ORIENTAMENTO IN INGRESSO

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1 ORIENTAMENTO IN INGRESSO Componenti della commissione: Ileana Rabuffo (responsabile per il Piano Lauree Scientifiche) Roberta Citro (responsabile delle altre attività di orientamento) Sergio Pagano Valerio Bozza Roberto De Luca Maria Teresa Mercaldo La commissione progetta, elabora e gestisce le attività connesse all orientamento e al reclutamento degli studenti degli istituti di istruzione secondaria superiore. In particolare: organizza in maniera sistematica visite presso le scuole superiori e incontri informativi presso il Dipartimento di Fisica E.R. Caianiello, struttura di riferimento del CdS; predispone materiale informativo sul CdS e sulla sua organizzazione interna; svolge un azione costante di raccordo fra scuola superiore e corsi di laurea in Fisica; effettua un azione di monitoraggio sistematico sugli esiti delle attività di orientamento in ingresso ai fini di una corretta valutazione della loro efficacia. Di particolare rilevanza è l azione di organizzazione e coordinamento che la commissione svolge nell ambito del Piano Lauree Scientifiche, della manifestazione UnisaOrienta che il Centro di Ateneo per l Orientamento e il Tutorato (CAOT) organizza annualmente, e della manifestazione Future Matricole in Campus, anch essa organizzata dal CAOT. PIANO LAUREE SCIENTIFICHE La Facoltà di Scienze MM.FF.NN. aderisce al Piano Lauree Scientifiche (PLS) attivato dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della Ricerca. Il Piano ha come obiettivi la diffusione della cultura scientifica, l'incoraggiamento dei giovani a intraprendere lo studio delle materie scientifiche e il miglioramento delle possibilità di orientamento attraverso iniziative che offrano l'opportunità di effettuare una prima esperienza diretta col mondo della ricerca scientifica. Progetti tematici svolti nell ambito del PLS : Costruire la materia Responsabile: A. Vecchione Istituzione scolastica: Liceo Scientifico T.L. Caro Sarno (SA) Descrizione: Il progetto consiste nella realizzazione presso il laboratorio MUltifunctional materials Synthesis and Analysis (MUSA) del Dipartimento di Fisica E.R.Caianiello dell Università di Salerno di un cristallo singolo e nel successivo controllo delle proprietà morfologiche e composizionali tramite microscopia elettronica a scansione. Lo scopo di questa attività è

2 quello di avvicinare i ragazzi alla fisica dei materiali, insegnare loro l'acquisizione e l'interpretazione dei dati, la comprensione delle immagini e la generazione di grafici. Sono previste alcune lezione frontali per preparare gli studenti alla parte di laboratorio. Luce e colore Responsabile: R. De Luca Istituzione scolastica: Liceo Scientifico M.T. Cicerone Sala Consilina (Sa) Descrizione: Partendo dalla teoria ondulatoria della luce, viene studiato come avviene la formazione dei colori per sintesi additiva e sintesi sottrattiva. Nel primo caso si utilizzano delle sorgenti di luce bianca con dei filtri della sola gamma di colori RGB, ossia Red (rosso), Green (verde) e Blue (blu). Facendo convergere su uno schermo varie combinazioni di questi colori primari, si ottiene una gamma di colori più ampia. In particolare, viene ottenuto il complementare di un dato colore (ad esempio R) attraverso la combinazione dei restanti due colori primari (G e B). La formazione dei colori per sintesi sottrattiva viene invece illustrata partendo da una tavolozza di tre colori a tempera, ciano (C), magenta (M) e giallo (Y), mescolati I quali si giunge a realizzare una più vasta gamma di colori che include ancora I colori RGB come complementari dei colori CMY. Concentrare la luce solare Responsabile: R. De Luca Istituzioni scolastiche: Liceo Scientifico Leonardo da Vinci Poggiomarino (Na) Descrizione: In questo laboratorio viene progettato un diottro con doppia superficie sferica a partire da uno studio preliminare delle leggi dell ottica geometrica. Con questo particolare sistema ottico è possibile fare arrivare, con un dato rapporto di concentrazione, luce solare raccolta dalla superficie sferica di qualche decimetro di diametro, su di una superficie di più piccole dimensioni. Le superfici sferiche duali del diottro, quella maggiore in entrata e quella minore in uscita, sono confocali. Questo sistema ottico potrebbe trovare applicazione nel campo del fotovoltaico a concentrazione, in cui è importante che la direzione e l uniformità originarie del fascio incidente siano mantenute anche nel fascio concentrato. Si prevede di richiedere la realizzazione di almeno tre esemplari, di dimensioni diverse, di tale sistema a una ditta specializzata nella lavorazione di materiale vetroso o plexiglas. Arte e scienza Responsabile: G. Busiello Istituzione scolastica: Liceo Scientifico Alfano I Salerno Descrizione: Viene proposta un attività da svolgersi presso il laboratorio GRAFLAB del Dipartimento di Fisica E.R.Caianiello dedicata alla preparazione chimico-fisica di campioni prelevati da reperti e al successivo processo di grafitizzazione. Il tutto è finalizzato a un analisi di datazione da effettuare presso il laboratorio CIRCE (Caserta) della seconda Università di 1

