PROGRAMMA di SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
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- Leo Costantini
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1 Ministero della Pubblica Istruzione ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE Emanuela Loi Via Dalmazia Carbonia (CI) 1B PROGRAMMA di SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE a.s.: 2018/19 COMPETENZA DI RIFERIMENTO: (Vedi decreto 92) COMPETENZE CITTADINANZA COMPETENZE SPECIFICHE 1 ABILITA CONOSCENZE UDA 2 PERIODO ASSE CULTURALE CONCORRENTE 3
2 Imparare ad imparare Organizzare il proprio tempo di lavoro e il tempo libero per imparare ad utilizzare conoscenze e abilità motorie. Trasferire e ricostruire autonomamente tecniche nei vari contesti. Abilità motorie e percezione di sé. Rielaborare gli schemi motori eseguendo correttamente l azione motoria. Migliorare le.capacità motorie condizionali e coordinative. Riconoscere l importanza della socialità sapendosi relazionare con gli altri e dimostrandosi disponibili ad ascoltare e collaborare in funzione di uno scopo comune. Praticare attività motorie individuali e di squadra. Esercizi di base a corpo libero. Esercizi di Stretching. Esercizi di tonificazione generale a carico naturale. Esercizi preatletici. Esercizi con piccoli attrezzi. Memorizzazione di sequenze motorie eseguite su ritmo imposto. Atletica: successione di partenze dalle varie stazioni e blocchi, staffetta, passaggio ostacoli, salto in alto, Giochi presportivi. Pallavolo: palleggio, bagher, battuta di sicurezza e semplice organizzazione del gioco. Pallacanestro: palleggio, passaggio, tiro, terzo tempo e semplice organizzazione del gioco. Calcetto: conduzione di palla, passaggio, tiro e semplice organizzazione del gioco. Teoria Conoscenza del linguaggio specifico della disciplina 1. In movim ento 2. Capaci tà Motori e 3. Gioco e sport 4. Il corpo umano e beness ere Settembre ottobre Asse dei linguaggi
3 Nozioni sul primo intervento Regolamento dei principali sport di squadra e individuali Progettare Risolvere problemi Ideare e realizzare semplici programmi di lavoro relativi alle attività motorie praticate. Percepire e interpretare le sensazioni relative al proprio corpo. Utilizzare le più evidenti percezioni (tattile, uditiva, visiva e cinestesica) in relazione al compito richiesto e alla situazione. Selezionare la risposta motoria attraverso l elaborazione del concetto di anticipazione del gesto. Asse dei linguaggi Comunicare Collaborare Partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Trasmettere agli altri le proprie intenzioni, emozioni e indicazioni tattiche e tecniche. Saper comunicare e rispettare regole comportamentali. Relazionarsi con gli altri all interno di un gruppo dimostrandosi disponibili ad ascoltare e collaborare in funzione di uno scopo comune. Vivere in modo Asse dei linguaggi
4 equilibrato e corretto i momenti di competizione. Utilizzare l attività motoria per ricercare, migliorare e mantenere il proprio stato di salute (mantenersi fisicamente in forma). Intervenire in caso di infortunio con un primo soccorso adeguato. Utilizzare un codice gestuale (arbitraggio ecc ). Utilizzare il lessico specifico e tecnico della disciplina. Individuare collegamenti e relazioni Trasferire e ricostruire autonomamente tecniche nei vari contesti. Utilizzare elementi tecnici pertinenti per l esecuzione di un gesto motorio specifico. Elaborare risposte motorie efficaci in situazioni semplici. Sapersi muovere all interno di uno spazio ben definito e in un contesto dato. Saper rappresentare mentalmente i gesti motori e saperli riprodurre nella pratica.
