Rapporto di Riesame Annuale sul Corso di Studio 2016

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1 Rapporto di Riesame Annuale sul Corso di Studio 2016 Denominazione del Corso di Studio : Tecniche di Radiologia Medica, per Immagini e Radioterapia Classe : L/SNT3 Sede : Foggia Dipartimento di afferenza: DIPARTIMENTO DI MEDICINA CLINICA E SPERIMENTALE e DIPARTIMENTO DI SCIENZE MEDICHE E CHIRURGICHE (Dipartimenti di Area Medica) Primo anno accademico di attivazione: Nel 2015 il corso è stato disattivato nella sede di Foggia e attivato nella sede di Barletta Componenti del Gruppo di Riesame Prof. Giuseppe Guglielmi Coordinatore Prof. Luca Macarini - Componente Docente Prof.ssa Roberta Vinci - Componente Docente Sig.ra Silvia Ciavarella (rappresentante degli studenti effettivo) Sig. Francesco Hizam (rappresentante degli studenti supplente) Gli attuali componenti sono stati nominati con delibera dei Consigli di Dipartimento in seduta congiunta del nell ambito del processo di revisione delle Commissioni Didattiche a seguito della modifica dell art.4 del Regolamento di funzionamento delle Commissioni Didattiche in relazione al quale si è disposto che debbano farne parte i docenti che assumono il ruolo di garanti del Corso medesimo. La Commissione didattica assolve anche il ruolo di Gruppo di Riesame sulla base dell adozione del modello di gestione e monitoraggio della qualità basato sul ciclo di Deming (PLAN-DO-CHECK-ACT). Supporto tecnico specialistico: Dott. Tommaso CAMPAGNA (Responsabile Settore Alta Formazione, Didattica e servizi agli Studenti) Sig. Attilio MONTAGNA (Manager Didattico) Il Gruppo di Riesame, presente nella sua integrale composizione, avvia il riesame del corso di laurea sulla base dei dati forniti dal Presidio di Qualità di Ateneo e alla luce delle osservazioni contenute nella Relazione annuale della Commissione Didattica Paritetica che è stata trasmessa a tutti i Gruppi di Riesame dal dott. Campagna, responsabile del Settore Alta Formazione, Didattica e Servizi agli Studenti. A proposito dei dati, si sottolinea che l attuale sistema informatico di gestione delle carriere degli studenti si basa su due software: SC2 e G2S. In particolare, SC2 consente agli studenti di prenotarsi agli esami e di compilare il questionario sulla valutazione della didattica dei singoli corsi di studio, e ai docenti di effettuare le verbalizzazioni online degli esami che vengono, poi, riversate in G2S, cioè nel software che serve per gestire e archiviare tutte le informazioni sulle carriere degli studenti. La consapevolezza dei problemi legati a questo doppio software relativo agli eventi di carriera degli studenti e l'avere riscontrato delle incongruenze non sanabili, in alcune tipologie di dati, hanno fatto sì che il Consiglio d'amministrazione, ad aprile 2015, optasse per il passaggio ESSE3, il software di gestione di tutti gli eventi di carriera degli studenti, fornito dal Cineca e utilizzato dalla stragrande maggioranza degli Atenei italiani. In questo modo, si avrà la possibilità di avere un unico sistema di gestione delle carriere degli studenti, testato da più Atenei, e aggiornato secondo le direttive MIUR relative all'anagrafe Nazionale degli Studenti (ANS). Attualmente, la fase della migrazione e bonifica dei dati da G2S-SC2 a ESSE3 è iniziata e dovrebbe terminare nell'a.a Alla luce di quanto detto, si evidenzia che, in mancanza di dati ANS sugli abbandoni dopo il I anno e negli anni successivi e quelli relativi ai cfu acquisiti dagli studenti iscritti al I anno e al II anno, aggiornati a dicembre 2015, sono stati utilizzati quelli presenti in G2S alla stessa data mentre l'analisi sulla qualità della didattica è stata fatta sulla base dei questionari compilati dagli studenti e presenti in SC2 nella piena consapevolezza che i dati in questione (abbandoni, cfu e valutazione della qualità della didattica) potrebbero essere affetti da anomalie. Il GdR formula, pertanto, il seguente rapporto di riesame complessivo e lo approva nella seduta del Il Rapporto di Riesame è stato presentato, discusso e approvato in Consiglio congiunto dei Dipartimenti di Area Medica nella seduta del 20 gennaio

