SCUOLA PRIMARIA. INGLESE classe prima

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1 SCUOLA PRIMARIA INGLESE classe prima NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE ASCOLTO (COMPREN- SIONE ORALE) BREVI MESSAGGI ORALI VO- CABOLI BREVI DIALOGHI Lessico di base su argomenti di vita quotidiana: - (DECLINARE GLI AR- GOMENTI CHE SI IN- TENDONO TRATTA- RE) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) SA INTERAGIRE CON UNA O PIÙ PERSONE PER PRESENTARSI E/O GIOCARE, UTILIZ- ZANDO ESPRESSIONI E FRASI MEMORIZZATE ADATTE ALLA SITUAZIONE Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune: - (DECLINARE GLI ARGOMENTI CHE SI INTENDONO - Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. - Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

2 INGLESE classe seconda NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE ASCOLTO (COMPREN- SIONE ORALE) BREVI MESSAGGI ORALI VO- CABOLI Lessico di base su argomenti di vita quotidiana: TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. BREVI DIALOGHI PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) LETTURA (COMPREN- SIONE SCRITTA) SA INTERAGIRE CON UNA O PIÙ PERSONE PER PRESENTARSI E/O GIOCARE, UTILIZ- ZANDO ESPRESSIONI E FRASI MEMORIZZATE ADATTE ALLA SITUAZIONE BREVI MESSAGGI SCRITTI COGLIENDO PAROLE E FRASI GIÀ ACQUISITE A LIVELLO ORALE Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune: MENTI CHE SI INTENDO- NO Frasi e lessico di base su argomenti di vita quotidiana: - Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. - Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. - Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi..

3 INGLESE classe terza NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ASCOLTO (COMPREN- SIONE ORALE) BREVI MESSAGGI ORALI VO- CABOLI Strutture di comunicazione semplici e quotidiane - (DECLINARE LE STRUT- TURE CHE SI INTENDO- NO Lessico di base su argomenti di vita quotidiana: - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. BREVI DIALOGHI

4 PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) SA INTERAGIRE IN FORMA DIALOGICA CON UNA O PIÙ PERSONE PER PRESENTARSI E/O GIOCARE, UTILIZ- ZANDO ESPRESSIONI E FRASI Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune: MENTI CHE SI INTENDO- NO Strutture di comunicazione semplici e quotidiane - Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. - Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. MEMORIZZATE ADATTE ALLA SITUAZIONE - (DECLINARE LE STRUT- TURE CHE SI INTENDO- NO LETTURA (COMPREN- SIONE SCRITTA) SCRITTURA (PRODU- ZIONE SCRITTA) BREVI MESSAGGI SCRITTI COGLIENDO PAROLE E FRASI GIÀ ACQUISITE A LIVELLO ORALE SA SCRIVERE PAROLE E/O FRASI DI USO QUO- TIDIANO ATTINENTI AL- LE ATTIVITÀ SVOLTE IN CLASSE Frasi e lessico di base su argomenti di vita quotidiana: - Brevi cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua ( usanze, feste, ricorrenze ) Frasi e lessico di base su argomenti di vita quotidiana: - Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi.. - Scrivere parole di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e a interessi personali e del gruppo

5 INGLESE classe quarta NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE TRAGUARDI PER LO SVI- LUPPO DELLE COMPETENZE ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE) PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) BREVI DIALOGHI, ISTRUZIONI, E- SPRESSIONI E FRASI DI USO QUOTIDIANO BREVI TESTI SA DESCRIVERE PERSONE, LUOGHI E OGGETTI FAMI- LIARI UTILIZZANDO PAROLE E FRASI GIÀ INCONTRATE ASCOLTANDO E/O LEGGEN- DO SA INTERAGIRE IN FORMA DIALOGICA CON UNA O PIÙ PERSONE UTILIZZANDO E- SPRESSIONI E FRASI ADAT- Strutture di comunicazione semplici e quotidiane - (DECLINARE LE STRUT- TURE CHE SI INTENDO- NO Lessico di base su argomenti di vita quotidiana: Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune: MENTI CHE SI INTENDO- NO Strutture di comunicazione semplici e quotidiane - (DECLINARE LE STRUT- TURE CHE SI INTENDO- NO Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. - Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando e-