5 Acquisire e interpretare l informazione Riconoscere i gesti e le azioni nei vari ambiti e individuarne gli aspetti essenziali. Interpretare il lessico specifico della disciplina e il linguaggio, l atteggiamento e l intenzionalità motoria. Riconoscere un codice gestuale (arbitraggio, etc.) Discriminare le informazioni spaziali, temporali e corporee per il controllo del movimento. Asse dei linguaggi Acquisire un equilibrio psicofisico attraverso la comprensione e l affinamento del linguaggio corporeo come contributo alla comprensione di sè e degli altri Maturazione della coscienza relativa alla propria corporeità come elemento di unità psico-somatica. SAPERI ESSENZIALI
6 Ascolta e partecipa alle lezioni Rispetta le regole, l insegnante, i compagni, le attrezzature e l ambiente in cui si opera; commette lievi scorrettezze ma l impegno sufficiente nell area relazionale - comportamentale: - porta l attrezzatura sportiva - è puntuale - partecipa attivamente - è disponibile a collaborare Cerca di affermare una certa autonomia attraverso una maggior conoscenza e consapevolezza di sé Mostra di possedere conoscenze essenziali, fornisce risposte sufficientemente complete rispetto alle Capacità coordinative generali e speciali, alle Capacità condizionali, al Livello di padronanza dei gesti tecnici. upera l obiettivo minimo in condizione di esecuzione facile
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8 U.d.A. 1 Unità di Apprendimento In movimento. Prodo 4 Allestire un circuito o percorso utilizzando esercizi a corpo libero con piccoli attrezzi e rappresentarlo graficamente.(guppi di lavoro) Competenze mirate Comuni/ci adinanza professionali Abilità Lo studente dovrà conoscere il proprio corpo e la sua funzionalità, comprendere e produrre i messaggi non verbali decodificando i propri messaggi corporei. Conoscenze Utilizzare il lessico specifico della disciplina Utilizzare consapevolmente il proprio corpo nel movimento Controllare, nei diversi piani dello spazio i movimenti Utilizzare schemi motori semplici in situazioni variabili Riconoscere i gesti e i segni della comunicazione non verbale. Linguaggio specifico della disciplina (posizioni, movimenti, atteggiamenti) Capacità motorie (coordinative e condizionali) Classe Prerequisi PRIMA padronanza degli elementi di base delle attività motorie codifica e decodifica messaggi corporei capacità di resistenza organica Fase di applicazione Tempi Primo periodo, con richiami durante l intero anno scolastico Settembre - ottobre, con richiami durante l intero anno scolastico Esperienze a vate * Stesura della relazione sull esperienza complessiva dell UDA. Formazione in classe con i singoli docenti. Elaborazione, realizzazione e presentazione del prodotto alle classi seconde. Metodologia * Strumen * Valutazione 5 La scelta dei metodi sarà fatta in funzione dell obiettivo da raggiungere e dalle caratteristiche psicofisiche dei ragazzi. Saranno proposte attività stimolanti e giochi di gruppo. Nelle diverse attività si darà spazio a momenti di riflessione sugli elementi più significativi Principio della gradualità (dal più semplice al complesso). Metodo imitativo. Si tenderà prevalentemente al metodo globale, quello analitico solo per tecniche particolarmente complesse. I mezzi e gli strumenti utilizzati, compatibilmente con le risorse della scuola, (in quanto non è dotata di palestra) saranno attinenti allo svolgimento delle unità di apprendimento proposte. Saranno utilizzati attrezzi codificati e non, attrezzature richieste dai giochi individuali e di squadra e sussidi didattici come pc, lim, libro di testo, strumenti audiovisivi ecc. La valutazione verrà utilizzata, non come fonte di giudizio fine a se stessa, bensì come strumento didattico costante che precede, sostiene e conclude ogni fase dell attività proposta. Per la valutazione si terranno presenti i seguenti criteri:livello di partenza, impegno personale, capacità individuali. Verifiche di tipo oggettivo (test motori, osservazione sistematica, questionari).
9 U.d.A. 2 Unità di Apprendimento Capacità motorie Prodo 6 Riconoscere le capacità condizionali e rappresentarle in riferimento alle varie discipline sportive scelte dagli alunni per gruppi Competenze mirate Comuni/ci adinanza professionali Lo studente dovrà conoscere il proprio corpo e la sua funzionalità; ampliare le capacità coordinative e condizionali realizzando schemi motori di base utili ad affrontare competizioni sportive. Abilità Percepire le sensazioni interne del corpo Coordinarsi a livello globale nell eseguire un circuito Mantenere equilibri statici, dinamici e in volo Migliorare i propri livelli di mobilità Compiere azioni nel più breve tempo possibile Conoscenze Le capacità condizionali: forza, resistenza, velocità e mobilità articolare Le capacità coordinative. I principi e le tecniche dei fondamentali individuali di base