2 Sintesi dell esito della discussione del Consiglio del Corso di Studio I Consigli, nella seduta del 20 gennaio 2016, nel constatare che migliora sempre più la qualità dei dati e delle informazioni di cui sono in possesso tutti gli organismi deputati alla corretta gestione dei corsi di studio e che tale sforzo informativo andrà a pieno regime nel momento in cui l Ateneo passerà al sistema ESSE3, hanno preso atto delle osservazioni del Gruppo di Riesame. Hanno inoltre disposto di dare mandato al Direttore del Dipartimento e alle strutture di staff di predisporre tutte le misure atte a garantire il rispetto degli obiettivi di miglioramento fissati dal Gruppo di Riesame. I - Rapporto di Riesame annuale sul Corso di Studio 1 - L INGRESSO, IL PERCORSO, L USCITA DAL CDS 1-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivi individuati nel Rapporto di Riesame precedente, stato di avanzamento ed esiti. Obiettivo n. 1: Revisione della parte normativa dei regolamenti didattici Azioni intraprese A partire dall'ottobre 2014 è iniziata una riorganizzazione complessiva del Sistema interdipartimentale di assicurazione della qualità della didattica. Essa ha previsto delle riunioni calendarizzate dei coordinatori dei CdS dei due Dipartimenti di Medicina. L obiettivo è stato quello di uniformare, per tutte le professioni sanitarie, le regole che disciplinano lo svolgimento degli esami e delle altre verifiche di profitto, le modalità di acquisizione dei CFU rientranti nelle attività a scelta e nelle altre attività formative, la rimodulazione del calendario di esami e delle verifiche di profitto. E stato anche creato un momento periodico di confronto tra i coordinatori di tutti i corsi di laurea delle professioni sanitarie al fine di orientare in modo univoco le proprie forze sulla risoluzione di problemi comuni. Sulla questione relativa alla congruità è stato creato un tavolo tecnico permanente con i referenti dei SSD attivi nell Ordinamento Didattico del CdL. La Commissione/GdR ha quindi costantemente monitorato la corrispondenza del Piano di Studi in vigore al fine di riscontrare le alterazioni esistenti nel rapporto tra la quantità del lavoro di apprendimento richiesto agli studenti e i CFU attribuiti. La Commissione Didattica/GdR continuerà anche per l attuale anno accademico il percorso verso il conseguimento di una omogeneizzazione che consentirebbe agli studenti delle professioni sanitarie di disporre di un quadro unico omogeneo di riferimento in piena corrispondenza con i principi basilari del Patto Formativo con gli studenti. In relazione all aspetto concernente la congruità del carico di lavoro con l assegnazione dei relativi CFU, l obiettivo permane anche nel nuovo rapporto in quanto il dato dei Fuori Corso è comunque da tenere costantemente sotto controllo. Obiettivo n. 2: Rafforzare la struttura del management didattico per il miglioramento dei dati relativi ai fuori corso Predisposto un servizio di consulenza mirato sulle posizioni più in difficoltà L attività è stata avviata dal Settore Alta Formazione, Didattica e Servizi agli Studenti e sta proseguendo con buoni risultati e apprezzamento da parte degli studenti. E stata all uopo dedicata una risorsa che, consultati i dati delle singole carriere, ha individuato gli intoppi rilevati nelle singole posizioni e, dopo una attività di ascolto face-to-face, ha individuato le modalità, caso per caso, finalizzate a facilitare un più rapido progresso nel percorso di studi. 1-b ANALISI DELLA SITUAZIONE SULLA BASE DEI DATI Dati di ingresso. La provenienza di studenti dalla stessa provincia della sede del corso è del 56,3% (lo scorso anno era del 63,6%). Il dato medio nazionale è tuttavia più alto (58,3%). Più alta rispetto al dato medio nazionale è la provenienza di studenti da altra provincia della stessa regione (31,3% a fronte di un 21,3% nazionale). La percentuale di studenti con genitori privi di titolo di studio è del 40% di molto inferiore al dato medio nazionale (28,4%) così come è superiore al dato medio nazionale (37%) anche l appartenenza degli studenti alla classe operaia (40%). La maggioranza dei nostri laureati dispongono di una formazione liceale con prevalenza, ovviamente, dello 2

