Unità di lavoro per competenze. Misurare il Tempo

Transcript

1 Unità di lavoro per competenze Misurare il Tempo

2 Scuola Primaria di Santo Stefano Ticino. Docenti: Gornati Maria Paola, Mantuano Rosa, Savarino Annalisa, Maida Agata, Redavide Gabriella, Riva Elena, Lombardi Giulia. Tempi: secondo quadrimestre. Discipline coinvolte: italiano, storia, arte e immagine, matematica, tecnologia.

3 Apprendimenti Traguardo: osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti e fatti. Pianifica e sa organizzare il proprio lavoro realizzando semplici progetti. Forma: scritta, orale e pratica. Compito unitario in situazione: realizzare un orologio, osservare situazioni del vissuto personale e confrontare la durata delle azioni.

4 Conoscenze: * Esperienze utili a comprendere il concetto di durata. * Valutazione e corretta percezione della durata di eventi ed esperienze. * Conoscere gli strumenti di misurazione del tempo utilizzati nel passato (la clessidra, la meridiana). * Individuare gli strumenti convenzionali adatti alla misurazione di dati eventi (orologio e calendario). * Conoscere e utilizzare gli indicatori temporali (prima, dopo, infine, mentre, intanto e contemporaneamente). Abilità: * Rappresentare graficamente e verbalmente le attività vissute. * Riconoscere relazioni di durata in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. * Comprendere la funzione degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo (orologio, calendario). * Cooperare con gli altri nel gioco e nel lavoro.

5 Ambienti utilizzati: aula e palestra. Strumenti e materiali utilizzati: materiali di facile consumo e di recupero. Utilizzo del righello, colori, blocchi logici, forbici. Utilizzo di strumenti convenzionali e non per misurare il tempo (orologio, calendario, clessidra). Supporto tecnologico mediante l utilizzo della LIM. Temporalità: secondo quadrimestre. Socio relazionalità: suddivisione della classe in gruppi eterogenei che tengano conto delle abilità di ognuno. Metodologia: lavori di cooperative learning, tutoraggio tra pari. Scaffolding da parte delle insegnanti secondo i bisogni del gruppo.

6 Composizione e caratteristiche delle classi La classi sono eterogenee. All interno dei gruppi classe sono presenti alunni stranieri di seconda generazione, bambini con diverse problematiche legate a disturbi di ADHD, svantaggio culturale e problemi d apprendimento, e un alunno DVA.

7 Fase 1 Brainstorming sulla parola TEMPO Lettura del brano Il regno senza tempo, un testo che mette in risalto il caos e la frenesia creata dall assenza di strumenti per misurare il tempo. È grazie all arrivo dell amico Signor Orologio che le giornate iniziano a scorrere in modo ordinato, riportando la serenità nel regno.

8 Visione alla LIM del video Invenzioni e inventori: la misurazione del tempo

9 Fase 2 Gli alunni hanno lavorato in cooperative learning sfruttando delle attività presentate sul libro di testo, riguardanti la durata delle azioni, e in modo pratico osservando, registrando e confrontando la durata di diverse attività svolte a scuola. Successivamente i bambini, sotto la guida delle insegnanti, hanno effettuato in palestra diversi schieramenti su base 5, utilizzando sia le righe che le colonne. Acquisita la metodologia dello schieramento si è passati, attraverso il gioco, a eseguire autonomamente le consegne delle insegnanti.

10

11 Si è passati poi, alla costruzione personale dell orologio sfruttando il materiale messo loro a disposizione. Grazie al tutoraggio i compagni più abili sono riusciti ad aiutare quelli più in difficoltà.

12

13 Tutti gli alunni hanno collaborato alla costruzione di un supporto utile a facilitare la lettura delle ore.

14

15 Fase 3 A conclusione dei lavori un debriefing ha portato gli alunni a pensare a tutto il lavoro svolto, valutandone punti di forza e di debolezza.

16 Valutazione L osservazione di comportamenti cognitivi e relazionali, sia individuali sia di gruppo, ha permesso la valutazione formativa e sommativa. Sono state infine somministrata verifiche strutturate che hanno consentito di accertare il raggiungimento degli obiettivi prefissati, e una scheda di gradimento sul percorso svolto. Questa attività mi è piaciuta:

17 Autovalutazione per l insegnante Le attività proposte hanno coinvolto gli studenti? Mai Qualche volta Spesso Sempre I tempi calcolati erano idonei alle attività? I contenuti e i materiali proposti erano accattivanti? Come avrei potuto migliorare la mia attività?: