ANNO SCOLASTICO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA Interdisciplinari e/o verticali PERIODO TITOLO PRIMARIA Cittadinanza e costituzione 3 1 Intero anno scolastico DIAMOCI UNA REGOLA Macrocompetenza Competenze chiave europee Riconoscere i sistemi che regolano i rapporti tra i cittadini e i principi che Comunicazione nella madrelingua costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale) Comunicazione nelle lingue straniere A partire dall ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli Competenza matematica/scientifica/tecnologica e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria Costruire relazioni Competenza digitale positive in una società sempre più diversificata, basate sul confronto, sul Imparare a imparare dialogo e sul rispetto Comportarsi in modo rispettoso e costruttivo nei diversi Competenze sociali e civiche ambienti Senso di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L alunno: Usufruisce di determinati servizi offerti dal territorio. Instaura valide relazioni e rapporti costruttivi con persone diverse per scopi diversi. Vive in modo consapevole in un ecosistema. Rispetta le risorse ambientali ed evita ogni forma di inquinamento Comunica e collabora con gli altri valorizzando nella relazione le proprie potenzialità affettive ed emotive E consapevole che abitudini poco salutiste e alcuni problemi ambientali possono incidere sulla salute Conosce le funzioni nutritive di alcuni alimenti. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1 Assumere comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé. 2 Conoscere e rispettare alcune fondamentali regole di convivenza 3 Individuare un problema ambientale e proporre soluzioni. 4 Conoscere e ricercare comportamenti ecologici. 5 Conoscere e applicare le principali norme di igiene e profilassi delle malattie. 6 Conoscere e applicare le regole per una corretta alimentazione NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITÀ Conoscenza e rispetto delle regole di convivenza civile Servizi offerti dal territorio alla persona Le forme e il funzionamento delle Amministrazioni Si avvale in modo corretto e costruttivo dei servizi del territorio Interagisce. Utilizzando buone maniere, con persone conosciute e non, con

2 Conoscenza e rispetto della realta ambientale Conoscenza e comprensione delle regole e delle forme della convivenza democratica e dell organizzazione sociale locali I simboli dell identità nazionale e delle identità regionali e locali CONTENUTI E ATTIVITA Esperienze ludiche, di gioco di squadra, di lavoro di gruppo, di assunzione di incarichi finalizzate allo sviluppo delle abilità sociali. Le regole di: convivenza nel gruppo classe, in famiglia, nel gioco, per strada. Conoscenza di abitudini di culture diverse. Comportamenti ispirati alla tolleranza, alla cooperazione e alla solidarietà. Sviluppo dell attitudine all ordine e al rispetto degli attrezzi e degli spazi mediante discussioni guidate al fine di evitare azioni e comportamenti pericolosi. Flora, fauna, equilibri ecologici tipici del proprio ambiente di vita Forme di espressione personale, ma anche socialmente accettate e moralmente giustificata di stati d animo, sentimenti emozioni diverse per situazioni differenti La ricaduta di problemi ambientali (aria inquinata, inquinamento acustico ) e di abitudini di vita scorretta (fumo, sedentarietà ) sulla salute. CONTENUTI E ATTIVITA Comportamenti corretti verso piante e animali. Osservazione, descrizione, discussione e formulazione di ipotesi di soluzione di problematiche ambientali. Elaborazione di un regolamento per la tutela dell ambiente. I comportamenti da rispettare per guarire La composizione nutritiva dei cibi preferiti La piramide alimentare CONTENUTI E ATTIVITA Corrette abitudini per la cura della propria persona. Riflessioni su esperienze personali e discussioni per individuare comportamenti che favoriscano la prevenzione, la salute e il benessere. Corrette abitudini per una sana alimentazione scopi diversi Accetta, rispetta, aiuta gli altri e i diversi da sé, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti Esercita modalità socialmente efficaci e moralmente legittime di espressione delle proprie emozioni e della propria affettività Esplora gli elementi tipici di un ambiente naturale ed umano, inteso come sistema ecologico Usa in modo corretto le risorse, evitando sprechi di acqua e di energia, forme di inquinamento Comprende che l uomo si deve confrontare con i limiti della salute, ecc Elabora tecniche di osservazione e di ascolto del proprio corpo Valuta la composizione nutritiva dei cibi preferiti Individua le modalità di consumo degli alimenti che meglio ne preservano il valore nutritivo, anche avvalendosi del laboratorio di cucina.

