SCHEDA DI PROGETTO. Progetto: curricolare x extracurricolare altro. 1. Denominazione Progetto Conto su di te

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1 SCHEDA DI PROGETTO Progetto: curricolare x extracurricolare altro 1. Denominazione Progetto Conto su di te 2. Responsabile Progetto Prof. Perrini Francesco 3. Macro area Matematica 4. Progetto pluriennale (se Si, indicare l a.s. di inizio) 5. Docenti coinvolti - N.2 docenti di matematica 6. Altri soggetti coinvolti (Scuole, Enti, Istituzioni) - 7. Analisi dei bisogni/motivazione dell intervento L intervento è rivolto agli allievi dell istituto del primo biennio. La carenza di voglia ad apprendere la matematica, il rifiuto di voler imparare una tale disciplina, il non vederla stimolante, accattivante, genera l insuccesso. Avvicinare gli allievi al piacere ed all utilizzo pratico della matematica vista sotto un aspetto ludico, pratico e mediante l uso delle tecnologie. 8. Obiettivi specifici (misurabili) Potenziamento delle competenze di base in matematica nelle quattro aree (Numeri, Dati e Previsioni, Geometria e Interpretazione grafica) 9. Destinatari (specificare le classi o i gruppi coinvolti e il n. alunni) - Alunni del primo biennio dell istituto.

2 10. Ore complessive del progetto (per gli studenti) -Un modulo da 30 ore 11. Cronogramma delle attività (tempi di realizzazione) Attività Tempi Spazi Strumenti Alla scoperta degli insiemi e delle loro relazioni. 4h Aula/Lim Schede di Relazioni tra insiemi ed insiemi numerici 4h Aula/Lim Schede di Problemi con gli insiemi numerici 2h Aula/Lim Schede di Il linguaggio, la logica e i giochi logici 4h Aula/Lim Schede di Sondaggi, statistiche, raccolte dati, analisi ed interpretazioni. 6h Laboratorio PC Schede di, foglio elettronico di calcolo Giochiamo con le combinazioni e con le probabilità 4h Aula/Lim Schede di Dall algebra alla geometria: alla scoperta del piano cartesiano e delle costruzioni geometriche, loro uso nella realtà 6h Laboratorio PC Schede di, Geogebra 12. Metodologie utilizzate La metodologia di fondo è basata sul costruttivismo secondo cui l'apprendimento è un processo attivo di costruzione della conoscenza tramite interazione sociale. In particolare si fa riferimento ai principi di Merrill. - Chi apprende è coinvolto nella soluzione di problemi basati sul mondo reale - La conoscenza già esistente è attivata come base per una nuova conoscenza - La nuova conoscenza è dimostrata all allievo, non semplicemente detta - La nuova conoscenza è impiegata dall allievo - La nuova conoscenza viene integrata nelle conoscenze dell allievo L'attività è costruita in un ambiente classe/laboratorio dove all interno di gruppi di, attraverso delle schede guida opportunamente strutturate si tenderà a portare gli allievi alla costruzione autonoma delle conoscenze e delle abilità richieste. Il percorso offre inoltre uno studio di problemi di vita reale che porteranno i discenti a dover tradurre le conoscenze acquisite in modelli matematici utili per la risoluzione di tali situazioni, interpretando poi le soluzioni di tali modelli in funzione del problema in esame. Modalità di degli alunni: Individuale, in gruppi di, con l intero gruppo classe. Ruolo dell insegnante: supervisore delle attività; moderatore nei dibattiti.

3 L utilizzo delle tecnologie didattiche in questo percorso è di estrema importanza, gli studenti, infatti, vengono condotti all acquisizione di un concetto e/o al consolidamento di una idea attraverso l uso alternato di: - Problem solving - Laboratorio strumentale (Software Geogebra, software dedicati, simulatori, Lim) - Lezioni interattive e di apprendimento - Test di autovalutazione e di valutazione sommativa e finale - Sistematizzazione degli argomenti. Essenziale, quindi, nel percorso è l utilizzo del problem solving in quanto permette di porre gli studenti di fornte alle sole proprie conoscenze comuni come putno di partenza per un apprendimento significativo. L apprendimento laboratoriale in didattica cooperativa permette agli studenti di maturare le conoscenze ed acquisire le competenze in un ambiento di apprendimento peer to peer, permettendo la socializzazione, l integrazione di tutti i partecipanti ed esaltando le capacità di leader, di ricettore, di insegnante, all interno del gruppo dei pari. 13. Modalità di verifica dei risultati (questionari, test, ecc.)/ Indicatori di risultato Somministrazione di un test di verifica prerequisiti prodotto con Quiz Faber (prova strutturata) con verifica a punteggio in base al peso di ogni domanda. Somministrazione di un test di verifica sommativa prodotto con Quiz Faber (prova semistrutturata) con l inclusione della risoluzione di una piccola situazione problematica concettualmente simile a quelle sviluppate nel corso del progetto. Verifica a punteggio in base al peso di ogni domanda. 14. Modalità di documentazione (CD, relazione, ecc) Relazione finale, monitoraggio materiale prodotto dagli alunni, schede di, cartelle di online riorganizzate su Pen Drive.

4 15. Bilancio preventivo Risorse umane interne ed esterne Interne Ore non Ore ins. Esterne Ore ins. Docenti 30 Tutor di laboratorio 30 Risorse umane interne ed esterne e relativi compensi richiesti Personale utilizzato Categoria (*) Compenso Docente di matematica DI Tutor (ICT) AA TOTALE (a) (*) Legenda categoria: DI (Docente Interno) DE (Docente Esterno) CS(Collaboratore Scolastico) AA(Assistente Amministrativo e tecnici) DSGA Spese di gestione (cancelleria, telefono, fotocopie, ecc) (b) Spese di strumentazione (c) Altro (specificare) (d).. Totale spesa (a+b+c+d) Finanziamenti esterni Ente Totale spesa da finanziare con il F.I 16. Monitoraggio Previste schede di monitoraggio su: - Frequenza partecipanti - Grado di coinvolgimento dei partecipanti - Valutazione contenuti del corso - Valutazione docenti e metodi di insegnamento - Valutazione finale alunni su esito acquisizione competenze

5 17. Valutazione La valutazione delle competenze acquisite sarà stabilita in base al risultato delle verifiche degli elaborati dei singoli studenti partendo dal test di ingresso fino al livello raggiunto a fine periodo; tale risultato sarà anche attribuito in base al comportamento qualitativo durante il cooperative learning in ogni singola attività ed in base al livello di creatività, partecipazione e leardership. Il responsabile del progetto Prof. Francesco Perrini