Schede tipo per la Redazione dei Rapporti di Riesame - frontespizio

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1 Schede tipo per la Redazione dei Rapporti di Riesame - frontespizio Denominazione del Corso di Studio : INFERMIERISTICA Classe : SNT/1 Sede : Foggia, San Severo, San Giovanni Rotondo, Barletta Dipartimento di afferenza: DIPARTIMENTO DI SCIENZE MEDICHE E CHIRURGICHE Primo anno accademico di attivazione: (Foggia San Giovanni Rotondo), (San Severo), (Barletta) Vengono indicati i soggetti coinvolti nel Riesame (componenti del Gruppo di Riesame e funzioni) e le modalità operative (organizzazione, ripartizione dei compiti, modalità di condivisione). Gruppo di Riesame della sede di Foggia Componenti Prof. Francesco SOLLITTO (Responsabile del CdS) Responsabile del Riesame Prof. Giovanni STALLONE Prof. Domenico PARISI Sig. Dario MARTINO (rappresentante degli studenti componente effettivo) Sig.ra Silvia TEDESCO (rappresentante degli studenti componente supplente) Gruppo di Riesame della sede di Barletta Componenti Prof.ssa Cristiana IACULLI (Responsabile del CdS) Responsabile del Riesame Prof. Luigi NAPPI Prof.ssa Irene RIEZZO Sig. Marco MESSINA (rappresentante degli studenti componente effettivo) Sig. Dario MARTINO (rappresentante degli studenti componente supplente) Gruppo di Riesame della sede di San Severo Componenti Prof.ssa Elena RANIERI (Responsabile del CdS) Responsabile del Riesame Prof. Giovanni STALLONE Prof. Paolo TUCCI Sig.ra Anna Nina AQUILINO (rappresentante degli studenti componente effettivo) Sig.ra Aurora SCIMENES (rappresentante degli studenti componente supplente) Gruppo di Riesame della sede di San Giovanni Rotondo Componenti Prof.ssa Gilda CINNELLA (Responsabile del CdS) Responsabile del Riesame Prof.ssa Elisiana CARPAGNANO Prof. Natale Daniele BRUNETTI Sig. Emanuele RINALDI (rappresentante degli studenti componente effettivo) Sig.ra Aurora SCIMENES (rappresentante degli studenti componente supplente) Gli attuali componenti sono stati nominati con delibera del Consiglio di Dipartimento del nell ambito del processo di Rideterminazione della organizzazione per la qualità della didattica dei corsi di laurea del Dipartimento. Rinnovo della composizione delle

2 Commissioni Didattiche, dei Gruppi di Assicurazione della Qualità, dei Gruppi di Riesame e della Commissione Paritetica del Dipartimento. Supporto tecnico specialistico: Dott. Tommaso CAMPAGNA (Responsabile Settore Alta Formazione, Didattica e servizi agli Studenti) Sig. Attilio MONTAGNA (Manager Didattico) Il Gruppo di Riesame delle varie sedi si è riunito, per la discussione degli argomenti riportati nei quadri delle sezioni di questo Rapporto di Riesame, in data : 12 GENNAIO 2015 Il Gruppo di Riesame, presente nella sua integrale composizione, avvia il riesame del corso di laurea sulla base dei dati forniti dal Presidio di Qualità di Ateneo e alla luce delle osservazioni contenute nella Relazione annuale della Commissione Didattica Paritetica trasmessa all ANVUR in data Il Gruppo di Riesame, dopo ampia discussione basata sull analisi dei dati a disposizione, formula il seguente rapporto di riesame. Il Rapporto di Riesame è stato presentato, discusso e approvato in Consiglio del Dipartimento di Scienze Mediche e Chirurgiche nella seduta del 22 GENNAIO 2015 Sintesi dell esito della discussione del Consiglio del Corso di Studio Il Consiglio di Dipartimento di SMC, che svolge anche le funzioni di Consiglio di Corso di Laurea ai sensi dell art.33 dello Statuto dell Università degli Studi di Foggia, ha discusso il Rapporto presentato dal Gruppo di Riesame del CdS. Il Consiglio del Dipartimento, nella seduta del 22 gennaio 2015 ha preso atto delle osservazioni del Gruppo di Riesame facendole proprie e disposto di dare mandato al Direttore del Dipartimento e alle strutture di staff di predisporre tutte le misure atte a garantire il rispetto degli obiettivi di miglioramento fissati dal Gruppo di Riesame. I - Rapporto di Riesame annuale sul Corso di Studio 1 - L INGRESSO, IL PERCORSO, L USCITA DAL CDS 1-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivi individuati nel Rapporto di Riesame precedente, stato di avanzamento ed esiti. Obiettivo n. 1: Ulteriore miglioramento nella raccolta quantitativa e qualitativa dei dati statistici da trasmettere agli organismi di valutazione La riorganizzazione complessiva del Sistema di Ateneo per l assicurazione della qualità operata sia a livello centrale che a livello dei singoli Dipartimento ha consentito di migliorare sensibilmente anche il sistema di rilevazione dei dati. E stato, infatti, implementato a livello di Ateneo un nuovo sistema di somministrazione dei questionari di valutazione della didattica. La situazione è decisamente migliorata, rispetto allo scorso anno. Occorre tuttavia consentire alle strutture di esaminare i dati ad un livello maggiore di disaggregazione consentendo così di

