Prof. Viterbo Michelangelo. MATERIA: Fisica CLASSE: 3F. Anno Scolastico: 2018/2019.

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale E.Majorana Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica A.Marro Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it / iismajoranamoncalieri@pec.it /majorr@tin.it PIANO DI LAVORO ANNUALE Prof. Viterbo Michelangelo MATERIA: Fisica CLASSE: 3F Anno Scolastico: 2018/2019.

2 1. OBIETTIVI COGNITIVI OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI Obiettivi didattici: capacità di utilizzare autonomamente strumenti, sviluppo di competenze logiche come individuare collegamenti, generalizzare e sintetizzare, interpretare, analizzare e dedurre. Obiettivi interdisciplinari: capire la natura di un problema ed individuare le informazioni utili alla risoluzione, riflettere sulle relazioni alla base del problema e tenerne conto nella ricerca della soluzione, verificare la corrispondenza tra la soluzione e le richieste del problema, rielaborare anche in modo critico informazioni provenienti da fonti diverse, risolvere problematiche utilizzando dati e strumenti diversi, argomentare una problematica utilizzando le informazioni a disposizione, comunicare la soluzione del problema in modo chiaro e corretto. OBIETTIVI FORMATIVI DISCIPLINARI CONOSCENZE Modulo 0 Richiami di cinematica (ripasso): - Moto rettilineo uniforme - Moto uniformemente accelerato - Operazioni con i vettori (ripasso) - Composizione dei moti - Moto del proiettile - Moto circolare uniforme Moduli 1 e 2 I principi della dinamica e la relatività galileiana: - i tre principi della dinamica, - i sistemi di riferimento inerziali, - il principio di relatività galileiana e le trasformazioni di Galileo. Applicazioni dei principi della dinamica: - Prodotto scalare e prodotto vettoriale - le forze e l equilibrio - le forze e il movimento - il piano inclinato - il moto armonico e la forza elastica - il pendolo - sistemi di riferimento non inerziali e forze apparenti Modulo 3 Lavoro e energia: - il lavoro di una forza, - l energia cinetica, - forze conservative e non conservative, - l energia potenziale gravitazionale e elastica, - la conservazione dell energia meccanica. - la potenza

3 Modulo 4 Ipulso e quantità di moto - la quantità di moto, - l impulso di una forza, - i principi della dinamica e la legge di conservazione della quantità di moto, - urti unidimensionali e bidimensionali, - il centro di massa, Modulo 5 Cinematica e dinamica rotazionale: - Il moto di rotazione di un corpo rigido - Grandezze angolari e grandezze tangenziali - Momento di una forza - il momento angolare - conservazione e variazione del momento angolare, - il momento d inerzia.?? Modulo 6 La gravitazione: - moto dei pianeti attorno al Sole, - le leggi di Keplero, - la gravitazione universale e la costante G, - il moto dei satelliti, - il campo gravitazionale, - energia potenziale gravitazionale Modulo 7 Meccanica dei fluidi: - ripasso di statica dei fluidi: la pressione, le leggi di Pascal e Stevino; la spinta di Archimede e il galleggiamento, - dinamica dei fluidi - equazione di continuità, - l equazione di Bernoulli e sue applicazioni, - l attrito nei fluidi: la viscosità nei fluidi. Modulo 8 Temperatura e calore - la temperatura e la costruzione del termometro, - dilatazione lineare e volumica dei solidi, - il calore e l energia interna - Capacità termiche e calori specifici di solidi e liquidi - I cambiamenti di stato (calore latente) - Equilibrio tra stati di evaporazione - Trasmissione del calore Modulo 9 Il gas perfetto: - Concetti di massa molecolare, mole e numero di Avogadro - Equazione di stato dei gas perfetti - Teoria cinetica dei gas