3 scientifico. Il voto di diploma (84,8 a fronte di 85,9 dello scorso anno) è più elevato di quello medio nazionale (77,6 mentre lo scorso anno era di 78,3). Dati di percorso. Positivo il dato sulle borse di studio avendo conseguito un ottimo 53,3% (lo scorso anno era del 45,0%) rispetto al dato medio nazionale pari al 24,6 (lo scorso anno era del 21,2%). Rimane preoccupante invece il dato sulla mobilità internazionale (0,0%) mentre molto buono è quello relativo alle attività tirocinanti e professionalizzanti (93,3%, lo scorso anno era del 90,0%) rispetto al dato medio nazionale (86,5% mentre lo scorso anno era del 87,7%). Del 13,3% la percentuale di abbandoni dopo il primo anno. Si tratta di una percentuale molto alta che richiede un attenta riflessione sia la fine di studiare sistemi ulteriori di orientamento in ingresso sia una più efficace azione di orientamento da parte delle scuole secondarie superiori. Comunque buono il dato sui CFU medi conseguiti dagli studenti del secondo anno (48,11) e il dato sui CFU medi complessivi (44,53). Dati di uscita. L età media alla laurea quest anno è pienamente in linea con il dato medio nazionale (25,6 anni). Lo scorso anno era di 23,2. Il dato relativo al punteggio medio agli esami (27,7 mentre lo scorso anno era di 26,9) è superiore al dato medio nazionale (26) mentre il voto finale di laurea è di 111,1 (il dato medio nazionale è di 104). Su quest ultimo dato la Consulta dei Coordinatori dei Corsi di Laurea sta facendo un approfondita analisi al fine di trovare soluzioni che possano ridurre il gap in rapporto al dato medio nazionale. Il 75% (lo scorso anno la percentuale era elevatissima: 95,5%) dei nostri studenti ha terminato il percorso formativo nei tempi prescritti. Percentuale comunque molto alta se si considera che, a livello nazionale, il dato medio, pur buono, è solo del 66,8 (lo scorso anno era del 70,6%). La durata degli studi è del tutto analoga a quella media nazionale (3,8 anni). L indice di ritardo negli studi è dello 0,21 a fronte di un 0,18 nazionale. 1-c INTERVENTI CORRETTIVI In conseguenza a quanto evidenziato, individuare i problemi su cui si ritiene prioritario intervenire, descrivere quindi l obiettivo da raggiungere e i modi per ottenere un risultato verificabile. Obiettivo n. 1: Migliorare la mobilità internazionale Azioni da intraprendere: Concertare con il delegato rettorale alla mobilità studentesca un piano di azione, soprattutto di carattere informativo, al fine di sollecitare gli studenti ad intraprendere questo percorso di formazione all estero essenziale per la loro crescita professionale. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità: L attività sarà avviata dal Coordinatore del Corso di Laurea e sarà sotto la sua responsabilità e della delegata rettorale. Saranno organizzate delle giornate seminariali con la descrizione di tutti i vantaggi che possono derivare allo studente dall intraprendere tale percorso. 2 L ESPERIENZA DELLO STUDENTE 2-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivi individuati nel Rapporto di Riesame precedente, stato di avanzamento ed esiti. Obiettivo n. 1: Ulteriore miglioramento della raccolta quantitativa e qualitativa dei dati statistici da trasmettere agli organismi di valutazione A parte le considerazioni svolte nelle premesse del presente rapporto che riguardano la raccolta delle informazioni generali di Ateneo sull andamento del corso e la considerazione che tali informazioni miglioreranno certamente con il passaggio al sistema ESSE3 si ritiene opportuno segnalare quanto evidenziato dalla Commissione Paritetica DS: La pagina del personale docente di medicina.unifg.it non è aggiornata, in quanto mancano le pagine relative ad alcuni docenti e soprattutto ci sono gli stessi insegnanti per tutti i corsi di laurea (compresi anche docenti che non insegnano più). Non tutti i CV dei docenti sono presenti, ma quelli che ci sono risultano aggiornati, ad eccezione di qualche singolo caso. In generale sarebbe auspicabile aggiornare e completare questa sezione del sito UNIFG. In altra parte del rapporto si dice, altresì, che: nel Quadro B3 non figurano le ore per insegnamento e alcuni incarichi di docenza. In fondo alla SUA-CdS c è un elenco più dettagliato della didattica erogata. Si tratta di evidenze che possono essere 3

