ISTITUTO COMPRENSIVO GRAZIA DELEDDA - SAN SPERATE. Anno Scolastico 2018/2019. Docente: Yvonne Lecca

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO GRAZIA DELEDDA - SAN SPERATE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Anno Scolastico 2018/2019 PIANO DI STUDI DISCIPLINARE: LINGUA FRANCESE Docente: Yvonne Lecca CLASSE 1^C TIPOLOGIA DELLA CLASSE LIVELLO DELLA CLASSE RlTMO DI LAVORO CLIMA RELAZIONALE vivace alto attivo sereno tranquilla medio alto regolare buono collaborativa medio lento a volte conflittuale problematica medio basso problematico demotivata basso poco rispettosa delle regole QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA Competenze disciplinari al termine della Scuola Secondaria di Primo Grado per la seconda lingua comunitaria, in riferimento alle Indicazioni Nazionali Asse culturale: Linguistico SECONDA LINGUA STRANIERA (FRANCESE) Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria. (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria Ascolto (comprensione orale) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

2 Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. Scrittura (produzione scritta) Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. Obiettivi minimi: classi Prime - Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. - Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. - Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale. - Comprendere testi semplici di contenuto familiare. - Scrivere brevi e semplici testi per raccontare le proprie esperienze anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. CONOSCENZE Conoscenza delle principali strutture e funzioni linguistiche Conoscenza delle regole grammaticali relative alle singole unità di apprendimento Conoscenza di alcuni aspetti della cultura del paese di cui si studia la lingua ABILITA Saper comprendere e produrre brevi messaggi orali e scritti relativi alla vita quotidiana. Saper interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana

3 INDICE DELLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO TITOLO PERIODO UA n. 1 Bienvenue! Settembre /Ottobre/Novembre UA n. 2 C est la rentrée! Novembre/Dicembre/Gennaio UA n. 3 Aller et venir! Gennaio/Febbraio UA n. 4 Des rencontres! Marzo/Aprile UA n. 5 C est ma famille! Maggio/Giugno UNITÀ DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI SPECIFICI RELATIVI ALLE SINGOLE UNITÀ DI APPRENDIMENTO (OSA) - Riconoscere il significato di alcune parole francesi comunemente in uso nella lingua italiana. - Lexique: l alfabeto, i colori, gli oggetti della classe - Communication: presentarsi - Grammaire: gli articoli, v. être. Unità N. 1 «Bienvenue!» Settembre/Ottobre/Novembre Competenze: leggere e riconoscere alcune parole francesi di uso comune; leggere e imparare il lessico relativo ai colori al materiale in uso in classe; ascoltare e imparare la pronuncia di alcune parole francesi e strutture comunicative e grammaticali. Competenze trasversali: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, leggere, ipotizzare, memorizzare, riconoscere. Educazione alla cittadinanza: riflettere sulla quantità di parole francesi che sono entrate nel vocabolario italiano corrente. - Lexique: i saluti e le sensazioni, le persone, i numeri da 0 a 20, l età e le nazionalità. - Communication: salutare, congedarsi e dire come va, presentarsi e presentare qualcuno, chiedere e dire l età e la nazionalità. - Grammaire: v. s appeler, il femminile e il plurale dei Unità N. 2 «C est la rentrée!» Novembre/Dicembre/Gennaio

4 nomi/aggettivi (1), aggettivi interrogativi, v. avoir, i pronomi personali soggetto. Competenze: capire i saluti, le presentazioni, domande e risposte di carattere personale; comprendere e rielaborare dati relativi al collège francese; identificare informazioni personali e di carattere generale da un dialogo; salutare e presentare sé stessi e gli altri, chiedere e dare informazioni personali, riempire un modulo con informazioni personali. ipotizzare, memorizzare, riconoscere. - Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé stessi. Civiltà: confronto fra vacanze scolastiche italiane e francesi. Educazione alla cittadinanza: parlare di eco-progetti nelle scuole. - Lexique: le parti della giornata, i giorni della settimana, i luoghi della città, i gusti, l indirizzo e i numeri da 20 a Communication: chiedere e dire dove si va e da dove si viene, esprimere e propri gusti, chiedere e dire dove si abita. - Grammaire: la forma interrogativa, le preposizioni articolate (con à/de), v.aller, v. venir. Unità N. 3 «Aller et venir!» Gennaio/Febbraio Competenze: riconoscere le informazioni contenute in un dialogo, comprendere e rielaborare informazioni relative ai passatempi degli adolescenti francesi; riconoscere informazioni personali e di carattere generale da un dialogo; chiedere e dare informazioni su spostamenti e indirizzo e su elementi di carattere personale; scrivere brevi dialoghi e testi descrittivi. ipotizzare, memorizzare, riconoscere, ordinare, progettare.