3 disporre di un cruscotto completo che consenta di intervenire anche in modo più mirato, a livello di singolo insegnamento. Un punto in cui i Dipartimenti di Area Medica, in particolare, sono ancora in ritardo è costituito dalla verbalizzazione on line che consentirebbe di avere un quadro costantemente più aggiornato della situazione complessiva del percorso formativo di ogni CdL. Su questo punto, tuttavia, si è in attesa di disporre del nuovo sistema di verbalizzazione online, attualmente in fase di implementazione presso l Amministrazione Centrale. Obiettivo n. 2: Revisione della parte normativa dei regolamenti didattici Purtroppo l attività non è ancora partita in quanto si era in attesa di una riorganizzazione complessiva del Sistema interdipartimentale di assicurazione della qualità della didattica. Tale ultima attività si è conclusa proficuamente solo nell ottobre 2014 e, ad oggi, ci è stata solo una riunione di tutti i coordinatori dei CdS. L obiettivo è quello di uniformare, per tutte le professioni sanitarie, le regole che disciplinano lo svolgimento degli esami e delle altre verifiche di profitto, le modalità di acquisizione dei CFU rientranti nelle attività a scelta (per quest ultimo aspetto si è proceduto solo di recente con apposito decreto interdipartimentale ratificato successivamente dai due Consigli di Dipartimento) e nelle altre attività formative,la rimodulazione del calendario di esami e delle verifiche di profitto. A tale ultimo proposito, la Commissione Paritetica Docenti/Studenti del Dipartimento di Medicina Clinica e Sperimentale ha opportunamente segnalato che al fine di garantire un più ampio respiro nella programmazione didattica si potrebbe prevedere un minor numero di appelli rispetto a quelli attualmente previsti. Tale riduzione consentirebbe di organizzare l attività didattica con un respiro semestrale anziché trimestrale come avviene attualmente. Ciò garantirebbe una indubbia crescita qualitativa dei corsi facilitando anche l attività di studio e di applicazione degli studenti. Sulla questione relativa alla della congruità è stato creato un tavolo tecnico permanente con i referenti dei SSD attivi nell Ordinamento Didattico del CdL. La Commissione/GdR ha quindi costantemente monitorato la corrispondenza del Piano di Studi in vigore al fine di riscontrare le alterazioni esistenti nel rapporto tra la quantità del lavoro di apprendimento richiesto agli studenti e i CFU attribuiti. La CP-DS, sul punto, segnala: Dai dati a disposizione della CP-DS emerge come la maggior parte degli studenti consideri generalmente adeguati i metodi, gli strumenti,i materiali didattici utilizzati e il carico di studio. Il 32% degli studenti della sede di San Giovanni Rotondo dichiara di non possedere conoscenze preliminari sufficienti alla comprensione degli argomenti trattati. Tuttavia, si rileva che i dati non sono sufficientemente disaggregati per disciplina così da consentirne la singola valutazione e quindi l adozione di misure correttive Se non ancora compiutamente realizzato l obiettivo, la Commissione Didattica/GdR nella propria composizione congiunta con riferimento alle varie sedi, assume l impegno di portare a termine questo essenziale processo di omogeneizzazione che consentirebbe agli studenti delle professioni sanitarie, qualunque sia la sede di svolgimento del loro percorso di studi, di disporre di un quadro unico omogeneo di riferimento in piena corrispondenza con i principi basilari del Patto Formativo con gli studenti. Con riferimento alla disciplina dell esame di laurea, ogni commissione applichi dei criteri diversi per l'attribuzione del voto di laurea e della lode. Alcune stabiliscono una soglia minima e considerano solo la media degli esami altre, no. Questo crea delle disparità, soprattutto tra gli studenti dei 4 CdL di Infermieristica. Sarebbe auspicabile