6 TE ALLA SITUAZIONE spressioni e frasi adatte alla situazione LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA) SA LEGGERE E COMPREN- DERE BREVI E SEMPLICI TESTI Pronuncia e intonazione corrette di testi già presentati Brevi cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua ( usanze, feste, ricorrenze) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA) SA SCRIVERE BREVI MES- SAGGI Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO SA COGLIERE I SIGNIFICATI DI PAROLE E ESPRESSIONI IN CONTESTI DIVERSI Regole grammaticali fondamentali Osservare parole ed e- spressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

7 INGLESE classe quinta NUCLEI TEMATICI COMPETENZE CONOSCENZE ASCOLTO (COMPREN- SIONE ORALE) PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) BREVI DIALOGHI, I- STRUZIONI, ESPRES- SIONI E FRASI DI USO QUOTIDIANO BREVI TESTI SA DESCRIVERE PER- SONE, LUOGHI E OG- GETTI FAMILIARI UTILIZ- ZANDO PAROLE E FRASI GIÀ INCONTRATE A- SCOLTANDO E/O LEG- GENDO SA INTERAGIRE IN FORMA DIALOGICA CON UNA O PIÙ PERSONE UTILIZZANDO ESPRES- Strutture di comunicazione semplici e quotidiane - (DECLINARE LE STRUT- TURE CHE SI INTENDO- NO Lessico di base su argomenti di vita quotidiana: Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune: MENTI CHE SI INTENDO- NO Strutture di comunicazione semplici e quotidiane - (DECLINARE LE STRUT- TURE CHE SI INTENDO- NO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COM- PETENZE Comprendere brevi dialoghi, i- struzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. - Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione

8 LETTURA (COMPREN- SIONE SCRITTA) SIONI E FRASI ADATTE ALLA SITUAZIONE SA LEGGERE E COM- PRENDERE BREVI E SEMPLICI TESTI Pronuncia e intonazione corrette di testi già presentati Brevi cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua ( usanze, feste, ricorrenze ) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. SCRITTURA (PRODU- ZIONE SCRITTA) SA SCRIVERE BREVI MESSAGGI Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, biglietti. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL APPRENDIMENTO SA COGLIERE I SIGNIFI- CATI DI PAROLE E E- SPRESSIONI IN CONTE- STI DIVERSI Regole grammaticali fondamentali Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Osservare la struttura delle frasi Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

9 METODOLOGIA Il docente adotta una modalità di lavoro che valorizzi il vissuto e conoscenze dell alunno come punto di partenza per costruire un percorso di apprendimento significativo, in cui il bambino abbia un ruolo attivo; fornisce, attraverso argomenti di altre discipline, nuove motivazioni all apprendimento della lingua inglese, arricchendo il lessico. L approccio metodologico prediligerà l aspetto orale-ludico, fondamentale nelle prime classi, ma non trascurabile in quelle successive. Il gioco, infatti, ha una notevole valenza didattica, ed avrà una funzione ben definita di consolidamento delle strutture apprese Il docente promuove lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità attraverso un approccio pratico (activity-based approach), con proposte graduali progettate per sviluppare nei bambini la sicurezza nella comunicazione in L2. Si propongono molteplici attività per sviluppare le quattro abilità linguistiche: listening, speaking, reading and writing. Inoltre, l insegnante offre agli alunni un approccio positivo con la cultura dei paesi di lingua inglese, una finestra sulla vita quotidiana dei bambini anglofoni.! Attività di sensibilizzazione alla L2 e di discriminazione acustica dei suoni.! Role-playing: assunzione di ruoli di personaggi reali o fantastici per interagire oralmente! Attività di ascolto e ripetizione! Utilizzo di funzioni comunicative inerenti alla sfera personale.! Presentazione di canzoni, filastrocche, scioglilingua per introdurre e consolidare lessico e/o strutture.! Presentazione del linguaggio che si usa in classe per formulare delle richieste e per rispondere in maniera formale.! Realizzazione di semplici manufatti seguendo le istruzioni per fare in L2! Giochi per identificare oggetti, persone, numeri e animali! Gare di abbinamento immagine parola scritta / immagine vocabolo! Attività di ascolto, comprensione, drammatizzazione e lettura di una storia a fumetti attraverso un supporto audio.! Riconoscimento a livello orale e scritto del materiale linguistico appreso e relativo utilizzo.! Utilizzo del materiale revisionato attraverso il gioco.! Attività motoria per eseguire comandi e consolidare il lessico relativo al corpo! Presentazione di espressioni utili per semplici interazioni dialogiche! Lavori a coppie sulle preferenze e domande su ciò che piace e non piace.! Ascoltare un dialogo e chiedere informazioni.! Elaborazione di un semplice testo.! Riflessione sulle strutture linguistiche presentate.! Attività individuali, di coppia e di gruppo.