5 - Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé stessi. Civiltà: i passatempi degli adolescenti francesi. Educazione alla cittadinanza: l eco-attività accrobranche. - Lexique: la descrizione fisica, la descrizione del carattere, il tempo libero. - Communication : descrivere l aspetto fisico ed esprimere apprezzamento, parlare del proprio carattere e di quello degli altri, esprimere i propri interessi. - Grammaire: la forma negativa, i pronomi personali tonici, il v. préférer, il femminile e il plurale dei nomi/aggettivi (2). Unità N. 4 «Des rencontres» Marzo/Aprile Competenze: comprendere in un dialogo le descrizioni delle persone, l espressione degli interessi delle persone, capire un testo sulle abitudini degli adolescenti francesi; riconoscere informazioni personali e di carattere da u dialogo; fare domande sull aspetto, sul carattere e sugli interessi delle persone e rispondere; scrivere la descrizione di una persona, scrivere un breve testo sulle nostre azioni quotidiane. ipotizzare, memorizzare, riconoscere, ordinare, progettare. - Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé stessi. Civiltà: l identikit dell adolescente francese; la Francia e i suoi simboli. Educazione alla cittadinanza: le azioni ecologiche degli adolescenti. - Lexique : la famiglia, i sentimenti e la sensazioni, gli animali domestici, le feste in famiglia. - Communication: parlare della famiglia, esprimere sentimenti e sensazioni, parlare degli animali, fare gli auguri e ringraziare. Unità N. 5 «C est ma famille» Maggio/Giugno

6 - Grammaire: gli aggettivi possessivi, pourquoi?/parce que, le preposizioni pour, chez, avec, i verbi in er (1 gruppo), il pronome on, il v. commencer. Competenze: saper individuare in un dialogo i legami di parentela, sentimenti e sensazioni, gli animali e i tipi di feste, comprendere un testo che parla della protezione degli animali; individuare le informazioni corrette all interno di un dialogo o di un monologo, comprendere la descrizione di un animale; presentare la propria famiglia, parlare dei propri sentimenti, creare un dialogo a proposito degli animali domestici; scrivere un biglietto di auguri o di ringraziamento, scrivere la descrizione di un animale. ipotizzare, memorizzare, riconoscere, ordinare, progettare. - Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé stessi. Civiltà: centri francesi per la protezione animali; le feste tradizionali in Francia. Educazione alla cittadinanza: il ruolo degli adolescenti francesi nelle associazioni di protezione degli animali. METODO Approccio funzionale-comunicativo ATTIVITA Scenette di vita quotidiana (jeux de rôle) Letture di semplici brani di Civilisation Giochi didattici Obiettivi: 1) comprensione, in modo globale, di semplici frasi o brevi testi scritti 2) interazione: fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti di vita quotidiana 3) produzione di brevi testi orali 4) abilità metalinguistiche: a) usare il contesto, le immagini per capire il significato di ciò che si ascolta; b) apprendere il significato di nuovi vocaboli

7 Verrà anche inserito lo studio delle funzioni linguistiche-comunicative (utili per un uso corretto della lingua), della fonetica (per la pronuncia delle singole parole) e della fonologia (per l intonazione delle frasi). Come strumenti, saranno utilizzati il libro di testo, CD, DVD, fotocopie. VERIFICA E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Saranno effettuate attraverso: - test, questionari, esercizi V/F, a scelta multipla e di completamento; - conversazioni guidate; - produzioni scritte guidate. Le verifiche saranno frequenti e periodiche: quelle frequenti verteranno su singole abilità che saranno corrette in classe; quelle periodiche serviranno a valutare le abilità apprese. Tali verifiche permetteranno di accertare il grado di apprendimento, di autonomia, di socializzazione, il raggiungimento degli obiettivi proposti. Naturalmente, si terrà conto dei livelli di partenza dei singoli alunni, dei loro condizionamenti, delle loro capacità, dell interesse e impegno e dei progressi evidenziati. La programmazione può essere suscettibile di variazione in base alle risposte degli allievi, così pure i vari livelli di apprendimento. San Sperate, La Docente Yvonne Lecca