4 rivedere i regolamenti didattici anche su questo fronte per avere una norma più precisa e omogenea. In relazione all aspetto concernente la congruità del carico di lavoro con l assegnazione dei relativi CFU si sottolinea che la rilevazione di una sostanziale soddisfazione degli studenti su questo aspetto così come si evince dai risultati dell attuale questionario di valutazione della didattica rendono tale problematica evidentemente meno rilevante rispetto a quanto si pensasse inizialmente per il conseguimento dell obiettivo previsto. L obiettivo rimane tuttavia anche nel nuovo rapporto in quanto il dato dei Fuori Corso è comunque da tenere costantemente sotto controllo. L attenzione del Consiglio di Dipartimento, in qualità di Consiglio di Corso di Studio, dovrà concernere tuttavia l implementazione di un nuovo strumento basato maggiormente sull ascolto delle difficoltà del singolo studente fuori corso attraverso una ripresa dell esperienza del CampusOne. 1-b ANALISI DELLA SITUAZIONE SULLA BASE DEI DATI Se nulla è opportuno dire sui dati quantitativi relativi all attrattività attrattività in ingresso, dato che l accesso è programmato su base locale con l ammissione condizionata al superamento dei relativi test è tuttavia possibile analizzare con attenzione i dati concernenti la provenienza geografica. L 82,7 proviene dalla stessa provincia, il 13,0% da altra provincia stessa regione e il 4,3% da altra regione. Questi dati denunziano una relativa attrattività del CdL se raffrontati con le medie nazionali. Il dato, molto alto, di studenti della stessa provincia è tuttavia da leggere in relazione ai dati sulla provenienza sociale dei nostri studenti, in quanto ben il 42,1% proviene da famiglie con basso/nullo tasso di scolarizzazione. Gli immatricolati provengono soprattutto dai licei (il 45% dai licei scientifici) e per un 28,1% dagli istituti tecnici. Il voto medio di maturità è di 80,7 (più alto della media nazionale pari al 76,2%). La regolarità negli studi è del 79,2% degli iscritti (il dato medio nazionale è del 66,4%). L indice di ritardo è corrispondentemente basso (0,16, anche più basso di quello medio nazionale pari a 0,18). La durata media degli studi è,infatti, di 3,6 anni (la media nazionale 3,8). Tuttavia, un preoccupante 4,8% è iscritto al 5 anno fuori corso. E evidente che occorre, a tal proposito, cercare di comprendere le ragioni di simili ritardi. Si potrebbe intervenire mediante un rafforzamento della struttura del management didattico prevedendosi anche un servizio di consulenza al fine di aiutare gli studenti maggiormente in difficoltà a recuperare tempo prezioso. Sul fronte mobilità internazionale il 4% ha avuto una esperienza internazionale (ERASMUS/altro). Se la percentuale è ancora troppo bassa, il raffronto operato con i dati degli altri Atenei (la media nazionale è del 3,3%) ci pone come una Università comunque attenta a questo aspetto così importante per la formazione di qualsiasi studente universitario. Inoltre bisognerà aumentare l informazione dall Ateneo alle sedi decentrate sulle opportunità per la mobilità internazionale studentesca, perché gli stessi referenti in loco non sono aggiornati. Sarebbe auspicabile organizzare delle ore informative decentrate o creare una mailing list degli studenti. Ad ogni modo, si evidenzia che in percentuali variabili (dall 85,71% della sede di Barletta al 63,63% della sede di San Severo, e i dati intermedi di SGR: 78,04% e di Foggia: 77,53%) il carico di studio è proporzionato ai CFU. La CP-DS ha evidenziato la necessità che i dati disponibili non sono esaustivi ai fini di una valutazione completa per singolo insegnamento ma solo per sede del CdS. Il Gruppo di Riesame condivide in pieno questa osservazione e auspica che i servizi centrali dell Ateneo mettano i Dipartimenti in grado di disaggregare i dati per poter incidere sul singolo