4 risolte mediante opportuni interventi ad opera della Segreteria Didattica e del Settore Interdipartimentale a presidio della Didattica. La situazione è decisamente migliorata, rispetto allo scorso anno. E partita la verbalizzazione online ed è stato possibile esaminare i dati in forma disaggregata. Occorre tuttavia continuare a lavorare per rendere consultabili da tutti gli studenti le schede di insegnamento e completare la pagine personali dei docenti mancanti con i loro CV e i relativi programmi di insegnamento. Il compito sarà portato a termine entro la fine del 2016 dalla Segreteria Didattica e dal Settore Interdipartimentale deputato alla Didattica. Obiettivo n. 1: Riorganizzazione e omogeneizzazione delle attività laboratoriali e di tirocinio Non è stato ancora predisposto un FactSheet con la descrizione minuziosa delle modalità di svolgimento dell esame di Tirocinio e verifica della qualità delle strutture e dei tutor clinici in considerazione dell avvenuto spostamento della sede formativa presso Barletta. Per la raccolta dei questionari occorre disporre della collaborazione degli studenti. La raccolta dovrà essere effettuata almeno bimestralmente. I coordinatori dovranno monitorare, in collaborazione con i referenti dei singoli gruppi disciplinari, l adeguatezza dei tutor clinici ed il corretto svolgimento dell attività professionalizzante. Il GdR assume l impegno di portare a compimento l intervento nella nuova sede di Barletta entro la fine del b ANALISI DELLA SITUAZIONE SULLA BASE DI DATI, SEGNALAZIONI E OSSERVAZIONI L indice di sintesi complessivo è pari a 3,349 sostanzialmente analogo a quello dello scorso anno (3,360). Si tratta evidentemente di un risultato positivo. Sulla prima sezione, relativa all organizzazione generale della didattica, il valore è pari a 3,403 (lo scorso anno era di 3,465). In questa sezione ha riscontrato il maggior consenso degli studenti la voce concernente la chiarezza nella definizione delle modalità d esame (90,76% a fronte del 91,89% dello scorso anno) mentre il 23,91% (lo scorso anno la percentuale era del 19,23) ha dichiarato di non aver trovato proporzionato il carico di studio rispetto ai crediti assegnati. Dato che questi valori sono in sensibile peggioramento occorre intervenire in Commissione didattica al fine di invertire la tendenza già nel corso del nuovo anno accademico. La seconda sezione, relativa al comportamento della docenza, riporta un IDS di 3,499 a fronte di un valore di 3,510 dello scorso anno (si tratta anche quest anno del dato più elevato di tutte le sezioni). In particolare, il dato più elevato (91,85% a fronte di un 91,21% dello scorso anno) fa riferimento alla piena corrispondenza dell insegnamento con quanto prospettato sul portale informativo istituzionale. Il valore più negativo (17,39%) lo si riscontra con riferimento alle attività didattiche integrative. La terza sezione fa riferimento alla percezione complessiva dello studente in merito all interesse per gli argomenti trattati e alla soddisfazione personale sul singolo insegnamento. L IDS è pari al 3,270. Lo scorso anno era del 3,489. Qui c è stato un sensibile arretramento. L 85,87% (l anno scorso era il 90,40%) ha dichiarato di aver trovato interesse per gli argomenti trattati dall insegnamento e l 82,61% (l anno scorso era l 85,36%) si è dichiarato complessivamente soddisfatto con una percentuale del 60,87% (l anno scorso era del 63,73) di decisamente si. Il valore più negativo in questa sezione è dato però dalla valutazione operata sul carico di studio. Il 25% lo ritiene eccessivo. Anche in questo caso occorre studiare strategie di intervento al fine di invertire questa tendenza. La quarta sezione fa riferimento alle infrastrutture e alla logistica. Qui si riscontra un dato dell IDS del 3,299 appena superiore a quello della terza sezione. Lo scorso anno era tuttavia del 2,937. Il 23,91% (lo scorso anno era del 37,23%) giudica insufficiente l infrastrutturazione per le attività integrative (esercitazioni, laboratori, seminari ). L 83,70% giudica adeguate le aule in cui si espleta l attività didattica. Tali miglioramenti sono legati all investimento operato sulle infrastrutture del Polo Biomedico Emanuele Altomare. La decisione assunta dal Senato Accademico di spostare il CdL nella nuova sede di Barletta richiede un analogo sforzo al fine di evitare che il miglioramento in questa sezione possa essere vanificato dalle nuove decisioni sull offerta formativa. La Commissione Paritetica DS ha segnalato: Nel 2014/15 il numero medio di cfu acquisiti in un anno dallo studente si è inquietantemente dimezzato (17,79); è auspicabile monitorare il dato negli anni a venire. L età media di laurea è in 4

