Analisi degli esiti primo quadrimestre AS 2016/2017

Transcript

1 Analisi degli esiti primo quadrimestre AS 16/17

2 Numero totale di alunni scuola primaria Titolo del grafico Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V 2 3 4

3 Numero alunni bes e dsa presenti nelle classi 14 Titolo del grafico classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V 2 3 4

4 Esiti Scuola Primaria: Italiano 1 1 Titolo del grafico Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V

5 Esiti Scuola primaria: Matematica Titolo del grafico Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V

6 Esiti Scuola primaria: Lingua inglese 1 1 Titolo del grafico Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V

7 Numero totale di alunni scuola secondaria di primo grado Titolo del grafico 99 6 classe I Classe II Classe III 2 3 2

8 Numero di alunni bes e dsa presenti nelle classi 14 Titolo del grafico Classe I Classe II Classe III Serie 1 Serie 2 Serie 3

9 Esiti Scuola Secondaria di I grado: Italiano classi prime classi Seconde Classi terze 4/ /1 2

10 Esiti Scuola Secondaria di I grado: Matematica classi prime classi Seconde Classi terze 4/ /1

11 Esiti Scuola Secondaria di I grado: Inglese classi prime classi Seconde Classi terze 4/ /1

12 Valutare gli esiti: perché è utile? L analisi complessiva degli esiti ci permette di poter esprimere un giudizio complessivo sul livello di competenza raggiunto dagli alunni della nostra scuola. Permette di valutare se le scelte didattiche compiute sono state efficaci al fine di modificare e migliorare l'assetto organizzativo della nostra scuola Ha una funzione comparativa tra i diversi ordini di scuola

13 Dall analisi fatta emerge che la maggior parte dei nostri alunni di scuola primaria ha conseguito un livello di competenza buono nelle discipline prese in esame. Si registra un numero minimo di alunni che ha una valutazione non sufficiente sia in italiano che matematica soprattutto presente nelle prime classi e nelle quinte. Si registra anche, rispetto al numero totale degli alunni, un basso numero di alunni BES o DSA. Situazione completamente diversa alla scuola secondaria di primo grado; analizzando gli esiti si nota subito un livello di competenza sufficiente raggiunto da un numero alto di alunni e un alta percentuale di insufficienze sia in matematica che in lingua straniera. Da notare anche l alta percentuale di alunni BES e DSA presenti rispetto al numero totale degli alunni. Molti problemi vengono individuati già alla scuola primaria ma molto spesso le famiglie mostrano un atteggiamento di ostilità nel voler sottoporre i propri figli ad osservazioni specialistiche e l iter burocratico proposto dalle Asl non aiuta.

14 Se si fa una comparazione con l analisi degli esiti fatta all interno del RAV, si può affermare che la situazione della nostra scuola primaria è migliorata quindi le azioni finalizzate al miglioramento degli esiti sia in italiano che in matematica, hanno dato risultati positivi. Vanno ben valutate in relazione agli esiti, le classi di scuola primaria verso cui effettivamente orientare i progetti di recupero di matematica o di italiano escludendo quelle in cui non ci sono insufficienze. Appare anche opportuno fare una netta distinzione tra progetti di recupero e di potenziamento.

15 E necessario trovare le motivazioni per le quali c è una grande discrepanza tra le valutazioni della scuola primaria e della secondaria. C è da chiedersi se sia opportuno, in una scuola che si adopera per realizzare la verticalità, stilare una rubrica di valutazione che sia uno strumento condiviso tra i due ordini, che esprima un giudizio su apprendimenti, conoscenze, capacità e comportamento di un individuo all interno dell ambiente scolastico.