5 insegnamento. Sull aspetto infrastrutturale la CP-DS evidenzia: Dai dati a disposizione risulta, infatti, che il 55% degli studenti della sede di Foggia è soddisfatto delle aule in cui si svolgono le lezioni. Tuttavia, la dimensione delle aule non è sufficiente ad accogliere l intera coorte di studenti iscritti a ciascun anno di corso e le lezioni si svolgono con supporto audio/video che collega due aule distinte. Sulla base dell esperienza maturata nel primo semestre dell anno accademico, si suggerisce di migliorare la gestione e la programmazione tecnica degli impianti audio-video, anche per sopperire alle inevitabili limitazioni nell interazione tra docenti e studenti. Per quanto riguarda locali e attrezzature per attività integrative, il 48% degli studenti si dichiara non soddisfatto, ma tale dato risulta incongruente alla CP-DS visto che allo stato attuale non sono ancora disponibili skilllabs. Questi ultimi risultano indispensabili per maturare i 3 CFU previsti al primo anno di corso (Laboratorio professionale),al momento erogati attraverso lezioni excathedra con contenuti professionalizzanti. La CP-DS ritiene che le problematiche riportate troveranno rapida risoluzione al termine dei lavori di allestimento della nuova sede del polo biomedico. Relativamente alla sede di Barletta, si rileva che il 52% degli studenti non è soddisfatto delle aule didattiche, mentre il 65% non è soddisfatto di locali e attrezzature per attività integrative. 1-c INTERVENTI CORRETTIVI In conseguenza a quanto evidenziato, individuare i problemi su cui si ritiene prioritario intervenire, descrivere quindi l obiettivo da raggiungere e i modi per ottenere un risultato verificabile. Obiettivo n. 1: Rafforzare la struttura del management didattico Predisporre un servizio di consulenza mirato sulle posizioni più in difficoltà. Incrementare l informazione che lo studente, nel caso in cui non possa studiare a tempo pieno, ha la possibilità di iscriversi part time, dimezzando i crediti e raddoppiando la durata del corso. Questo potrebbe essere uno strumento per ridurre i fuori corso lavoratori. Per gli altri bisognerebbe capire caso per caso da cosa dipende il ritardo, in modo da pensare azioni correttive personalizzate. Molto però dipende dalla disponibilità di dati statistici aggiornati in tempi accettabili. Dedicare allo scopo una risorsa che, consultati i dati delle singole carriere, individui gli intoppi rilevati nelle singole posizioni e, dopo una attività di ascolto face-to-face, individui le modalità, caso per caso, finalizzate a facilitare un più rapido progresso nel percorso di studi. Al termine dell a.a si dovrà ridurre di almeno il 10% il valore dei Fuori Corso. La responsabilità di tale attività sarà in capo ai singoli Coordinatori di CdS delle varie sedi. L attività dovrà essere svolta dal Management Didattico Interdipartimentale in collaborazione con le unità di personale dislocate nelle varie sedi didattiche. Obiettivo n. 2: Predisposizione di un unico regolamento didattico per le professioni sanitarie Revisione di tutte le norme che disciplinano lo svolgimento delle verifiche di profitto, le modalità di acquisizione dei CFU, rimodulazione del calendario di esami e di verifiche di profitto,

6 introduzione della norma della rotazione periodica triennale dei tutor non universitari. La CP-DS ha anche evidenziato che Sarebbe utile una rimodulazione del piano formativo con il trasferimento degli insegnamenti dell area Scienze umane e psicopedagogiche e Management sanitario dal III al I anno di corso. Fissazione di una riunione di tutti i Coordinatori dei CdS delle professioni sanitarie con ordine del giorno monotematico. Elaborazione di un testo unico regolamentare per tutte le professioni sanitarie. La questione dovrà essere discussa e analizzata in una seduta congiunta dei due Consigli di Dipartimento in qualità di Consigli dei Corsi dei Studio. Successivamente dovrà essere inviato al Senato Accademico per la relativa approvazione definitiva. Il nuovo regolamento sarà pienamente operativo a partire dall anno accademico La responsabilità del coordinamento e gestione di tutto il processo sarà in capo al responsabile interdipartimentale del Settore Alata Formazione, Didattica e Servizi agli Studenti. 2 L ESPERIENZA DELLO STUDENTE 2-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivi individuati nel Rapporto di Riesame precedente, stato di avanzamento ed esiti. Obiettivo n. 1: Revisione della regolamentazione della vita del corso La regolamentazione delle attività didattiche e di verifica di profitto deve essere razionalizzata e resa più funzionale alle esigenze degli studenti, nel rispetto degli obiettivi formativi. Su questo obiettivo, che si richiama integralmente a quello già segnalato nella sezione precedente concernente L ingresso, il percorso e l uscita dal CdS, si è già ampiamente detto. Vale quanto detto sopra. Trattandosi sostanzialmente di una ridondanza si propone la cancellazione del medesimo in questa sezione. Obiettivo n. 2: Trasferimento presso la nuova sede Con uno sforzo notevole ed obiettivamente encomiabile da parte della struttura tecnica/amministrativa, della docenza e degli stessi studenti ad ottobre si è trasferita tutta l attività didattica nel nuovo Polo Biomedico Emanuele Altomare. L attività può dirsi conclusa e quindi l obiettivo può dirsi raggiunto. 