UNITÀ DI APPRENDIMENTO Classi 1 A-B-C

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1 UNITÀ DI APPRENDIMENTO Classi 1 A-B-C Disciplina: Lingua francese L apprendimento delle lingue straniere permette all alunno di sviluppare una competenza plurilinguistica e pluriculturale, di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive e si dimostra uno strumento prezioso per avviare l alunno alla comprensione della diversità culturale e al superamento di ogni forma di etnocentrismo, in uno spirito di convivenza democratica. Accostandosi a più lingue, l alunno impara a riconoscere che esistono differenti sistemi linguistici e culturali e diviene consapevole della varietà di mezzi che ogni lingua offre per pensare, esprimersi e comunicare. Oggi i ritmi del confronto europeo impongono che gli allievi imparino quanto prima a comunicare nelle lingue europee più diffuse. Obiettivo principale dell insegnamento della lingua straniera è, quindi, quello di far acquisire agli alunni la capacità di comprensione e di espressione, tale da garantire loro il soddisfacimento di bisogni comunicativi. Traguardi per lo sviluppo delle competenze L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri della lingua di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingua e le strategie utilizzate per imparare.

2 Obiettivi formativi della disciplina: Ampliare gli orizzonti culturali mediante il riconoscimento e l accettazione di una cultura diversa dalla propria Ampliare gli orizzonti sociali attraverso l acquisizione di uno strumento la lingua che consente di allargare l arco dei rapporti con altri esseri umani che impiegano altri codici di comunicazione Stimolare la formazione umana attraverso il contatto con una realtà diversa dalla propria, in un educazione interculturale che porti a rivedere i propri comportamenti nei confronti degli altri Sviluppare il senso di solidarietà Obiettivi di Apprendimento Ascolto (comprensione orale) : Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale; Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali.. Parlato (produzione e interazione orale): Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi linguisticamente in modo comprensibile. Lettura(comprensione scritta) : Leggere testi brevi e semplici; Cogliere l essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano. Scrittura (produzione scritta) : Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento: Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative

3 Obiettivi di Apprendimento Ascolto (comprensione orale) : UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1 Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale; Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali.. Parlato (produzione e interazione orale): Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi linguisticamente in modo comprensibile. Lettura(comprensione scritta) : Leggere testi brevi e semplici; Cogliere l essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano. Scrittura (produzione scritta) : Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento: Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative UNITÁ 0 «Bienvenue!» L alfabeto/ i colori / gli oggetti scolastici Gli articoli indeterminativi / il verbo être, Le parole francesi entrate nel vocabolario italiano corrente Presentarsi, compitare. Riconoscere alcune parole francesi di uso comune, leggere il lessico dei colori e oggetti scolastici. Ascoltare l alfabeto e alcune parole francesi Formare semplici frasi, scrivere semplici frasi.

4 UNITÁ 1 «C est la rentrée!» Saluti /le sensazioni/ le persone / i numeri(0-20) /l età / le nazionalità. Gli articoli determinativi / i verbi avoir, s appeler/ il plurale dei nomi e aggettivi (1) /il femminile degli aggettivi ( 1) /gli aggettivi interrogativi/i pronomi personali soggetto Fonetica:la forma interrogativa La scuola in Francia. Le vacanze scolastiche Salutare, dire come va, presentarsi e presentare qualcuno, chiedere e dire l età e la nazionalità Capire i saluti, le presentazioni, domande e risposte di carattere personale, capire informazioni sulla scuola francese. Identificare informazioni personali da un dialogo Dare informazioni di carattere personale. Riempire un modulo con informazioni personali Obiettivi di Apprendimento Ascolto (comprensione orale) : UNITÀ DI APPRENDIMENTO 2 Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale; Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali.. Parlato (produzione e interazione orale): Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi linguisticamente in modo comprensibile. Lettura(comprensione scritta) : Leggere testi brevi e semplici;

5 Cogliere l essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano. Scrittura (produzione scritta) : Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento: Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative UNITÁ 2 «Aller et venir» Le parti della giornata/ i giorni della settimana / i luoghi della città/ le preferenze / l indirizzo / i numeri (21-100)/ le operazioni. La forma interrogativa / le preposizioni articolate à e de / i verbi aller e venir Fonetica: la liaison Il tempo libero, i divertimenti in città. Parigi Chiedere e dire dove si va e da dove si viene, esprimere i propri gusti, chiedere e dire dove si abita Riconoscere le informazioni in un dialogo. Capire informazioni sui passatempi degli adolescenti francesi. Chiedere e dare informazioni di carattere personale, su spostamenti e indirizzo. Scrivere brevi dialoghi e testi descrittivi Obiettivi di Apprendimento Ascolto (comprensione orale) : UNITÀ DI APPRENDIMENTO 3 Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale;

