ISTITUTO COMPRENSIVO DI AGORDO DOCUMENTO PER L'INCLUSIONE SCHEDA DI RILEVAZIONE E OSSERVAZIONE PER L'INDIVIDUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI AGORDO DOCUMENTO PER L'INCLUSIONE SCHEDA DI RILEVAZIONE E OSSERVAZIONE PER L'INDIVIDUAZIONE DI BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE Svantaggio linguistico (alunni in Italia da meno di due anni) DATI PERSONALI Alunno/a Scuola Plesso Classe Data di nascita / / Luogo di nascita Residente a Via Telefono Eventuali note sulla situazione personale, famigliare, attività extrascolastiche ecc.: Eventuali figure di riferimento sociosanitarie e/o extrascolastiche che seguono l'alunno: Eventuali note sulla scolarità pregressa:

2 Paese di origine: Lingua madre: Informazioni generali (ricavate dai colloqui diretti con i genitori) Altri parenti presenti in famiglia (specificare) Eventuali titoli di studio conseguiti nel paese di origine Conoscenza di altre lingue ottima buona sufficiente ottima buona sufficiente Persone o familiari da cui può ricevere un sostegno Nell orario extra-scolastico l alunno rimane in prevalenza da solo con un genitore con altri familiari

3 Competenze di lingua italiana (secondo il quadro di riferimento europeo) A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. A2 Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. B1 È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.

4 DESCRIZIONE DELLE DIFFICOLTÀ RISCONTRATE E DELLE CONOSCENZE/ABILITÀ/COMPETENZE MATURATE Area linguistica Sa fare (precisare se in modo autonomo e/o con facilitatore) Lettoscrittura strumentalità di base Lessico Grammatica e sintassi

5 Sa fare (precisare se in modo autonomo e/o con facilitatore) Comprensione orale Comprensione del testo scritto Produzione orale

6 Sa fare (precisare se in modo autonomo e/o con facilitatore) Produzione del testo scritto Altro

7 Area matematica Sa fare (precisare se in modo autonomo e/o con facilitatore) Conteggio Calcolo Soluzione di problemi matematici in situazione reale

8 Soluzione di problemi matematici scolastici Sa fare (precisare se in modo autonomo e/o con facilitatore) Geometria

9 Area delle discipline di studio Storia Sa fare (eventualmente diversificare se in modo autonomo e/o con facilitatore) Geografia Scienze

10 Area espressiva Musica Sa fare (eventualmente diversificare se in modo autonomo e/o con facilitatore) Immagine Corpo e movimento Tecnologia

11 Area Lingua straniera (...) Lessico Sa fare (eventualmente diversificare se in modo autonomo e/o con facilitatore) Grammatica e sintassi Comprensione orale Comprensione del testo scritto Produzione orale Produzione del testo scritto Civiltà

12 Eventuali altre osservazioni utili:

13 PROCESSI DI APPRENDIMENTO (barrare le voci che interessano) Le Osservazioni di seguito elencate sono tratte in modo integrale dall allegato 5 del Protocollo d Intesa USR- Regione Veneto del , contribuiscono a descrivere il profilo globale dell alunno e a fornire eventuali indicatori di comorbilità (presenza di due o più difficoltà/disturbi di origine diversa). COMPRENSIONE Ha difficoltà in conoscenza lessicale comprensione semantica comprensione d ascolto ATTENZIONE MEMORIA MODI DELL APPRENDIMENTO IMPEGNO PARTECIPAZIONE- INTERESSE AUTONOMIA COMPORTAMENTO RELAZIONE CON PARI RELAZIONE CON ADULTI prolungata media alterna tempi ridotti/molto brevi Ha difficoltà in memoria di lavoro memoria a breve termine memoria a lungo termine memoria verbale memoria uditiva memoria visuo-spaziale memoria cinestesica Ho difficoltà in formulazione di ipotesi procedere per anticipazioni e inferenze operare con il conflitto cognitivo realizzare il monitoraggio e l autovalutazione del proprio operare portare a termine il lavoro in tempi adeguati costante alterno superficiale incostante vivo discreto limitato ad alcune attività saltuario passivo efficace in attività adeguate efficace in attività semplici richiede mediazioni va guidato costantemente rispettoso e corretto vivace ma corretto irrequieto oppositivo non corretto, a volte aggressivo serena/aperta riservata conflittuale/oppositiva limitata/elitaria isolato rispettosa timida conflittuale/oppositiva

14 SINTESI DEL PROFILO DELLO STUDENTE: (far emergere l alunno reale, nella sua globalità) Data: Docenti