2-b ANALISI DELLA SITUAZIONE SULLA BASE DI DATI, SEGNALAZIONI E OSSERVAZIONI Con riferimento al giudizio espresso dagli studenti sulla DOCENZA, la CP-DS evidenzia che : Ove ricoperti da docenti universitari di ruolo, SSD degli insegnamenti e SSD dei docenti corrispondono. La percentuale di docenti strutturati dell Ateneo è del 35,4%. Si segnala, nell offerta didattica erogata nel CdS, l assenza di docenti strutturati del SSD caratterizzante

7 della professione (MED/45). Tra le possibili soluzioni, si auspica il reclutamento di giovani ricercatori nell ambito del settore di interesse Dall analisi dei questionari si evince che la soddisfazione nei confronti della docenza è mediamente alta a Foggia e Barletta mentre segna risultati appena inferiori a San Giovanni Rotondo e a San Severo: in questi ultimi due casi si segnala rispettivamente un 73% e un 61% dei casi in cui il docente è reperibile per chiarimenti e spiegazioni. Per la sede di San Severo, solo il 66,18% ha risposto Si al quesito Sei stato/a complessivamente soddisfatto di come è stato svolto questo insegnamento?. Ciò determina la necessità di monitorare maggiormente la qualità della docenza ospedaliera in questa sede. Potranno essere utili allo scopo i dati disaggregati per singolo insegnamento. Con riferimento al CARICO DI STUDIO, la Commissione didattica/gruppo di Riesame del CdL, ha rilevato dai dati in suo possesso che ritiene accettabile il medesimo la totalità degli studenti della sede di Barletta e l 87,80% di San Giovanni Rotondo. Il dato di Foggia (55,65%) e quello di San Severo (51,78%) richiede una particolare attenzione. Sulle ATTIVITA PRATICHE si evidenzia quanto riportato in merito dalla CP-DS: Durante i tre anni del CdS gli studenti devono espletare un totale di 1890 ore di tirocinio. I Quadri B5 e C3 della SUA-CdS riportano che le attività di tirocinio curriculare si svolgono nelle strutture sanitarie sedi del corso, individuate ai sensi degli accordi regionali, sotto la supervisione di un coordinatore apicale e con il coinvolgimento delle figure professionali del settore infermieristico strutturate nelle sedi. Si tratta, a tutti gli effetti, di partnership per la formazione teorica e pratica degli studenti piuttosto che per l apprendistato professionale. Si suggerisce, pertanto, di selezionare in modo più scrupoloso le strutture sanitarie da far frequentare agli studenti, ampliando gli ambiti di tirocinio ai contesti assistenziali territoriali e comunitari, oltre che a quelli ospedalieri per acuti, considerata la costante evoluzione del profilo professionale e le opportunità degli sbocchi lavorativi. Un maggior dettaglio di informazioni su Enti e Associazioni di settore arricchirebbero il servizio di orientamento in uscita e il placement di Ateneo.. Ha, inoltre, aggiunto: Il giudizio complessivo degli studenti sugli aspetti dell adeguatezza qualitativa rivela aree ancora suscettibili di ampio miglioramento. Si suggerisce di predisporre misure atte a migliorare la conoscenza di tecniche e procedure pratiche di base che consentano agli studenti un più efficace inserimento nel contesto clinico di pertinenza. Si suggerisce, altresì, di verificare sempre l adeguatezza dei tutor clinici rispetto alle mansioni specificatamente individuate. Si segnala che, a volte, vengono affidati impropriamente agli studenti compiti spettanti al personale ausiliario. Inoltre, occorre migliorare la possibilità di svolgere il tirocinio in ambito extra ospedaliero (territorio), il che renderebbe di fatto più completa la formazione. Al fine di migliorare la qualità dell attività di tirocinio, è in corso di predisposizione un questionario di valutazione delle strutture che gli studenti compileranno mensilmente. 2-c INTERVENTI CORRETTIVI In conseguenza a quanto evidenziato, individuare i problemi su cui si ritiene prioritario intervenire, descrivere quindi l obiettivo da raggiungere e i modi per ottenere un risultato verificabile.