3 RACCORDI DISCIPLINARI Arte e immagine: Tecniche artistiche tridimensionali Educazione fisica: I percorsi Geografia: Percorso pedonale (nel giardino, nel cortile della scuola, ecc.) e rappresentazione grafica; gli ambienti; la funzione\tutela dell ambiente Scienze: La complementarietà tra uomo e ambiente Matematica: Raccolta e classificazione di dati Italiano: Letture di testi per le ricerche; dialoghi, conversazioni, richieste di spiegazioni ed informazioni. Musica: I suoni dell ambiente METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali L INCLUSIONE Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo

4 VALORIZZAZIONE DELLE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze ECCELLENZE PRODOTTO (Allegato A - compito significativo) Io cittadino del mondo VERIFICHE IN ITINERE E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari dal PTOF) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA ITALIANO 3 1 OTT-NOV VERSO NUOVE AVVENTURE Macrocompetenza Dimostra padronanza della lingua italiana tale da consentire la comprensione ditesti di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni Competenze chiave Europee Comunicazione nella Madrelingua Comunicazione nelle Lingue Straniere Competenza Matematica/ Scientifica/ Tecnologica Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e. Imprenditorialità Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare Partecipa a scambi comunicativi formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni e lo scopo. Legge e comprende vari tipi di testo utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi formulando su di essi giudizi personali. Scrive testi coerenti e coesi legati alle diverse esperienze di scrittura offerte dalla scuola Riflette sui testi propri e altrui relativamente alle regolarità morfosintattiche/lessicali. Riconosce le scelte linguistiche all'interno delle varie situazioni comunicative. Padroneggia le conoscenze fondamentali sulla struttura delle frasi, delle categorie grammaticali e dei connettivi. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ASCOLTO E PARLATO

5 Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola Raccontare esperienze personali secondo un criterio logico e cronologico Ascoltare un testo narrativo e comprendere gli elementi essenziali. Individuare le somiglianze e le differenze tra la fiaba e la favola. Ascoltare e raccontare una leggenda, usando un lessico appropriato. Intervenire in una conversazione esprimendo sensazioni e stati d animo LETTURA Leggere testi narrativi e comprenderne gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi e ordine dei fatti.) Leggere testi narrativi e riconoscerne il contesto reale o fantastico e la struttura: inizio, svolgimento e fine. Leggere e comprendere e individuare lo scopo di fiabe e favole. Leggere e comprendere il significato di una leggenda, individuandone le funzioni e gli elementi essenziali SCRITTURA Scrivere le proprie esperienze in sequenze logico- temporali. Completare un racconto facendo ipotesi sulla parte mancante. Riassumere un testo. RIFLESSIONE LINGUISTICA E ACQUISIZIONE DEL LESSICO Analizzare gli elementi della comunicazione (emittente, messaggio e ricevente.) Usare le convenzioni ortografiche: diagrammi, trigrammi, doppie, punteggiatura.) Riconoscere le parti variabili del discorso Usare correttamente la punteggiatura. Saper utilizzare il dizionario come fonte di informazione sulle parole. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Ascolto e parlato Strategie essenziali dell ascolto finalizzato e dell ascolto attivo Modalitàperintervenireinmodocorrettoepertinent enelleconversazionila struttura del racconto realistico e fantastico La struttura della fiaba La struttura della favola La leggenda. Il mito Gli elementi costitutivi di un racconto Lettura Scrittura I personaggi, i luoghi, i protagonisti e gli antagonisti nei testi Conversazioni, lettura espressiva e comprensione di testi. Dettati sulla stagione autunnale Produzione di testi su esperienze personali secondo criteri di logicità e di successione temporale. Produzione Ascoltare, comprendere le espressioni orali dei compagni e le comunicazioni degli adulti. Interagire nello scambio comunicativo rispettando le regole relazionali. Interagire nello scambio comunicativo in modo attivo e pertinente ed esprimendo opinioni personali. Prestare attenzione all ascolto Raccontare esperienze personali e stati d animo Conoscere le tecniche di lettura: a voce alta, silenziosa, dialogata Leggere rispettando i segni di punteggiatura. Comprendere testi e rispondere a domande per la lettura approfondita (sia su personaggi/luoghi/tempi/, sia su informazioni esplicite/implicite) Distinguere racconti fantastici, reali, verosimili Individuare i protagonisti, diversi personaggi; l inizio, la parte centrale e la conclusione di un racconto La struttura del racconto Scrivere sotto dettatura testi vari Raccogliere idee per la scrittura attraverso la lettura del reale, il recupero della memoria, l invenzione. Suddividere un racconto in sequenze Inventare e scrivere racconti Scomporre il testo in sequenze in funzione