10 Classe Prerequisi Fase di applicazione Tempi PRIMA padronanza degli elementi di base delle attività motorie codifica e decodifica messaggi corporei capacità di resistenza organica Esperienze a vate * Stesura della relazione sull esperienza complessiva dell UDA. Formazione in classe con i singoli docenti. Elaborazione, realizzazione e presentazione del prodotto alle classi seconde. Metodologia * Strumen * Valutazione 7 La scelta dei metodi sarà fatta in funzione dell obiettivo da raggiungere e dalle caratteristiche psicofisiche dei ragazzi. Saranno proposte attività stimolanti e giochi di gruppo. Nelle diverse attività si darà spazio a momenti di riflessione sugli elementi più significativi Principio della gradualità (dal più semplice al complesso). Metodo imitativo. Si tenderà prevalentemente al metodo globale, quello analitico solo per tecniche particolarmente complesse. I mezzi e gli strumenti utilizzati, compatibilmente con le risorse della scuola, (in quanto non è dotata di palestra) saranno attinenti allo svolgimento delle unità di apprendimento proposte. Saranno utilizzati attrezzi codificati e non, attrezzature richieste dai giochi individuali e di squadra e sussidi didattici come pc, lim, libro di testo, strumenti audiovisivi ecc. La valutazione verrà utilizzata, non come fonte di giudizio fine a se stessa, bensì come strumento didattico costante che precede, sostiene e conclude ogni fase dell attività proposta. Per la valutazione si terranno presenti i seguenti criteri:livello di partenza, impegno personale, capacità individuali. Verifiche di tipo soggettivo (test motori, osservazione sistematica,questionari). U.d.A. 3 Unità di Apprendimento Gioco e sport Prodo 8 Rappresentare graficamente lo schema di un calendario di un torneo scolastico di una disciplina sportiva scelta Competenze mirate La pratica degli sport individuali e di squadra dovrà realizzarsi privilegiando la Comuni/ci adinanza componente ludica ed educativa in modo da promuovere in tutti gli studenti la professionali consuetudine all attività motoria e sportiva. Lo studente si impegnerà al confronto e all assunzione di responsabilità, collaborerà con i compagni all interno del gruppo. Abilità Conoscenze Eseguire i diversi fondamentali del gioco Praticare in forma globale vari giochi: pre-sportivi, sportivi e di movimento Eseguire andature differenti di corsa Accettare e rispettare le decisioni arbitrali Lo studente dovrà conoscere:i fondamentali individuali e di squadra,i regolamenti, gli schemi di gioco ed i gesti tecnici arbitrali Classe PRIMA Prerequisi padronanza degli elementi di base delle attività motorie codifica e decodifica messaggi corporei In sede di programmazione di dipar mento si provvederà a predisporre una rubrica sulle prestazioni a ese mentre quella sul prodo o sarà ogge o di programmazione del singolo docente * Compilare a cura del singolo docente nella programmazione individuale
11 capacità di resistenza organica Fase di applicazione Tempi Esperienze a vate * Stesura della relazione sull esperienza complessiva dell UDA. Formazione in classe con i singoli docenti. Elaborazione, realizzazione e presentazione del prodotto alle classi seconde. Metodologia * Strumen * Valutazione 9 La scelta dei metodi sarà fatta in funzione dell obiettivo da raggiungere e dalle caratteristiche psico-fisiche dei ragazzi. Saranno proposte attività stimolanti e giochi di gruppo. Nelle diverse attività si darà spazio a momenti di riflessione sugli elementi più significativi Principio della gradualità (dal più semplice al complesso). Metodo imitativo. Si tenderà prevalentemente al metodo globale, quello analitico solo per tecniche particolarmente complesse. I mezzi e gli strumenti utilizzati, compatibilmente con le risorse della scuola, (in quanto non è dotata di palestra) saranno attinenti allo svolgimento delle unità di apprendimento proposte. Saranno utilizzati attrezzi codificati e non, attrezzature richieste dai giochi individuali e di squadra e sussidi didattici come pc, lim, libro di testo, strumenti audiovisivi ecc. La valutazione verrà utilizzata, non come fonte di giudizio fine a se stessa, bensì come strumento didattico costante che precede, sostiene e conclude ogni fase dell attività proposta. Per la valutazione si terranno presenti i seguenti criteri: livello di partenza, impegno personale, capacità individuali. Verifiche di tipo soggettivo (test motori, osservazione sistematica, questionari). U.d.A. 4 Unità di Apprendimento Il corpo umano e benessere Prodo 10 Realizzare uno spot pubblicitario il (fotografico o filmato breve) su: sport e salute Competenze mirate Comuni/ci adinanza professionali Abilità Acquisire consapevolezza delle proprie funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti conseguenti la pratica dell attività fisica Conoscenze Assumere e mantenere corrette posture Rispettare le norme di sicurezza nelle attività sportive I sistemi e gli apparati del corpo umano coinvolti nel movimento. Il concetto di salute I difetti del portamento Classe Prerequisi PRIMA Test d ingresso In sede di programmazione di dipar mento si provvederà a predisporre una rubrica sulle prestazioni a ese mentre quella sul prodo o sarà ogge o di programmazione del singolo docente * Compilare a cura del singolo docente nella programmazione individuale