3 Napoli. L attività in laboratorio è preceduta da tre lezioni frontali incentrate sui seguenti temi: Fisica per i beni culturali: perché, quale fisica, tecniche, obiettivi, Elementi di radioattività: datazioni col metodo del C 14 e studio degli isotopi stabili per analisi di paleo dieta, La preparazione dei campioni. Resistenze e simmetria Responsabile: O. Faella Istituzione scolastica: Liceo Scientifico P.S. Mancini Avellino Descrizione: Si propone lo studio di circuiti resistivi complessi tramite semplici equazioni da impostare e risolvere attraverso specifiche considerazioni di simmetria. In particolare vengono analizzate reti resistive aventi le topologie dei solidi platonici e/o archimedei, utilizzando strumenti matematici (matrici, sequenze di Fibonacci, ecc.) che pur non essendo inclusi nei programmi ministeriali risultano accessibili agli studenti di liceo. I circuiti, che possono avere geometrie sia planari che spaziali, vengono anche realizzati fisicamente in laboratorio e/o al computer tramite opportuni programmi che danno luogo a modelli interattivi. Corsi di formazione in Fisica Moderna per insegnanti svolti nell ambito del PLS Alla luce della recente riforma dei programmi di Fisica per i licei scientifici e del relativo esame di stato, si è pensato di proporre agli insegnanti un ciclo di lezioni sulla matematica e sulla fisica moderna di tipo teorico e un ciclo di lezioni orientate alle applicazioni della fisica moderna con laboratorio finale. In particolare alcuni docenti universitari si sono impegnati in lezioni dedicate alla didattica della Meccanica Quantistica, della Relatività Speciale e delle applicazioni in laboratorio di alcuni ambiti della fisica moderna. Altri docenti hanno tenuto lezioni di carattere matematico di interesse didattico. I contenuti sono stati programmati con il responsabile locale del PLS di Matematica e armonizzati in modo che la fruizione risultasse di diretta utilità sia agli insegnanti di fisica laureati in Matematica che agli insegnanti di fisica laureati in Fisica. Al corso hanno partecipato insegnanti dei licei scientifici F. Severi di Salerno, A. Genoino di Cava de Tirreni, G. Da Procida di Salerno, E. Medi di Battipaglia, Perito - Levi di Eboli, L. Einaudi di Cervinara (AV), G.C. Glorioso di Montecorvino Rovella (Sa). Laboratorio di autovalutazione L obiettivo del laboratorio di autovalutazione è far acquisire agli studenti la consapevolezza della loro preparazione di base in relazione a quanto richiesto nei corsi di laurea scientifici. Ci si aspetta che questa azione interferisca positivamente con quella mirata alla riduzione degli abbandoni nel corso di studio universitario in quanto uno studente consapevole di possedere una adeguata preparazione iniziale riesce a superare meglio le difficoltà che può incontrare nella prima fase dei suoi studi universitari. Il percorso è strutturato in quattro momenti: 2

4 1. Si valuta il grado di preparazione iniziale degli allievi attraverso un test a risposta multipla incentrato sul linguaggio matematico di base e sulla capacità di modellizzazione e ragionamento (gli argomenti dei test sono scelti in riferimento al Syllabus delle conoscenze di matematica comuni a tutti i corsi di laurea scientifici, approvato dalla Conferenza dei Presidi delle Facoltà di Scienze e Tecnologie). 2. Con l aiuto dei docenti delle scuole coinvolte si costruiscono dei percorsi individualizzati di completamento delle conoscenze volti a migliorare la capacità degli allievi di affrontare e risolvere problemi utilizzando un metodo di studio adeguato ad affrontare e risolvere problemi in ambito scientifico. In questi percorsi sono inclusi incontri con docenti esperti che si tengono presso l università, basati su discussione, approfondimenti diagnostici e stimoli di un lavoro autonomo dello studente. 3. Si propone un nuovo questionario per testare le competenze su linguaggio matematico di base, e capacità di modellizzazione e ragionamento (numeri, algebra, geometria, funzioni, grafici, combinatoria e probabilità, logica e linguaggi, comprensione, rappresentazione e soluzione di problem, ecc.). 4. Vengono commentati collegialmente gli esiti, facendo confronti individuali e collettivi che facciano emergere l efficacia dell azione e il grado di maturazione raggiunto da ogni soggetto. Al laboratorio di autovalutazione hanno partecipato rappresentanze dei Licei Scientifici P.E. Imbriani di Avellino, Virgilio di Mercato S.Severino (Sa), C. La Mura di Angri (Sa), B. Rescigno di Roccapiemonte, A. Gatto di Agropoli (Sa). Scuola estiva per studenti Verrà organizzata una scuola estiva aperta a 30 studenti, selezionati in risposta a un bando tra i licei della regione Campania. La scuola ha l obiettivo di individuare le eccellenze e accompagnare gli studenti che superano la selezione fino all iscrizione al Corso di Laurea in Fisica. Questa azione ha l obiettivo di motivare e fortificare gli studenti suddetti, in modo da renderli pronti ad affrontare le difficoltà che dovessero presentarsi nel corso degli studi. In tal modo si ritiene di poter contrastare efficacemente la tendenza all abbandono degli studi in Fisica che si manifesta tra il primo e il secondo anno di studi in tutti I corsi di laurea in Fisica offerti dagli Atenei italiani. UNISA ORIENTA La manifestazione viene annualmente organizzata dal Centro di Ateneo per l Orientamento e il Tutorato (CAOT), in collaborazione con i Dipartimenti e i Corsi di Studio dell Ateneo. Giunta quest anno alla sua dodicesima edizione, si è svolta presso il polo di Fisciano nel periodo 17 febbraio-1 marzo 2016, con la partecipazione di circa studenti e 630 docenti provenienti da 111 istituti di istruzione secondaria superiore del bacino di utenza dell'ateneo salernitano. 3