6 Riflessione linguisticae acquisizione dellessico scritte, guidate e non, corrette e coerenti di testi narrativi. Testi di completamento Sintesi di un racconto attraverso la titolazione delle sequenze Digrammi/ trigrammi/ doppie/ segni di punteggiatura La punteggiatura nel discorso diretto Il discorso indiretto La comunicazione L alfabeto Il vocabolario Gli articoli Inomi: comuni, propri, alterati, collettivi. Schede della scrittura di un riassunto. Padroneggiare le fondamentali regole ortografiche apprese Individuare ed analizzare le parti variabili del discorso.usare correttamente la punteggiatura Usare il vocabolario. operative ed esercitazioni varie METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate

7 CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO Lettura di testi e successiva comprensione con domande aperte e non. VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA ITALIANO 3 2 DIC - GEN B COME BRAVURA Macrocompetenza Dimostra padronanza della lingua italiana tale da consentire la comprensione di testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni Competenze chiave Europee Comunicazione nella Madrelingua Comunicazione nelle Lingue Straniere Competenza Matematica/ Scientifica/ Tecnologica Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e. Imprenditorialità

8 Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare Partecipa a scambi comunicativiformulando messaggi chiari e pertinenti in un registro adeguato allasituazioneascolta e comprende testi orali cogliendoneil senso, le informazioni e loscopo. Legge e comprende vari tipi di testo utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi formulando su di essi giudizipersonali. Scrive testi coerenti e coesi legati allediverse esperienze di scrittura offerte dallascuola Riflette sui testi propri e altruirelativamente alle regolaritàmorfosintattiche/lessicali. Riconosce le scelte linguistiche all'internodelle varie situazionicomunicative. Padroneggia le conoscenze fondamentalisulla struttura delle frasi, delle categorie grammaticali e deiconnettivi. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ASCOLTO E PARLATO Cogliere le informazioni essenziali in una descrizione LETTURA Potenziare la lettura espressiva SCRITTURA Scrivere una breve descrizione sulla base di una traccia data RIFLESSIONE LINGUISTICA E ACQUISIZIONE DEL LESSICO Rinforzare l uso di difficoltà ortografiche Distinguere il discorso diretto da quello indiretto NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Ascolto e parlato La struttura del testodescrittivo.l aspetto fisico di persone, animali e cose Il carattere delle personedescritte Prestare attenzioneall ascolto Ascolto e comprensione di testi descrittivi (persone, animali e oggetti); descrizione orale di persone, animali e oggetti Lettura Letture e analisi di testi descrittivi. Leggere in modo espressivo Rintracciare in un testo le informazioni richieste. Scrittura Riflessione linguistica e acquisizione del lessico Descrizioni di persone, animali, cose Completare descrizioni con schemi facilitativi.produrre testi descrittivi Schemi e strategie per la descrizione Produzione di testi descrittivi rispettando la struttura del genere testuale, anche usando schemi predefiniti. Sinonimi contrari omonimi Gli aggettivi Mettere in pratica le convenzioni studiate Usare il vocabolario qualificativi e i gradi di comparazione Il verbo: le coniugazioni, le persone, i tempi, il modo indicativo Il verbo essere e avere METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving

