SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN ITALIANO L2. Premessa

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1 SCHEDA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN ITALIANO L2 Premessa La commissione Intercultura e Integrazione alunni stranieri nell'a.s '10 ha analizzato una varietà di materiali riguardanti la valutazione delle competenze linguistiche degli alunni non italofoni. Sullo sfondo di tali documenti abbiamo sempre riconosciuto il cosiddetto framework europeo o uadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione del Consiglio d'europa (pubblicato in italiano dalla Nuova Italia-Oxford, Firenze, 2002). Abbiamo perciò ritenuto opportuno lavorare a partire da un modello già ampiamente convalidato. Il uadro comune europeo di riferimento propone 6 livelli standardizzati di competenza linguistica, raggruppabili in 3 macro livelli: A= basico o elementare, suddiviso in A1 e A2; B= indipendente o intermedio, suddiviso in B1 e B2; C= competente o avanzato, suddiviso in C1 e C2. La nostra attenzione si è concentrata sui livelli A1, A2,B1,B2. Abbiamo aggiunto un livello 0, che corrisponde alla situazione del neoarrivato che non conosca nessuna struttura della nostra lingua. Abbiamo escluso il livello C, che corrisponde a competenze linguistiche specialistiche, che non riguardano la nostra fascia di scolarità. Il uadro comune europeo di riferimento/cer stabilisce le competenze comunicativo-funzionali caratteristiche di ciascun livello, relative alla comprensione della lingua orale e scritta, alla produzione del parlato e dello scritto, alle abilità di interazione. Nel uadro comune europeo di riferimento manca una scansione sistematica delle fasi dell'apprendimento delle strutture morfo-sintattiche, perché le competenze grammaticali sono subordinate a quelle comunicative. Inoltre la glottodidattica indica che la padronanza delle principali strutture morfologiche e sintattiche (coniugazione del verbo ai principali tempi dell'indicativo, flessione e accordo di numero e genere di aggettivi e nomi, uso di articoli e preposizioni) si consegue solo a partire dal livello B1 (con possibili errori e incertezze). Vogliamo qui ricordare che gli studi sviluppatisi nell'ambito della didattica umanistico-affettiva mostrano che è generalmente controproducente avviare l'alunno allo studio di contenuti disciplinari specifici, veicolati prioritariamente dal linguaggio verbale (storia, geografia, scienze...) prima del pieno conseguimento del livello di competenza linguistica A2. Secondo il suddetto approccio lo studio di contenuti disciplinari concettuali e teorici dovrebbe essere affrontato, seppure attraverso testi opportunamente semplificati, solo dopo avere raggiunto la padronanza della lingua della comunicazione di base, intesa come capacità di esprimere bisogni e di interagire positivamente in classe, a scuola e fuori dalla scuola. Solo a questo punto, raggiunto il livello soglia-b1 è si verificano le condizioni per l'apprendimento di contenuti culturali. Considerazioni finali Il uadro comune europeo di riferimento è un documento flessibile, ricco e complesso che dovrebbe essere preso come punto di partenza per il rinnovamento della didattica della lingua e il conseguimento di standard di insegnamento internazionali e interculturali.

2 LIVELLO 0 S.I. I II Appare confuso e disorientato Presta attenzione, ma non risponde in alcun modo Presta attenzione e risponde fisicamente a messaggi semplici... Non legge Riconosce i fonemi e riproduce meccanicamente sillabe/parole/frasi.. Non comunica (in classe/di fronte a un Cerca di comunicare, anche se possiede un bagaglio lessicale limitatissimo, utilizzando competenze extralinguistiche Non parla Parla con difficoltà, solo su esplicita richiesta... Non sa scrivere Ricopia lettere, parole, frasi in modo meccanico... LIVELLO A1 S.I. I II

3 E in grado di capire espressioni o frasi molto semplici, concernenti la propria persona, la famiglia, le cose concrete attorno sé, a condizione che gli si parli lentamente e in modo ben articolato.. Legge in modo in modo incerto le parole che compongono i testi proposti E in grado di capire singoli nomi e parole che gli sono familiari nonché frasi molto semplici come, ad esempio, quelle sulle insegne, sui manifesti o sui cataloghi.. E in grado di esprimersi in maniera semplice, a condizione che l interlocutore sia disposto a ripetere certe cose in modo più lento o a riformularle diversamente aiutandolo ad esprimere quello che vorrebbe dire. E in grado di rispondere a domande semplici in situazioni di necessità immediata o su argomenti che gli sono molto familiari. (in classe/di fronte a un E in grado di utilizzare espressioni e frasi semplici per descrivere persone, situazioni note o per parlare di argomenti semplici e concreti E in grado di scrivere parole o un testo molto breve su argomenti che siano stati oggetto del processo di insegnamento/apprendimento LIVELLO A2 S.I. I II