12 Fase di applicazione Tempi Esperienze a vate * Stesura della relazione sull esperienza complessiva dell UDA. Formazione in classe con i singoli docenti. Elaborazione, realizzazione e presentazione del prodotto alle classi seconde. Metodologia * Strumen * Valutazione 11 La scelta dei metodi sarà fatta in funzione dell obiettivo da raggiungere e dalle caratteristiche psicologiche e fisiche dei ragazzi. Saranno proposte attività stimolanti e giochi di gruppo. Nelle diverse attività si darà spazio a momenti di riflessione sugli elementi più significativi Principio della gradualità (dal più semplice al complesso). Metodo imitativo. Si tenderà prevalentemente al metodo globale, quello analitico solo per tecniche particolarmente complesse. I mezzi e gli strumenti utilizzati, compatibilmente con le risorse della scuola, (in quanto non è dotata di palestra) saranno attinenti allo svolgimento delle unità di apprendimento proposte. Saranno utilizzati attrezzi codificati e non, attrezzature richieste dai giochi individuali e di squadra e sussidi didattici come pc, lim, libro di testo, strumenti audiovisivi ecc. La valutazione verrà utilizzata, non come fonte di giudizio fine a se stessa, bensì come strumento didattico costante che precede, sostiene e conclude ogni fase dell attività proposta. Per la valutazione si terranno presenti i seguenti criteri:livello di partenza, impegno personale, capacità individuali. Verifiche di tipo soggettivo (test motori, osservazione sistematica, questionari). RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE PRESTAZIONI ATTESE Indicatori Livello Punteggio Elemen descri ori Livello raggiunto A eggiamento collabora vo durante l a vità AVANZATO 4 INTERMEDIO 3 BASE 2 aiuta e acce a l aiuto dei compagni volen eri Aiuta ed acce a l aiuto dei compagni Acce a di essere aiutato ma è poco disponibile ad aiutare BASE NON RAGGIUNTO 1 A eggiamento individualis co Assunzione di responsabilità nel lavoro di gruppo AVANZATO 4 INTERMEDIO 3 BASE 2 Agisce sempre in modo consapevole rispe o al compito Agisce in modo quasi sempre consapevole rispe o al compito Poco produ vo, è coinvolto su richiesta dei compagni In sede di programmazione di dipar mento si provvederà a predisporre una rubrica sulle prestazioni a ese mentre quella sul prodo o sarà ogge o di programmazione del singolo docente * Compilare a cura del singolo docente nella programmazione individuale
13 BASE NON RAGGIUNTO 1 Scarsamente o per nulla produ vo Acce azione e rispe o dei compagni AVANZATO 4 INTERMEDIO 3 BASE 2 Lavora sempre volen eri con tu i compagni Lavora volen eri con tu i compagni Lavora preferibilmente con i compagni a lui più affini BASE NON RAGGIUNTO 1 Collabora solo con alcuni compagni Livello Non Raggiunto punteggio < 7 Livello Base 7 punteggio 10 Livello Intermedio 11 punteggio 13 Livello Avanzato 14 punteggio 16
14 ESEMPIO DI RUBRICA Indicatori Livello Elementi descrittori Organizzazione del lavoro e realizzazione del prodotto/elaborato AVANZATO INTERMEDIO BASE BASE NON RAGGIUNTO L elaborato/prodotto svolto/realizzato è completo ed esauriente in ogni sua parte ed è arricchito da un contributo personale. Il lavoro svolto risponde in modo adeguato alla consegna e presenta collegamenti e osservazioni. Il prodotto presenta i soli elementi fondamentali necessari per sviluppare la consegna. Il prodotto risulta frammentario e/o incompleto; non è pertinente alla consegna; mancano i collegamenti tra le varie parti; la trattazione, lo svolgimento e l approccio sono superficiali. Livello raggiunto Ricerca e gestione delle informazioni AVANZATO INTERMEDIO BASE I dati raccolti sono stati elaborati con cura e pertinenza, utilizzando un valido metodo di lavoro ed estrapolando con destrezza le informazioni necessarie. Le informazioni ottenute sono state elaborate in modo adeguato e personale. Le informazioni elaborate sono di livello essenziale e sono state organizzate e rielaborate in modo accettabile. BASE NON RAGGIUNTO Le informazioni reperite sono scarse e inadeguate; non sono aggregate in modo coerente e non consentono di fornire risultati attinenti alla richiesta. Capacità espositive e uso della terminologia specifica AVANZATO INTERMEDIO BASE L allievo possiede una buona/notevole capacità espositiva, un ricco vocabolario e usa in modo pertinente i termini tecnici. L allievo ha una soddisfacente padronanza del linguaggio della terminologia tecnica. L allievo possiede un lessico e una capacità espositiva basilari e conosce i principali termini tecnici. e BASE NON RAGGIUNTO Il linguaggio specifico è povero e utilizzato in modo spesso inappropriato. Le abilità espositive sono scarse. AVANZATO L allievo possiede conoscenze avanzate dei software utilizzati che usa con rapidità e pertinenza. Uso degli strumenti multimediali INTERMEDIO BASE L allievo ha una buona conoscenza degli applicativi informatici impiegati, che usa in modo autonomo ed efficace. L allievo conosce le funzioni di base degli strumenti informatici utilizzati. BASE NON RAGGIUNTO L allievo incontra difficoltà notevoli nell uso degli applicativi informatici.
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