9 STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni.l insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà.gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorioattività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO (Allegato A - compito significativo) OPEN DAY: LA SCUOLA SI PRESENTA VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B - griglia valutazione apprendimenti disciplinari) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C - Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di

10 osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA ITALIANO 3 3 FEB - MAR TRA REALTÀ E FANTASIA Macrocompetenza Dimostra padronanza della lingua italiana tale da consentire la comprensione di testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni Competenze chiave Europee Comunicazione nella Madrelingua Comunicazione nelle Lingue Straniere Competenza Matematica/ Scientifica/ Tecnologica Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e. Imprenditorialità Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare Partecipa a scambi comunicativi formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni e lo scopo. Legge e comprende vari tipi di testo utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi formulando su di essi giudizi personali. Scrive testi coerenti e coesi legati alle diverse esperienze di scrittura offerte dalla scuola Riflette sui testi propri e altrui relativamente alle regolarità morfosintattiche/lessicali. Riconosce le scelte linguistiche all'interno delle varie situazioni comunicative. Padroneggia le conoscenze fondamentali sulla struttura delle frasi, delle categorie grammaticali e dei connettivi. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ASCOLTO E PARLATO Raccontare storie personali rispettando l ordine cronologico. Raccontare una storia a fumetti. LETTURA Leggere poesie e filastrocche rispettando le pause date da versi, spazi, punteggiatura. SCRITTURA Produrre semplici testi descrittivi legati a scopi concreti

11 RIFLESSIONE LINGUISTICA E ACQUISIZIONE DEL LESSICO La frase, soggetto e predicato, le espansioni Usare correttamente i verbi essere ed avere NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Ascolto e parlato Gli elementi standard della lingua del fumetto: didascalia, parole onomatopeiche, segni convenzionali Testi poetici: versi, rime, strofe, Prestare attenzione all ascolto Riconoscere il linguaggio dei fumetti Riferire con ordine logico e con chiarezza contenuti di testi letti e ascoltati similitudini, metafore Filastrocche, conte, nonsense Lettura Letture di poesie, filastrocche, fumetti Individuare gli elementi del testo poetico e del fumetto Scrittura Riflessione linguistica e acquisizione del lessico Produzione di fumetti Scrittura in gruppo o individuali di filastrocche L ordine nella frase Il soggetto e il predicato Uso sempre più consapevole di è verbo ed e congiunzione H nel verbo avere e nelle esclamazioni METODI Strutturare testi in maniera sempre più organica Strutturare frasi in maniera sempre più organica. Utilizzare correttamente i verbi nella produzione scritta Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni.l insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà.gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione.

12 Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO Partendo da testi letti e/o ascoltati evidenziazione di dati ed informazioni esplicite per riconoscere e analizzare le caratteristiche di ognuno dei testi presi in esame VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B- griglia valutazione apprendimenti disciplinari) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C- Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E - Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA ITALIANO 2 4 APR - MAG UN MONDO DI EMOZIONI