5 Nell arco delle dieci giornate docenti universitari hanno tenuto seminari di presentazione dei rispettivi corsi di laurea, con specifico riferimento agli obiettivi formativi e agli sbocchi occupazionali dei percorsi di studio. Sono stati anche organizzati seminari e incontri Scuola/Università volti a consolidare i rapporti tra le due Istituzioni. Nell ambito dell iniziativa, i docenti del CdS di Fisica hanno tenuto, come tutti gli altri docenti dei CdS della Facoltà di Scienze MM. FF. NN., seminari di orientamento agli studenti della durata di 30 minuti e incontri quotidiani della durata di 1 ora con i docenti delle scuole partecipanti, aventi la finalità di illustrare in forma estesa l offerta didattica del CdS di Fisica. Al termine di ogni seminario il personale del CAOT ha provveduto a somministrare agli studenti e ai docenti questionari di feedback dell evento, costituiti da una sezione in cui venivano richieste informazioni di carattere generale volte ad individuare il campione, e una finalizzata alla valutazione delle attività previste dalla manifestazione. Si riporta di seguito l analisi dei dati relativi ai questionari compilati dagli studenti che hanno partecipato al seminario di presentazione del Corso di Laurea in Fisica. 1. Informazioni caratterizzanti il campione Per il seminario del Corso di Studio in Fisica sono stati elaborati n. 864 questionari, a maschi e femmine e a studenti del 4 e 5 anno, secondo le percentuali riportate (Figura 3 e 4): Figura 3 dove per R.N.V. si intende Risposta Non Valida e per N.R. si intende Non Risponde 4

6 Figura 4 da cui si evince una predominanza di allievi del 5 anno, divisi in percentuale secondo le seguenti fasce d età (Figura 5): Figura 5 La tipologia di Maturità è la seguente (Figura 6) 5

7 Figura 6 Per quanto riguarda la provenienza geografica la situazione è la seguente (Figura 7): Figura 7 6

8 1.1 Valutazione dell organizzazione dell evento UNISAORIENTA Alla valutazione dell organizzazione dell evento è stata attribuita una scala per la misurazione della soddisfazione, che va da 1 (insoddisfazione) a 6 (elevata soddisfazione), su 4 aspetti principali: Accoglienza ricevuta Disponibilità a rispondere a domande Materiale informativo fornito (brochure, guida, etc.) Organizzazione complessiva dell evento I risultati sono i seguenti (Figura 8): Figura 8 7

9 1.2 Valutazione del seminario di orientamento del Corso di Studio Il grado di soddisfazione del seminario di orientamento del Corso di Studi a cui gli studenti hanno partecipato è stato valutato su 4 punti fondamentali Chiarezza e completezza delle informazioni ricevute Chiarezza delle informazioni sugli obiettivi formativi del Corso di Studio Chiarezza delle informazioni sugli sbocchi occupazionali Utilità del seminario per la futura scelta universitaria I risultati sono i seguenti (Figura 9): Figura Andamento sulla base delle singole giornate del seminario di orientamento La rilevazione è stata effettuata su base giornaliera, di conseguenza, sulla base delle 4 domande del questionario (cfr. punto 4), si è analizzata la percezione studentesca delle singole giornate di attività. A tal fine, raggruppando i valori di soddisfazione degli studenti relativi al seminario di orientamento (scarso-sufficiente coppie 1 e 2, medio-buono coppie 3 e 4, ottimo copie 5 e 6), avremo i seguenti risultati (Figura 10, 11, 12 e 13): 8

10 Figura 10 9

11 Figura 11 10

12 Figura 12 11

13 Figura 13 Dalla lettura di ogni singolo grafico risulta che, in tutte le giornate, la soddisfazione è stata elevata, attestandosi su medie di ottimo superiori al 60%. 12