4 COMPETENZE Lo studio della fisica si inserisce nello sviluppo dell asse scientifico-tecnologico, pur concorrendo al potenziamento dell asse matematico e dell asse dei linguaggi La fisica, insieme alle altre scienze, ha l obiettivo di facilitare lo studente nell esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane. La fisica nella classe terza concorrerà allo sviluppo delle competenze inerenti a: osservare,descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale utilizzare il concetto di energia per descrivere fenomeni e trasformazioni che avvengono nel mondo naturale riconoscere la differenza tra osservazione e deduzione analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati al moto dei corpi analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni termici utilizzare il concetto di energia per descrivere fenomeni e trasformazioni che avvengono nel mondo naturale modellizzare una situazione reale complessa, individuandone gli aspetti essenziali e operando le opportune semplificazioni. comunicare ed esporre, con un linguaggio adeguato, in modo chiaro e sintetico, le procedure seguite ed i risultati ottenuti. CAPACITA Saper risolvere problemi di cinematica undimensionale, impostando le leggi del moto a partire dai dati del problema Saper risolvere problemi che riguardino la caduta libera dei corpi dal punto di vista cinematico e utilizzando la conservazione dell energia meccanica Saper operare con i vettori. Saper risolvere problemi sul moto circolare uniforme e sul moto parabolico Saper disegnare lo schema del corpo libero Saper applicare i principi della dinamica, in particolare il secondo e il terzo, per risolvere problemi di dinamica del punto materiale Saper risolvere problemi di dinamica utilizzando il teorema di conservazione dell energia. Saper risolvere problemi di dinamica utilizzando il teorema di conservazione della quantità di moto Saper interpretare fenomeni che di rotazione di corpi, sfruttando l analogia con il caso traslazionale Saper interpretare e risolvere semplici problemi sulla dinamica del corpo rigido Saper descrivere la forza gravitazionale in termini di campo Saper operare con le equazioni di continuità e di Bernoulli in semplici situazioni. Saper operare con la temperatura e le leggi della dilatazione Saper descrivere un fenomeno termico in termini di calore, temperatura ed energia interna

5 Saper applicare la legge della calorimetria Saper descrivere in termini energetici un passaggio di stato Saper applicare la legge dei gas perfetti nelle diverse trasformazioni dei gas In laboratorio gli allievi dovranno essere in grado di: Osservare, identificare e descrivere fenomeni Eseguire correttamente le misure, utilizzando gli opportuni strumenti Raccogliere, analizzare e interpretare i dati, rappresentandoli, se necessario, su un grafico 2. CONTENUTI Testi in adozione WALKER, FISICA - MODELLI TEORICI E PROBLEM SOLVING 1, LINX Programma suddiviso in trimestre e pentamestre Trimestre: ripasso cinematica unidimensionale; composizione dei moti Dinamica e le sue applicazioni Lavoro ed energia Pentamestre: Impulso e quantità di moto Dinamica rotazionale Gravitazione universale I fluidi Calorimetria Leggi dei gas e teoria cinetica

6 3. METODOLOGIA DIDATTICA Strumenti: Libri di testo in particolare quello adottato Laboratorio di fisica Quaderno per appunti Slides e appunti forniti dal docente Schede di lavoro con esercizi PC e proiettore Lavagna Fotocopie per verifiche 1 a FASE: Esposizione dei contenuti Esposizione dei contenuti strutturata o attraverso lezioni frontali in classe, eventualmente utilizzando LIM e lavagna, o lezioni in laboratorio di fisica attraverso esperienze dimostrative e esplorative concrete. Eventuale uso del laboratorio di informatica. Periodica schematizzazione dei contenuti e loro sintesi in aggiunta alla normale spiegazione. 2 a FASE: diagnosi formativa dell apprendimento Frequente sollecitazione di interventi da parte dell insegnante, sia dal posto che alla lavagna. Risoluzioni di esercizi e problemi applicativi in classe: singolarmente, a piccoli gruppi, collettiva. Risoluzioni di esercizi e problemi applicativi a casa. Controllo periodico degli esercizi assegnati per casa, al fine di verificare costantemente il livello di apprendimento e di comprensione della materia da parte degli alunni. Correzione delle prove di verifica. Assegnazione di esercizi mirati allo sviluppo di particolari competenze Monitoraggio delle attività di laboratorio svolte dai ragazzi. 3 a FASE: valutazione sommativa Interrogazioni orali da posto e/o attraverso lo svolgimento di brevi esercizi scritti Test orali Verifiche scritte Relazioni di laboratorio singole o a gruppi Valutazione del quaderno Particolare attenzione verrà posta: Alla chiarezza dell esposizione del docente; ai tempi di apprendimento dei vari allievi; al costante monitoraggio dell attenzione e dell impegno sia in classe, che in laboratorio, che a casa, al fine di favorire il raggiungimento degli obiettivi;