4 E in grado di capire singole frasi e parole usate correntemente, purché si tratti di cose che sono importanti per lui, ad esempio, informazioni che riguardano la propria persona, le persone che conosce e l ambiente circostante. Capisce l essenziale di un messaggio o di un annuncio semplice, breve e chiaro.. Legge in modo scorrevole singole parole di un testo breve, semplice di argomento concreto. E in grado di leggere un testo breve e semplice ( testi con riferimento alla quotidianità) e di individuare informazioni concrete e prevedibili... E in grado di comunicare in una situazione semplice e abituale che consiste in uno scambio semplice e diretto di informazioni che riguardano temi e attività a lui familiari. E in grado di gestire scambi sociali brevi ma non conduce personalmente la. (in classe/di fronte a un. E in grado di descrivere, usando una serie di frasi semplici e a bassa grammaticalità, se stesso, la sua famiglia, persone note, un attività svolta... E in grado di scrivere un appunto o una comunicazione breve e semplice tipo agenda/diario personale.

5 LIVELLO B1 S.I. I II E in grado di capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua standard chiara che tratta argomenti familiari inerenti al lavoro, alla scuola, al tempo libero ecc. E in grado di ricavare le informazioni principali da emittenti varie( insegnante, estraneo che parla, programmi radiofonici o televisivi) su avvenimenti o argomenti che riguardano la sua sfera di interessi, a condizione che si parli in modo articolato, relativamente lento e chiaro E in grado di capire un testo in cui si usa soprattutto un linguaggio molto corrente. E in grado di capire la descrizione di eventi, sentimenti e desideri in lettere personali.... E in grado di districarsi nella maggior parte delle situazioni che lo riguardano. E in grado di partecipare senza preparazione a una su argomenti che gli sono familiari o che riguardano i suoi interessi oppure che concernono la vita di ogni giorno, come la famiglia, gli hobby, i viaggi.... E in grado di parlare usando frasi semplici e coerenti per descrivere esperienze, eventi, speranze o obiettivi. (in classe/di fronte a un E in grado di spiegare e di motivare brevemente le sue opinioni e i suoi progetti. E in grado di raccontare una storia oppure la trama di un libro o di un film e di descrivere le sue reazioni.... E in grado di scrivere un testo semplice e coerente su argomenti che gli sono familiari o che lo interessano personalmente nonché lettere personali riferendo esperienze e descrivendo impressioni

6 LIVELLO B2 S.I. I E in grado di capire interventi di una certa lunghezza seguendo anche un argomentazione complessa, a condizione che gli argomenti gli siano abbastanza familiari. II E in grado di capire alla televisione la maggior parte dei notiziari e dei servizi giornalistici d attualità. E in grado di capire la maggior parte dei film, a condizione che si parli un linguaggio standard. E in grado di leggere e di capire un articolo o un rapporto su questioni d attualità in cui l autore sostiene particolari atteggiamenti o punti di vista. E in grado di capire un testo letterario contemporaneo in prosa... E in grado di comunicare con un grado di scorrevolezza e spontaneità tali da permettere abbastanza facilmente una normale con un interlocutore di lingua madre. E in grado di partecipare attivamente a una discussione in situazioni a lui familiari e di esporre e motivare le sue opinioni. E in grado di fornire descrizioni chiare e particolareggiate su molti temi inerenti alla sfera dei suoi interessi. (in classe/di fronte a un E in grado di commentare un punto di vista su una questione di attualità, indicando i vantaggi e gli inconvenienti delle diverse opzioni. E in grado di scrivere testi chiari e dettagliati su numerosi argomenti inerenti alla sfera dei suoi interessi e di riportare informazioni articolate in un testo o in un rapporto o di esporre gli argomenti pro e contro un determinato punto di vista. E in grado di scrivere lettere in cui rende esplicito il significato personale di avvenimenti ed esperienze....

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