6 Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali.. Parlato (produzione e interazione orale): Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi linguisticamente in modo comprensibile. Lettura(comprensione scritta) : Leggere testi brevi e semplici; Cogliere l essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano. Scrittura (produzione scritta) : Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento: Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative UNITÁ 3 «Des rencontres» La descrizione fisica / il carattere / il tempo libero. La forma negativa/ i pronomi personali tonici / il verbo préférer / il femminile degli aggettivi (2) / il plurale dei nomi e degli aggettivi ( 2) Fonetica:gli accenti Gli adolescenti francesi. La Francia e i suoi simboli Descrivere l aspetto fisico, parlare del proprio carattere e di quello degli altri, esprimere i propri interessi. Comprendere in un dialogo le descrizioni e gli interessi delle persone. Riconoscere informazioni personali e completare un dialogo. Capire un testo sulle abitudini degli adolescenti francesi. Fare domande sull aspetto, sul carattere e sugli interessi delle persone e rispondere. Scrivere la descrizione di una persona. Scrivere un breve testo sulle azioni quotidiane

7 UNITÁ 4 «C est ma famille» La famiglia / i sentimenti e le sensazioni /gli animali domestici/ le feste in famiglia Gli aggettivi possessivi/ Pourquoi? Parce que / le preposizioni / i verbi in er ( 1 er groupe) / il pronome on / il verbo commencer Fonetica:i suoni [u] e [y], la vocale e La salvaguardia degli animali. Le feste tradizionali in Francia Parlare della famiglia, esprimere sentimenti e sensazioni,,parlare degli animali, fare gli auguri, ringraziare Comprendere in un dialogo i legami di parentela, i sentimenti. Comprendere parole e frasi per completare un dialogo. Capire la descrizione di un animale. Presentare la propria famiglia e dei propri sentimenti. Scrivere un biglietto di auguri o di ringraziamento. Obiettivi di Apprendimento Ascolto (comprensione orale) : UNITÀ DI APPRENDIMENTO 4 Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano e identificare il tema generale di brevi messaggi orali relative ad argomenti di interesse personale; Comprendere il senso generale e identificare le parole chiave di brevi testi multimediali. Parlato (produzione e interazione orale): Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo Interagire in brevi e semplici scambi relativi a situazioni di vita quotidiana esprimendosi linguisticamente in modo comprensibile. Lettura(comprensione scritta) : Leggere testi brevi e semplici; Cogliere l essenziale di semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano. Scrittura (produzione scritta) : Scrivere testi brevi e semplici relativi a bisogni immediati. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento:

8 Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative UNITÁ 5 «À la maison» UNITÁ 6 «En ville» I diversi tipi di case / le stanze e le posizioni / i mobili / gli oggetti domestici/ Gli aggettivi dimostrativi / l imperativo affermativo e negativo / il verbo impersonale il y a / i verbi faire e pouvoir Fonetica: i suoni [ɛ], [ø] [œ], [o],[wa] La città e la campagna. Le case francesi Descrivere i luoghi, chiedere e dire dove si trova qualcuno o qualcosa, dire e proibire di fare qualcosa. Comprendere in un dialogo le informazioni sulla casa e i mobili, divieti e richieste. Comprendere parole e frasi per completare un dialogo.. Descrivere una casa.scrivere ordini e divieti I luoghi della città / la strada / il codice stradale / i pannelli stradali La forma interrogativa / i numeri ordinali / il verbo impersonale il faut / i verbi devoir,prendre e boire Fonetica :le vocali nasali Parigi e i musei principali. Chiedere e dare informazioni in modo cortese, chiedere e dare indicazioni stradali, esprimere l obbligo Comprendere in un dialogo informazioni utili, indicazioni stradali. Comprendere informazioni corrette in un dialogo Comprendere informazioni in un dépliant. Creare dialoghi per chiedere e dare informazioni. Dare indicazioni stradali

