MA FAMILLE -MA CLASSE MES COPAINS

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO I.C. BASILE DON MILANI - PARETE SCUOLA SECONDARIA I GRADO CAMPO DISCIPLINA LINGUA FRANCESE DOCENTE VITALE GIULIANA SEZIONE/CLASSE I PERIODO Dicembre/ Gennaio il mese di Febbraio sarà dedicato soprattutto ad attività di recupero, consolidamento e potenziamento delle prime 2 UDA. Macrocompetenza (dal profilo dello studente) Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi e comunicare in semplici situazioni di vita quotidiana. Ha consapevolezza delle proprie scelte e dei propri limiti. Traguardo/i di competenza disciplinare (dalle Indicazioni nazionali) Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/2006 Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012 Liv. A1 Orientale proprie sc scelte in modo consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune, esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. MA FAMILLE -MA CLASSE MES COPAINS (U.D. 3-4) NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ 1. COMPRENSIONE ORALE (ASC OLTO) - -La famiglia;- paesi e nazionalità, La classe ; Gli oggetti scolastici. Comprendere registrazioni contenenti informazioni su dei ragazzi: nome, età, nazionalità, oggetto preferito Comprendere registrazioni contenenti informazioni personali o relative alla famiglia Comprendere dialoghi o registrazioni inerenti la descrizione o la posizione di un oggetto Comprendere dialoghi o registrazioni

2 ; inerentila descrizione della classe. 2. PRODUZIONE ORALE (PARLATO) - La famiglia; paesi e nazionalità. - Chiedere e dire la provenienza; - Chiedere e dire il proprio indirizzo; - Chiedere di identificare un oggetto o una persona; - Saper identificare un oggetto o una persona. - Augurare e ringraziare; - Chiedere e dire perché 3. COMPRENSIONE SCRITTA (LETTURA) La famiglia; paesi e nazionalità. - Comprendere testi contenenti informazioni personali relative a una famiglia; - Comprendere brani contenenti informazioni relative alla provenienza; - Comprendere brevi testi inerenti la descrizione degli oggetti e della loro posizione; - Comprendere brevi testi o dialoghi riguardanti la descrizione della classe

3 4. PRODUZIONE SCRITTA (SCRITTURA) - La famiglia; paesi e nazionalità. - Scrivere lettere e brevi testi dando informazioni personali su di sé, su un amico o una persona della famiglia: nome, età, origine, oggetto preferito. Scrivere dialoghi, lettere e testi dando informazioni sulla propria abitazione e su una persona (nome, età, città di provenienza). 5. CONOSCENZE ED USO DI STRUTTURE E FUNZIONI (RIFLESSIONE SULLA LINGUA) Parce que; lles verbes en er Osservare le parole iniziando a rilevare variazioni di significato in base al contesto; Osservare la struttura di semplici frasi in relazione alle intenzioni comunicative; Confrontare parole e strutture sapendo riconoscere i propri errori. -.Fonetica: Au et Eau; Eu et œu Oi;Ai;Ei CIVILTÀ - Les fêtes des français : Noël, le Ramadan ; La Bourgogne, une region écolo - - Comprendere e conoscere gli elementi simbolici delle Feste delle due religioni più diffuse in Francia: Noël, Ramadan. - Compendere e conoscere le caratteristiche principali della Bourgogne.

4 METODI Prodotto STRUMENTI Libri di testo Palestra Uscite sul territorio Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti Esplicitazione degli obiettivi e delle finalità dell attività proposta Esplicitazione chiara delle prestazioni richieste Richiesta dell operatività come azione privilegiata Lezione frontale per presentare e riepilogare Uso della discussione per coinvolgere e motivare Lezione interattiva Lezione multimediale Lavoro di gruppo Biblioteca Spazi laboratoriali Esperimenti Approccio funzionale - comunicativo - ciclico Approccio CLIL Metodo induttivo Role plays Cooperative learning Problem solving Attività di laboratorio Esercitazioni pratiche Visite guidate Manifestazioni e Concorsi LIM STRATEGIE I compagni di classe come risorsa. L adattamento dello stile di comunicazione del docente in funzione di materiali in grado di attivare molteplici canali di elaborazione delle informazioni, dando aiuti aggiuntivi e Alunni stranieri attività di difficoltà guidate. Strategie logico visive(es.: mappe concettuali) Processi cognitivi: attenzione, memorizzazione, pianificazione e problem solving. Processo metacognitivo: il docente agisce su quattro livelli di azione metacognitiva: sviluppo dell autoregolazione, mediazione cognitiva ed emotiva, sviluppo del metodo di studio. Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti: feedback continuo e non censorio. RECUPERO E BES Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Attività guidate a crescente livello di difficoltà; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di CONSOLIDAMENTO comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.

5 audiovisivi POTENZIAMENTO VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Attività volte all applicazione della metodologia della ricerca scientifica. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Impulso allo spirito critico e alla creatività Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato A - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati B - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato C - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato D -Autobiografia cognitiva) Firma dell Insegnante