5 linea con il dato nazionale (27,3 anni). Il voto di medio di laurea è comparabile (103,2) alla media nazionale. La durata media degli studi (4.3 anni) e la percentuale degli studenti che si laurea in corso (89%) sono in linea col dato nazionale. Occorre, in definitiva, intervenire con azioni specifiche di orientamento in itinere come il servizio di consulenza messo in piedi dal Settore Interdipartimentale della Didattica e dalla Segreteria Didattica. 2-c INTERVENTI CORRETTIVI In conseguenza a quanto evidenziato, individuare i problemi su cui si ritiene prioritario intervenire, descrivere quindi l obiettivo da raggiungere e i modi per ottenere un risultato verificabile. Obiettivo n. 1: Revisione del carico didattico dei singoli insegnamenti Azioni da intraprendere La Commissione Didattica/GdR, come anticipato in precedenza a proposito della revisione dei regolamenti didattici, procederà nel corso del 2016 all analisi del carico di lavoro con l assegnazione dei relativi CFU. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità: La responsabilità sarà a carico del Coordinatore del Corso di Laurea che predisporrà un gruppo tecnico finalizzato alla rilevazione delle eventuali incoerenze. Tale processo dovrà concludersi entro il L ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO 3-a AZIONI CORRETTIVE GIÀ INTRAPRESE ED ESITI Obiettivi individuati nel Rapporto di Riesame precedente, stato di avanzamento ed esiti. Obiettivo n. 1: Rafforzare i rapporti con le associazioni professionali Migliorare i rapporti con gli stakeholders al fine di migliorare la capacità di penetrazione del mercato del lavoro ad opera dei nostri laureati. L incontro con gli ordini professionali si è svolto in data La discussione è stata ampia e proficua. Di essa si è dato riscontro in un processo verbale che è stato protocollato in data con il numero 8815-II/10 e sarà pubblicato nella sezione dedicata alle consultazione territoriali del CdL. L obiettivo può dirsi raggiunto anche se si tratta di un intervento periodico. Nel corso del 2016 si dovrà organizzare nella nuova sede di Barletta analoga consultazione. Obiettivo n. 1: Analisi dello studio di settore UK19U Attività professionali paramediche indipendenti La Consultazione territoriale ha esaminato i dati a disposizione assumendo orientamenti basati anche sugli esiti delle discussioni in sede di Conferenza delle professioni sanitarie. L azione può dirsi conclusa anche se occorrerà non perdere di vista i dati aggiornati sullo stato di salute dell occupazione di settore, con particolare riferimento alla Regione Puglia 3-b ANALISI DELLA SITUAZIONE, COMMENTO AI DATI Nell ultima rilevazione c è un 15% che ha dichiarato di avere un occupazione trovata dopo il conseguimento della laurea. Il 33,3% di quel 15% ha conseguito un posto di lavoro a tempo indeterminato con una retribuzione media di 626 euro (il dato medio nazionale è di 1039 euro). Il 66,7% ritiene che la laurea non sia né richiesta né utile per il reperimento del posto di lavoro. In una scala da 1 a 10 il valore di coloro che si ritengono soddisfatti del lavoro svolto è di 6. 3-c INTERVENTI CORRETTIVI In conseguenza a quanto evidenziato, individuare i problemi su cui si ritiene prioritario intervenire, descrivere quindi l obiettivo da raggiungere e i modi per ottenere un risultato verificabile. Obiettivo n. 1c: Predisposizione di una progettualità finalizzata all incremento dell occupabilità dei laureati Azioni da intraprendere: Elaborazione della progettualità. Modalità, risorse, scadenze previste, responsabilità: In occasione della prossima consultazione territoriale si discuterà con i rappresentanti del Collegio professionale di 5

6 Barletta di una proposta finalizzata all'organizzazione di servizi di radiologia domiciliare per pazienti impossibilitati a raggiungere ospedali o studi privati. Un'altra possibilità potrebbe essere un maggiore coinvolgimento con aziende dell'area radiologica con stage dei TSRM che servirebbero a fare acquisire delle competenze specifiche che potrebbero favorire una successiva assunzione. La responsabilità di questo obiettivo è in capo al coordinatore del CdL e il risultato dovrà essere conseguito entro la fine del