Scuola Primaria. Scuola Secondaria di Primo Grado. LINGUA TEDESCA Scuola dell Infanzia. Primo anno Secondo anno Terzo anno
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1 Quarto anno Quinto anno LINGUA TEDESCA Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di Primo Grado b. Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)classe prima Comprendere semplici espressioni e brevi frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente con lunghe pause per permettere di assimilarne il senso (per esempio: semplici presentazioni di persone), e se necessario ripetute più volte. Comprendere globalmente testi semplici e brevi di contenuto familiare e di tipo concreto (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali ) anche con l ausilio di elementi extratestuali. Formulare ipotesi sul contenuto di materiale informativo. Interagire in modo semplice per scambiare semplici informazioni relative alla sfera personale con un interlocutore disponibile che si rivolge pronunciando chiaramente e lentamente, ripetendosi e integrando il significato di ciò che dice con mimica e gesti. Formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate, su persone e luoghi. Scrivere semplici espressioni e frasi isolate (per esempio, biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, brevi lettere personali) su se stesso, la propria famiglia e i propri amici, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla significato (per esempio, individuare le componenti contenute nelle parole composte). intenzioni comunicative (per esempio forma affermativa, negativa e interrogativa delle frasi). Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi (per esempio la forma di cortesia rispetto al tu ).
2 c.obiettivi per fasce di livello (biennio) 1. prontamente e completamente, inferendo dal contesto il significato dei termini non noti 2. globalmente, individuando le parole chiave 3. individuando gli elementi essenziali della situazione comunicativa: numero dei parlanti, argomento del messaggio, luogo 1. cogliendone il significato in tutti i suoi dettagli 2. cogliendone il senso globale e la maggior parte dei dettagli 3. cogliendone il senso generale 1. esprimendosi in modo scorrevole e comprensibile, con poche incertezze grammaticali, lessicali e di pronuncia 2. esprimendosi in modo comprensibile, con pochi errori grammaticali, lessicali, di pronuncia e con una discreta scorrevolezza 3. esprimendosi in modo globalmente comprensibile, pur con alcuni errori grammaticali e lessicali 1. usando le strutture note in modo corretto, con lessico ed ortografia appropriati 2. usando le strutture note in modo abbastanza corretto, con lessico ed ortografia nel complesso appropriati 3. usando le strutture note in modo comprensibile, nonostante alcuni errori e/o incertezze Le abilità di mediazione e le abilità metalinguistiche e metatestuali rientrano quali sotto- obiettivi delle abilità di comprensione orale e scritta. b. Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) classe seconda Comprendere semplici espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente e se necessario ripetute più volte e identificare il tema generale di semplici e brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti (per esempio: il cibo, l abbigliamento, i negozi e i luoghi della propria città, la vita quotidiana, lo sport, ). Comprendere brevi testi multimediali relativi ad argomenti conosciuti identificandone parole chiave e il senso generale (per esempio, brevi filmati, registrazioni audio), se ripetuti più volte e supportati da didascalie.
3 Comprendere globalmente testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali ) e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente (menu, orari, prospetti, opuscoli ). Parlare di persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e brevi frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale e agli argomenti trattati (per esempio, il cibo, l abbigliamento, i negozi e i luoghi della propria città, la vita quotidiana, lo sport), integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti e chiedendo eventualemte all interlocutore di ripetere. Scrivere testi brevi e semplici (per esempio, biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, brevi lettere personali) contenenti semplici informazioni afferenti alla sfera personale ed agli argomenti trattati, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla significato (per esempio, individuare le parole composte). intenzioni comunicative (per esempio, i verbi modali/servili per esprimere capacità, possibilità, volontà e dovere)). Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. c.obiettivi per fasce di livello (biennio) 1. prontamente e completamente, inferendo dal contesto il significato dei termini non noti 2. globalmente, individuando le parole chiave 3. individuando gli elementi essenziali della situazione comunicativa: numero dei parlanti, argomento del messaggio, luogo 4. cogliendone il significato in tutti i suoi dettagli 5. cogliendone il senso globale e la maggior parte dei dettagli 6. cogliendone il senso generale 4. esprimendosi in modo scorrevole e comprensibile, con poche incertezze grammaticali, lessicali e di pronuncia 5. esprimendosi in modo comprensibile, con pochi errori grammaticali, lessicali, di pronuncia e con una discreta scorrevolezza 6. esprimendosi in modo globalmente comprensibile, pur con alcuni errori grammaticali e lessicali 4. usando le strutture note in modo corretto, con lessico ed ortografia appropriati 5. usando le strutture note in modo abbastanza corretto, con lessico ed ortografia nel complesso appropriati 6. usando le strutture note in modo comprensibile, nonostante alcuni errori e/o incertezze Le abilità di mediazione e le abilità metalinguistiche e metatestuali rientrano
4 quali sotto- obiettivi delle abilità di comprensione orale e scritta 1a2.Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria (i traguardi sono riconducibili al livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) Indicazioni nazionali L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. 2. Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. 3. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. 4. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. 5. Chiede spiegazioni, svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante. 6. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico- comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. 7. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare. b. Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) classe terza Indicazioni nazionali Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente (per esempio consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti (per esempio: lo sport, il tempo libero, la vita quotidiana, le vacanze, la famiglia, gli amici, i propri gusti ). Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale (per esempio, brevi filmati, registrazioni audio). Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, brevi articoli di cronaca ) e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente (prospetti, opuscoli ). Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale (per esempio, gusti, attività nel tempo libero, famiglia, amici), integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si
5 ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Scrivere testi brevi e semplici (per esempio, biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, brevi lettere personali) per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, per raccontare come si svolge la propria giornata, per descrivere i propri gusti, per narrare esperienze passate anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla significato (per esempio, individuare le parole composte). intenzioni comunicative (per esempio, le forme dell imperativo per dare ordini/consigli). Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. c.obiettivi per fasce di livello ( classe terza) 1. ricavandone il significato e la maggior parte delle informazioni specifiche in modo analitico e deducendo dal contesto il significato di parole non note 2. ricavandone il significato globale e un buon numero di dettagli 3. individuando gli elementi essenziali della situazione comunicativa attraverso l individuazione di parole chiave 1. ricavandone il significato globale e la maggior parte delle informazioni specifiche, anche implicite, in modo analitico e deducendo dal contesto il significato di parole non note 2. ricavandone il significato globale e la maggior parte dei dettagli 3. individuando gli elementi essenziali della situazione comunicativa e le principali informazioni esplicite attraverso l individuazione di parole chiave 1. esprimendosi in modo personale, autonomo, linguisticamente corretto ed adeguato alla situazione 2. esprimendosi in modo abbastanza autonomo, linguisticamente corretto ed adeguato alla situazione 3. esprimendosi in modo globalmente comprensibile, pur con alcuni errori di forma 1. usando in modo corretto e personale strutture, lessico ed espressioni idiomatiche adeguate alla situazione comunicativa 2. usando in modo abbastanza corretto e personale strutture, lessico ed espressioni idiomatiche adeguate alla situazione comunicativa 3. formulando messaggi comprensibili, nonostante alcune incertezze
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