13 Macrocompetenza Dimostra padronanza della lingua italiana tale da consentire la comprensione di testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diversesituazioni Competenze chiave Europee Comunicazione nella Madrelingua Comunicazione nelle Lingue Straniere Competenza Matematica/ Scientifica/ Tecnologica Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e. Imprenditorialità Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare Partecipa a scambi comunicativiformulando messaggi chiari e pertinenti in un registro adeguato allasituazione. Ascolta e comprende testi oralicogliendone il senso, le informazioni e loscopo. Legge e comprende vari tipi di testo utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi formulando su di essi giudizipersonali. Scrive testi coerenti e coesi legati allediverse esperienze di scrittura offerte dallascuola Riflette sui testi propri e altruirelativamente alle regolaritàmorfosintattiche/lessicali. Riconosce le scelte linguisticheall'interno delle varie situazionicomunicative. Padroneggia le conoscenzefondamentali sulla struttura delle frasi, delle categorie grammaticali e deiconnettivi. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Ascolto e parlato Comprendere e fornire istruzioni orali Interagire per informarsi, spiegare, esporre, le proprie conoscenze LETTURA Leggere e comprendere istruzioni scritte, riconoscendone la funzione Riordinare le fasi di un procedimento Leggere e comprendere testi informativi riconoscendone l argomento Usare forme di lettura silenziosa per studio e ricerca SCRITTURA Scrivere testi regolativi Scrivere la sintesi di un testo informativo, completando una traccia RIFLESSIONE LINGUISTICA E ACQUISIZIONE DEL LESSICO Riconoscere il predicato Coniugare i verbi nelle tre coniugazioni Riconoscere le espansioni nell enunciato Utilizzare le regole morfo-sintattiche studiate nel produrre testi NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Ascolto e parlato Testi regolativi e informativi Testi regolativi: le istruzioni Leggere testi informativisviluppando abilità distudio

14 Lettura Il testo informativo ela suastruttura Lettura scorrevole ad alta voce esilenziosa. Leggere e comprendere untesto informativo e/o regolativo per eseguire unprocedimento Suddividere i testi informativiin paragrafi datitolare Scrittura Testi regolativi informativi Utilizzare schemi e modelli per la produzione di testiregolativiprodurre sintesi efficacie significative Riflessione linguistica e acquisizione del lessico La struttura dellafrase Le coniugazioni deiverbi regolari Completare le frasi con ilpredicato adattomemorizzare le coniugazioni deiverbi regolariarricchire la frase nucleare con espansioni, secondo uno schemadato METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni.l insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà.gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate

15 CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO (Allegato A - compito significativo) Io cittadino del mondo VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B- griglia valutazione apprendimenti disciplinari) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C- Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA STORIA 3 1 OTT - NOV VERSO NUOVE AVVENTURE Macrocompetenza L alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nel presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere, anche digitali, e le organizza in testi. Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica/scientifica/tecnologica Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche

16 Senso di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale Traguardo/i di competenza disciplinare Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l'importanza del patrimonio artistico- culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e focalizzare successioni, contemporaneità, durate e periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza informazioni e conoscenze attraverso opportune concettualizzazioni. Comprende i testi storici e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche. Racconta i fatti storici. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza; Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. Organizzazione delle informazioni. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati; Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate; Comprendere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea del tempo ). Strumenti concettuali Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l ascolto e la lettura di testi dell antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato; Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali; Individuare analogie e differenze attraversi il confronto tra quadri storico-sociali diversi lontani nello spazio e nel tempo. Produzione orale e scritta. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali; Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Uso delle fonti. Cosa studia la Storia Oggetti del passato e oggetti del presente Le fonti per ricostruire la storia dell uomo Come lavora l'archeologo Miti e leggende delle origini. Conoscere la Storia e il suo oggetto di studio Conoscere i passaggi dell indagine storica Confrontare diversi tipi di fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato Riconoscere il mito e distinguerlo dal racconto storico. Riordinare gli eventi in successione logica - Comprendere rapporti di causalità fra fatti e situazioni Organizzazione delle informazioni. Storia e cronologia La linea del tempo Le datazioni a.c. e d.c. La storia personale La carta di identità L albero genealogico Individuare i cambiamenti avvenuti nel tempo in rapporto ad un passato recente Comprendere la corretta successione di eventi Conoscere le unità di misura del tempo e i suoi strumenti Comprendere la periodizzazione del tempo. Strumenti concettuali Dalle tracce ai documenti Utilizzare in modo appropriato gli indicatori temporali Utilizzare correttamente la linea del tempo

17 Produzione orale e scritta. Il metodo storico Ricostruzione del passato METODI STRATEGIE Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni, mappe e schemi Ricercare e utilizzare informazioni e immagini per realizzare cartelloni. Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà. Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione.