7 alle richieste di chiarimento dei ragazzi; al carico di lavoro richiesto.. VERIFICHE E VALUTAZIONE Nello scegliere una prova di valutazione in fisica, così come nel progettare l'intero intervento didattico, l obiettivo che l'insegnante si pone è monitorare/verificare lo stadio di sviluppo di alcuni strumenti cognitivi determinanti: a) la capacità di approfondire concetti teorici a diversi livelli: pura conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi; b) la capacità di formalizzare, in particolare tramite il linguaggio matematico, come ad esempio riconoscere relazioni di proporzionalità, saper leggere grafici, tabelle, ecc.; c) la capacità di concatenare procedure e ragionamenti: ad esempio saper applicare una legge nota, oppure riconoscere analogie, discutere ipotesi plausibili, cercare degli invarianti e così via; d) gli aspetti tecnici, come l'uso delle unità di misura, la conversione da un'unità all'altra, le abilità di calcolo rapido ed efficace (ad es. l'uso di potenze di 10 per valutare ordini di grandezza molto diversi), ecc. In quest'ottica si distinguono diverse tipologie di verifiche: 1. Le verifiche formative (esercitazioni, compiti di tipo conoscitivo), forniscono un quadro immediato del livello di conoscenze raggiunto e consentiranno di predisporre, eventualmente, opportune forme di recupero, rinforzo o approfondimento. Per questo tipo di verifiche, senza valutazione, ma con eventuale annotazione sul registro elettronico, vengono utilizzate essenzialmente: esercitazioni alla lavagna accompagnate dalla discussione con la classe esercitazioni a gruppi: suddivisa la classe in gruppi eterogenei, vengono proposti esercizi e problemi da risolvere collaborando e discutendo i risultati ottenuti. controllo dell attività svolta a casa. 2. Le verifiche sommative forniscono un quadro di sintesi al termine dell'unità didattica. L'insegnante può scegliere tra prove di diverso tipo e durata, in numero di almeno 3 nel trimestre e almeno 4 nel pentamestre per un totale di almeno 7 durante l'intero anno, in relazione agli obiettivi da raggiungere. La valutazione verrà comunicata entro due settimane dalla data di svolgimento della prova. Le prove Test a risposta multipla o prove semistrutturate Compiti scritti. Questa tipologia di verifica prevede: esercizi, problemi, quesiti a risposta multipla, vero o falso, quesiti a completamento, abbinamento, quesiti a risposta aperta, chiusa, semi aperta. Interrogazioni orali di taglio teorico All interno della valutazione sommativa particolare importanza riveste la valutazione dell'attività di

8 laboratorio. Questa modalità di valutazione prevede la redazione scritta di relazioni di laboratorio e/o una interrogazione orale di taglio sperimentale da svolgersi in laboratorio utilizzando la strumentazione opportuna. Le valutazioni saranno in numero di almeno una nel trimestre e almeno 2 nel pentamestre per un totale di almeno 3 durante l'intero anno. La relazione potrà essere singola o di gruppo. Ciascun insegnante indicherà chiaramente il peso della valutazione della singola relazione rispetto ai voti conseguiti nelle altre prove orali e scritte. Per ogni tipologia di prova, l'insegnante fornisce le griglie di valutazione costruite sulla base dei criteri generali presentati nel Piano dell'offerta Formativa. Moncalieri, 31/10/2018 L insegnante Michelangelo Viterbo