10 Classbook / Workbook Pupazzi Story cards Lavagna LIM Materiale strutturato e diversificato Flashcards / Wordcards Cd audio Filmati Posters STRUMENTI VALUTAZIONE Le verifiche per accertare i risultati di apprendimento degli alunni saranno diversificate, perché strettamente collegate alle attività didattiche proposte. Di volta in volta verrà stabilita la soglia di accettabilità delle prestazioni. La verifica avverrà sia in itinere, valutando le abilità, le competenze, le scelte e le risposte date dai singoli alunni nelle varie situazioni di apprendimento, sia al termine di ogni unità didattica, attraverso: esercitazioni graduate, schede predisposte, prove individuali, lavori di gruppo, conversazioni, questionari vero o falso, tabelle voto INDICATORI DI VALUTAZIONE INGLESE 10 L alunno comprende le informazioni orali e sa interagire con sicurezza con compagni e insegnanti. Legge correttamente brevi testi e comprende in modo preciso e completo. Produce messaggi completi e corretti riferiti ai contenuti analizzati. Possiede ed applica in modo preciso e sicuro tutte le strutture linguistiche studiate. Conosce tutti gli aspetti della cultura anglosassone presentati.

11 9 L alunno comprende le informazioni orali e sa interagire oralmente con compagni e insegnanti. Legge correttamente brevi testi e comprende in modo completo. Produce messaggi completi e corretti riferiti ai contenuti analizzati. Possiede ed applica con esattezza le strutture linguistiche studiate. Conosce gli aspetti significativi della cultura anglosassone presentati. 8 L alunno comprende le informazioni orali generalmente in modo completo e sa interagire oralmente con discreta esattezza con compagni e insegnanti. Legge correttamente la maggior parte dei testi analizzati e comprende in modo adeguato. Produce messaggi generalmente corretti riferiti ai contenuti analizzati. Possiede ed applica con discreta esattezza le strutture linguistiche studiate. Conosce gli aspetti significativi della cultura anglosassone presentati. 7 L alunno comprende le informazioni orali principali e va guidato ad interagire con compagni e insegnanti. Legge correttamente solo i testi più semplici e comprende buona parte delle informazioni. Produce messaggi semplici e abbastanza corretti riferiti ai contenuti analizzati; Possiede ed applica discretamente le fondamentali strutture linguistiche studiate. Conosce in modo accettabile gli aspetti più significativi della cultura anglosassone presentati. 6 L alunno ha difficoltà a comprendere le informazioni orali e di un testo e fatica ad interagire con compagni e insegnanti.

12 Produce messaggi parzialmente corretti e/o comprensibili. Possiede e applica in modo impreciso le strutture linguistiche presentate. Conosce in modo parziale gli aspetti più significativi della cultura anglosassone presentati. 5 L alunno comprende le informazioni orali e di un testo in modo incompleto e fatica a produrre messaggi anche semplici. Possiede parzialmente le strutture linguistiche analizzate e le applica in modo incompleto. Conosce in modo parziale solo alcuni aspetti della cultura anglosassone presentati.