18 POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO Confrontare diversi tipi di fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B- griglia valutazione apprendimenti disciplinari) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C- Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA STORIA 3 2 DIC - GEN B COME BRAVURA Macrocompetenza L alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nel presente, comprende Competenze chiave Europee Comunicazione nella Madrelingua opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del Comunicazione nelle Lingue Straniere mondocontemporaneo. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere, anche digitali, e le organizza in testi. Competenza Matematica/ Scientifica/ Tecnologica Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e. Imprenditorialità Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare Riconosce ed esplora le traccestoriche presenti nel territorio comprendendo l'importanza del patrimonio artistico- culturale. Usa la linea del tempo perorganizzare informazioni, conoscenze, periodi e focalizzare successioni, contemporaneità, durate e periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umanie contestispaziali. Organizza informazioni econoscenze attraverso opportune concettualizzazioni. Comprende i testi storici e sa individuarne lecaratteristiche. Usa cartegeo-storiche.

19 Racconta i fattistorici. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati; Strumenti concettuali Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l ascolto e la lettura di testi dell antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato; Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali; Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali; Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Uso delle fonti. Organizzazione delle informazioni. L'origine e la formazione della Terra - La vita sulla Terra prima dell'uomo - L' evoluzione degli esseri viventi - I dinosauri e altri grandi rettili preistorici Utilizzare gli indicatori temporali; la linea del tempo; Il tempo: la durata, il periodo. Il secolo, il millennio, l era geologica. Ricavare da fonti di diverso tipo le teorie sull'origine della Terra. Riordinare gli eventi in successione logica - Individuare relazioni di causa ed effetto Applicare in modo appropriato gli indicatori temporali, anche in successione. Osservare e confrontare oggetti e persone di oggi con quelli del passato. Leggere e interpretare le testimonianze del passato presenti sul territorio. Strumenti concettuali Le misurazioni del tempo Comprendere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale ). Riconoscere e utilizzare gli indicatori temporali (secolo, millennio, ere ). Produzione orale e scritta. Gli esperti della storia: il geologo, il paleontologo, l archeologo, lo storico e le loro funzioni. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni, mappe e schemi; Ricercare e utilizzare informazioni e immagini per realizzare cartelloni. Ricavare le informazioni da una carta geo-storica; Sintetizzare e raffigurare i concetti e le conoscenze apprese con mappe, schemi METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà.

20 Gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO (Allegato A - compito significativo) OPEN DAY: LA SCUOLA SI PRESENTA

21 VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B- griglia valutazione apprendimenti disciplinari) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C- Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO SCUOLA DISCIPLINA CLASSE UDA PERIODO TITOLO PRIMARIA STORIA 3 3 FEB - MAR TRA REALTÀ E FANTASIA Macrocompetenza L alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nel presente, comprende Competenze chiave Europee Comunicazione nella Madrelingua opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del Comunicazione nelle Lingue Straniere mondocontemporaneo. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere, anche digitali, e le organizza in testi. Competenza Matematica/ Scientifica/ Tecnologica Competenza Digitale Imparare a Imparare Competenze Sociali e Civiche Senso di Iniziativa e. Imprenditorialità Consapevolezza ed Espressione Culturale Traguardo/i di competenza disciplinare Riconosce ed esplora le traccestoriche presenti nel territorio comprendendo l'importanza del patrimonio artistico- culturale. Usa la linea del tempo perorganizzare informazioni, conoscenze, periodi e focalizzare successioni, contemporaneità, durate e periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umanie contestispaziali. Organizza informazioni econoscenze attraverso opportune concettualizzazioni. Comprende i testi storici e sa individuarne lecaratteristiche. Usa cartegeo-storiche. Racconta i fattistorici. Uso delle fonti Conoscere le fasi dell evoluzione dell uomo. Organizzazione delle informazioni Scoprire che tutto il genere umano ha avuto la stessa unica origine. Strumenti concettuali OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