9 Verifica e Valutazione I docenti si propongono, nei limiti del possibile, di valutare la preparazione degli alunni ad ogni lezione. La valutazione individuale potrà essere definita attraverso un percorso che vede il dispiegarsi delle diverse attività proposte: 1) brevi domande sugli argomenti di grammatica trattati nella lezione 2) produzione di dialoghi, conversazione. 3) proposta di semplici funzioni comunicative per saggiare la capacità di utilizzo delle stesse da parte dell'alunno; 4) memorizzazione e cura nella pronuncia dei nuovi vocaboli che si presentano nella lezione ; 5) letture ad alta voce ed interpretazione dei dialoghi della singola Unité che permettano il controllo dell acquisizione dell esatta pronuncia 6) dettato, per la verifica dell ortografia; 7) completamento di frasi, trasformazioni, sostituzioni, riordinamento di elementi in sequenza logica, che denotino la conoscenza e l'utilizzo corretto delle strutture; 8) questionari chiusi (vero/falso), aperti, o a scelta multipla per verificare la comprensione orale e scritta; 9) composizione di brevi messaggi, dialoghi, questionari, lettere per la produzione scritta. Nella valutazione globale finale non si terrà conto solo delle prove indicate, ma si terranno in considerazione altresì il livello di partenza, l impegno e l interesse dimostrato, le verifiche periodiche, i progressi fatti dal singolo alunno in relazione alle proprie capacità. Le verifiche formative consentiranno il controllo, in itinere, dell avvenuta acquisizione dei contenuti e la conseguente decisione da parte del docente di procedere col programma o presentare attività di recupero, che permettano a tutti di raggiungere gli obiettivi prefissati. Le verifiche sommative saranno bimestrali e programmate per classi parallele, proposte sulla base del materiale strutturato fotocopiabile in dotazione al libro di testo adottato. Esse consentiranno di monitorare il grado di conoscenza raggiunto negli argomenti trattati Considerando che la competenza comunicativa si basa sulla capacità di comprendere un messaggio orale, produrre un messaggio orale, comprendere un testo scritto, produrre un testo scritto e partecipare ad una conversazione, si ritiene necessario valutare secondo la griglia allegata (ALLEGATO 1) Metodologia Il metodo di lavoro seguirà un approccio di tipo comunicativo-funzionale, privilegiando lo sviluppo delle abilità audio-orali (ascolto e comprensione di testi registrati, esposizione orale di fatti, esperienze e idee, conversazione, jeux de rôle, pair work). Si cercherà nel contempo di simulare situazioni verosimili in cui più abilità siano coinvolte. e strutture saranno articolate in Unità didattiche, suddivise secondo le seguenti fasi: motivazione, presentazione del dialogo/testo, analisi degli elementi focali del dialogo/testo, pratica e reimpiego, riflessione sulla lingua, condotta secondo tecniche induttive, verifica. Le attività saranno mirate allo sviluppo delle competenze comunicative (usare strutture e tipo di lingua adeguati alla situazione, usare correttamente gli elementi distintivi del messaggio), allo sviluppo delle abilità cognitive e al consolidamento delle conoscenze grammaticali e lessicali (esercizi di completamento, di catalogazione, di raggruppamento, di trasformazione, identificazione dell ordine logico o temporale).

10 Agli alunni che hanno rilevato maggiori carenze si cercherà di far acquisire una competenza minima per quanto riguarda la comprensione (risposte si/no, vero o falso, scelta multipla) e per quanto riguarda la produzione ( formulare frasi semplici purché funzionali, per arrivare alla formulazione di minimi dialoghi o brevi messaggi scritti). Nello svolgimento delle Unità didattiche si terrà inoltre conto dell approccio a spirale, in modo da riprendere sistematicamente funzioni, strutture e lessico. Tale percorso di apprendimento favorisce il recupero degli alunni in difficoltà, in quanto presuppone una rianalisi di funzioni e strutture già considerate, e contemporaneamente il loro consolidamento e potenziamento per l introduzione di nuovi esponenti linguistici. Nell articolazione delle fasi dell Unità didattica si farà acquisire ad ogni alunno la consapevolezza del proprio processo di apprendimento, in modo che egli si renda conto degli obiettivi raggiunti, di quelli da raggiungere, del percorso da seguire e delle strategie da mettere in atto per il loro raggiungimento. Griglia di Valutazione: Voto 4 Voto 5 Voto 6 Voto 7 Voto 8 Voto 9-10 Denota gravi difficoltà nella comprensione orale Non comprende gli elementi principali di un testo Ha gravi difficoltà a partecipare ad una conversazione Produce testi con gravissimi errori sintattico grammaticali, di pronuncia e lessico Non sempre comprende le informazioni contenute in un messaggio orale Non sempre comprende le informazioni contenute in un testo Non è sempre in grado di contribuire in modo adeguato ad una conversazione Sa produrre un testo con alcuni gravi errori ed un lessico non sempre appropriato Comprende le informazioni principali contenute in un messaggio orale Legge e comprende le informazioni principali di un testo Riesce ad interagire in modo essenziale Sa produrre un testo con errori di scarso rilievo e con un lessico essenziale Comprende una varietà di messaggi orali Comprende il senso e lo scopo di un testo E in grado di interagire contribuendo in modo positivo allo scambio di informazioni Sa produrre un testo scritto con qualche imprecisione sintattica e un lessico appropriato Comprende una varietà di messaggi orali anche in contesti autentici Comprende con facilità il senso e lo scopo di una varietà di testi Interagisce in scambi dialogici anche con parlanti madrelingua in modo efficace ed appropriato Sa produrre un testo scritto in modo chiaro e coerente Comprende una varietà di messaggi orali prodotti da parlanti madrelingua individuando i significati impliciti Comprende con facilità il senso di testi e riutilizza le strutture e il lessico in contesti nuovi, in modo efficace Interagisce con scioltezza e spontaneità Produce testi scritti chiari e coerenti, fornendo un contributo personale ed adeguato