per valutare i singoli docenti. Effettuare la rilevazione dei dati in presenza di un operatore, che possa spiegarne agli studenti l importanza.

8 Quadro G. Analisi e proposte sull effettiva disponibilità e correttezza delle informazioni fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS G1. Analisi della situazione Valutare l adeguatezza della Diffusione della documentazione per l AQ del CdS; la disponibilità dei collegamenti ipertestuali alle informazioni sui CdS e sugli insegnamenti e le altre attività formative, sull Ateneo nel suo complesso e per gli studenti in generale fornite nelle parti pubbliche della SUA-CdS. La CPDS individui quindi eventuali problemi e aree da migliorare. E facoltativo segnalare eventuali punti di forza del CdS se ritenuti di particolare valore e interesse. Pur disponendo di un sito istituzionale, articolato per contenere il dettaglio di tutte le informazioni relative a percorso formativo, contenuti dei programmi, titolarità dei corsi, organizzazione didattica, regolamento, calendario dei seminari con crediti, incarichi dei docenti, nel sito mancano diversi contenuti, tra cui il testo del Regolamento Didattico nella pagina dedicata. Ogni docente dispone di una pagina personale aggiornabile in continuo con i materiali didattici e le informazioni specifiche sui singoli corsi. Relativamente alla SUA, risulta non aggiornato il quadro A3 sui requisiti di ammissione al corso. Sarebbe opportuno inoltre inserire nel quadro A5 i criteri seguiti dalla Commissione nell attribuzione del voto di laurea, come in altri Corsi di studio. G2. Proposte Raccordare i dati contenuti nella SUA e i dati riportati nel sito internet, per esempio in relazione ai nominativi dei docenti di riferimento e dei tutor. Implementare i contenuti del sito.

9 Allegato 1 (D.M n. 47, Allegato A - Requisiti di accreditamento del Corso di studio, ) a) Trasparenza Denominazione del Corso di Studio Denominazione in lingua inglese Anno Accademico di riferimento Lingua di erogazione della didattica Corso ad accesso programmato Numero di studenti ammissibili accesso programmato locale Politiche, società e territorio Policies, society and territory Italiano No Utenza sostenibile 120 Posti riservati agli studenti non comunitari Corso in convenzione con altro Ateneo Nota del Rettore per richiesta attivazione Titolo congiunto - Modalità di erogazione della didattica Sede del corso Numero e denominazione degli eventuali curricula Informazioni sui Piani di studio Presenza di programmi di mobilità internazionale Numero massimo di CFU riconosciuti all iscrizione (come previsto dall'art. 14, comma 1, L. 240/2010) Dipartimento o altra articolazione interna di riferimento Sito Web del Corso di studio Presidente/Referente/Coordinato re/ del Corso di studio o Direttore delle Attività Didattiche Nominativo dei docenti di riferimento [come da SUA] Nominativo e reperibilità dei tutor suddivisi per tipologia [come da SUA] Convenzionale Cagliari - Il sistema di mobilità Internazionale dipende dalla Struttura di Raccordo 12 Dipartimento di Scienze Sociali e delle Istituzioni (DISSI) TEDESCO Nicola CUZZOCREA Valentina SPS/07 DEFFENU Andrea IUS/08 BOTTAZZI Gianfranco SPS/09 TEDESCO Nicola SECS-S/05 BOTTAZZI Gianfranco CUZZOCREA Valentina COIS Ester

10 Tasse e contributi universitari La tipologia e la reperibilità non sono desumibili né dalla SUA né dal RAR Vedasi Regolamento tasse e contributi universitari d Ateneo 15.pdf