8 Obiettivo n. 1: Riorganizzazione e omogeneizzazione delle attività laboratoriali e di tirocinio Predisposizione di un FactSheet con la descrizione minuziosa delle modalità di svolgimento dell esame di Tirocinio e verifica della qualità delle strutture e dei tutor clinici. Il documento dovrà essere elaborato entro il mese di giugno. La raccolta dei questionari con la collaborazione degli studenti dovrà essere effettuata almeno bimestralmente. I coordinatori dovranno monitorare, in collaborazione con i referenti dei singoli gruppi disciplinari, l adeguatezza dei tutor clinici ed il corretto svolgimento dell attività professionalizzante. 3 L ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO 3-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivi individuati nel Rapporto di Riesame precedente, stato di avanzamento ed esiti. Obiettivo n. 1: Rafforzamento delle attività pratico-formative post lauream Sono aumentate, in collaborazione con l ufficio stage e tirocini di Ateneo, le strutture convenzionate per l espletamento di tirocini post-lauream. Tale intervento necessita, tuttavia, di un costante monitoraggio. 3-b ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI Nell anno accademico è stato intervistato oltre i due terzi della totalità dei laureati (134/156). Dei laureati dell anno 2013, solo lo 0,7% ha proseguito gli studi, iscrivendosi ad un CdL Magistrale. Il 33,6% dei laureati ha però partecipato ad un attività formativa post laurea. Oltre la metà (il 51,5%, per l esattezza) degli intervistati ha dichiarato di svolgere un attività lavorativa retribuita, di contro, il 41,8% ha dichiarato di essere disoccupato; nell 8,7% dei casi, si è registrata una continuità lavorativa tra i periodi antecedente e successivo alla laurea. Ben il 59,4% degli occupati ha dichiarato di svolgere un lavoro stabile, retribuito in media con un importo pari a euro. Infine, di particolare interesse, l ultimo item relativo all efficacia percepita dai laureati, in merito allo sbocco occupazionale: l 89,7% ha ritenuto efficace il titolo conseguito. La CP-DS ha rilevato: L ultima consultazione con i rappresentanti del Collegio professionale degli Infermieri (IPASVI) della Provincia di Foggia risale al 28 dicembre del Si ritiene necessaria la programmazione di un incontro su base annuale con i rappresentanti dell IPASVI. Si suggerisce anche il coinvolgimento di altri stakeholder di funzioni e competenze professionali (come ad esempio il NURSIND) e della componente studentesca, finalizzato all aggiornamento continuo degli obiettivi formativi specifici del CdS rispetto alle funzioni e competenze del profilo professionale.

9 3-c INTERVENTI CORRETTIVI In conseguenza a quanto evidenziato, individuare i problemi su cui si ritiene prioritario intervenire, descrivere quindi l obiettivo da raggiungere e i modi per ottenere un risultato verificabile. Obiettivo n. 1: Effettuare con urgenza una consultazione territoriale dei portatori di interesse Convocare entro il mese di marzo il Collegio professionale degli Infermieri (IPASVI) della Provincia di Foggia e della BAT (tale iniziativa dovrà essere presa anche con riferimento alle province di Potenza e Matera in relazione ai due corsi di infermieristica di nuova attivazione). Si prende atto del suggerimento della CP-DS di procedere alla convocazione anche di altri portatori di interesse come il NURSIND. La riunione dovrà effettuarsi entro il mese di marzo. La responsabilità del coordinamento dell organizzazione è ovviamente in capo allo stesso coordinatore che si avvarrà della struttura di staff del CdL. Obiettivo n. 2: Analisi dello studio di settore UK19U Attività professionali paramediche indipendenti La CP-DS ha giustamente fatto rilevare la mancanza di un programma di consultazione territoriale che fosse integrato da appositi studi di settore nel campo di riferimento. La consultazione territoriale dovrà essere accompagnata da una analisi approfondita del settore di attività al fine di assumere gli orientamenti più idonei con riferimento alle azioni orientate all occupabilità dei laureati in questa disciplina