22 Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali Assumere atteggiamenti di rispetto e di solidarietà verso persone di razze diverse. Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE/Contenuti ABILITÀ Uso delle fonti. Organizzazione delle informazioni. Le caratteristiche degli ominidi e differenze con l'uomo - Le caratteristiche degli australopitechi - L' evoluzione dell'uomo nella Preistoria - Le tappe più importanti del Paleolitico - La scoperta del fuoco - Le glaciazioni - Aspetti della vita quotidiana: le abitazioni, la caccia, l'arte e le pitture, le sepolture. - L uomo di Cro - Magnon Gli strumenti creati dall uomo e il loro utilizzo; la scoperta del fuoco; aspetti della vita quotidiana: le abitazioni, la caccia, l arte e le pitture, le sepolture Collocare sulla striscia del tempo l'evoluzione dell'uomo nella Preistoria - Individuare le caratteristiche degli uomini primitivi - Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio disciplinare. Riconoscere le caratteristiche e le conquiste fatte dall uomo nelle diverse fasi evolutive. Strumenti concettuali Le fonti e i reperti. Riconoscere e utilizzare gli indicatori temporali (secolo, millennio, ere ). Produzione orale e scritta. Ricostruzione del passato La linea del tempo. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite METODI Approccio funzionale - comunicativo - Brainstorming Mappe concettuali Lavori di gruppo Metodo induttivo Role Playing Circle time - Cooperative learning - Problem solving STRATEGIE Interattiva con funzione di guida da parte dell insegnante, che lavorerà in comune con gli alunni. L insegnante motiverà, informerà, guiderà orienterà.gli alunni discuteranno, ricercheranno, opereranno mediante la strategie del Cooperative learning, Problem solving, Didattica laboratoriale. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Dispense, schemi, mappe predisposte dall insegnante Supporti audiovisivi INTERVENTI PER L INCLUSIONE I compagni di classe come risorsa. Strategie logico visive (es.: mappe concettuali Creare clima positivo: sviluppare buoni livelli di autostima e autoefficacia, entrambi necessarie alla motivazione ad apprendere ed a sentirsi appartenenti ad un gruppo come pari Personalizzazione delle forme di verifica: sia nella formulazione delle richieste che nelle forme di elaborazione degli studenti Feedback continuo e non censorio

23 Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe. Controlli sistematici del lavoro svolto in autonomia. Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinate ed organizzato. Attività personalizzate. Esercitazioni guidate. Stimoli all autocorrezione. Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Lavori differenziati Prove e attività semplificate Schede strutturate CONSOLIDAMENTO Attività mirate a migliorare il metodo di studio. Attività mirate a consolidare le capacità di comprensione, di comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppo per migliorare lo spirito di cooperazione. POTENZIAMENTO Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di studio e di lavoro. Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività pomeridiane Lavori di gruppo VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE Approfondimenti multimediali di argomenti che hanno particolarmente interessato le eccellenze PRODOTTO Riesposizione orale degli argomenti studiati, rispondendo a domande guida VERIFICHE IN ITINERE DEGLI APPRENDIMENTI (Allegato B- griglia valutazione apprendimenti disciplinari) VALUTAZIONE AUTENTICA DI PROCESSO (Allegati C- Griglia dei livelli di padronanza del traguardo di competenza disciplinare; Allegato D - griglia di osservazioni sistematiche delle competenze trasversali; Allegato E -Autobiografia cognitiva) ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE G. GARIBALDI Via San Rocco, nn Castel Volturno (CE) - Tel Fax ceic87800x@istruzione.it- Cod.Mecc. ceic87800x - Cod.Fisc ANNO SCOLASTICO