Anno scolastico 2015/2016 II biennio e V anno Liceo Linguistico. CLASSE IV SEZIONE A Linguistico

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1 PROGRAMMAZIONE DELL ATTIVITÀ DIDATTICA PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno scolastico 205/206 II biennio e V anno Liceo Linguistico Sez. A Dati identificativi della classe DOCENTE DISCIPLINA Inglese Marcella Fratta CLASSE IV SEZIONE A Linguistico Sez. B Pianificazione dell attività didattica Libri di testo in adozione HEADWAY UPPER INTERMEDIATE VISITING LITERATURE VOL.A Presentazione della classe (situazione di partenza, composizione della classe, esiti test d ingresso, ) La classe è composta da 9 alunni di cui due maschi e 7 femmine. Dalle osservazioni iniziali si è rilevato una motivazione buona e una disponibilità all ascolto tali da poter rappresentare un buon prerequisito per un buon successo scolastico, la classe mostra una adeguata motivazione intrinseca nei confronti dello studio. La disponibilità all ascolto e i tempi di attenzione sono buoni.dovrà essere migliorata la partecipazione attiva soprattutto durante le ore di conversazione con la docente madrelingua. In previsione di una prova di competenze comune a fine anno si tratteranno i flussi migratori in una prospettiva Storico-Sociale- Letteraria-Artistica Le tematiche che si affronteranno con la docente madrelingua Marcelle Green sono le seguenti: I Flussi Migratori Premio Nobel Della letteratura Premio Nobel Per La Pace Premio Nobel Per L economia Le Radici Del Pensiero Ecologista E Il Dibattito Attuale Sull ambiente Riflessioni Sulla Ribellione Giovanile. Eventuali Altri Temi Di Attualità Che Emergeranno Durante L anno La classe sarà impegnata nel progetto Viti di Valtellina, si occuperà della predisposizione brochure per gli aspetti artistici. La classe incontrerà una regista brasiliana nell ambito del festival dei documentari sui parchi. Competenze specifiche della disciplina e conoscenze minime disciplinari (come da

2 programmazione dipartimentale) per il raggiungimento delle competenze comuni a tutti i percorsi disciplinari (aree), delle competenze specifiche del Liceo linguistico e per il perseguimento delle competenze di cittadinanza e costituzione. Competenze e abilità specifiche della disciplina Nell ambito dello sviluppo di conoscenze sull universo culturale relativo alla lingua straniera, lo studente comprende e analizza aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale e letterario; analizza semplici testi orali, scritti, iconico-grafici su argomenti di attualità, letteratura, cinema, arte, ecc.; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana). Conoscenze Ampiezza del lessico Dispone di un repertorio lessicale buono relativo a molti argomenti sia generali sia letterari Correttezza grammaticale Ha una conoscenza grammaticale, morfologica e sintattica della lingua piuttosto buona. Lettura comprensione testi letterari sa cogliere la connotazione sa contestualizzare un testo letterario in maniera essenziale e con collegamenti con le altre letterature e le materie di indirizzo. Conosce alcuni testi significativi del periodo XVII-XIX secolo. Abilità Comprensione orale Comprende discorsi di una certa estensione e conferenze ed è in grado di seguire argomentazioni anche complesse purché l argomento sia relativamente familiare. Comprensione scritta Sa leggere articoli, servizi su questioni di attualità in cui l autore prende posizione ed esprime un punto di vista determinato. Riesce a comprendere un testo narrativo e poetico. Interazione Riesce a comunicare con un grado di spontaneità e scioltezza sufficiente per interagire con parlanti nativi. Riesce a partecipare ad una discussione in contesti noti, esponendo e sostenendo le proprie opinioni in modo abbastanza chiaro e efficace. Produzione orale Riesce ad esprimersi in modo chiaro e articolato su argomenti di attualità e letterari. Sa esprimere un opinione su un argomento di attualità, indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni in modo sufficientemente chiaro. Produzione scritta E in grado di scrivere testi chiari e articolati su una discreta gamma di argomenti, inclusi

3 quelli letterari. E capace di scrivere relazioni, fornendo ragioni a favore o contro una determinata opinione. Sa scrivere lettere formali/informali Competenze sa utilizzare una lingua straniera per gli scopi comunicativi che si possono verificare nell ambito degli interessi personali e sociali, e nell ambito letterario sa interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, e rappresentare eventi, fenomeni, concetti ecc., utilizzando la lingua straniera e le diverse conoscenze disciplinari. Conoscenze minime disciplinari Conoscenza degli aspetti essenziali degli argomenti letterari e culturali presentati dall insegnante espressi in modo sostanzialmente corretto seppur in presenza di imperfezioni che non ne pregiudichino la comprensione senza ambiguità Sez. C Materiali e strumenti che si intendono utilizzare (Indicare con una X le voci che interessano e/o integrare le voci mancanti) Libri di testo X Altri testi Dispense Videoregistratore Laboratori Visite guidate Lucidi, diapositive Appunti X Esperti X Multimedialità X Sez. D Metodologia di lavoro Modalità Lezione frontale X Lezione partecipata X Lezione multimediale X Metodo induttivo X Lavoro di gruppo X Discussione guidata X Simulazione X Problem solving Altro (specificare) Strumenti Colloquio X Interrogazione breve X Componimento Problema Traduzione X Esercizi X Questionario X Prova di laboratorio Relazione saggio X Altro (specificare) Sez. E Tipologia delle prove di verifica A Questionari X B Prove strutturate X C Prove semistrutturate X D Trattazione sintetica di argomenti X E Prove scritte non strutturate X F Interrogazioni orali X

4 G H I Prove di laboratorio Sez. F Criteri di valutazione Per i criteri generali di valutazione si fa riferimento alla delibera del Collegio dei Docenti per l a.s Prove scritte: -3 Lo studente non è in grado di produrre frasi coerenti. Manca l organizzazione logica delle idee e sono presenti errori di ortografia, morfo-sintassi, lessico, oltre a gravi carenze nel contenuto richiesto. 4 Lo studente dimostra di non saper organizzare le idee e commette errori gravi e diffusi dal punto di vista linguistico, oltre ad esporre un contenuto incompleto e/o esclusivamente mnemonico 5 Lo studente commette alcuni errori dal punto di vista linguistico, oltre ad esporre un contenuto incompleto e non sempre organizzato. 6 Lo studente si esprime in modo corretto, usando frasi ben costruite, anche se con qualche errore grammaticale. Il contenuto risulta sostanzialmente assimilato. 7 Lo studente scrive in modo corretto e con lessico appropriato, veicolando bene il messaggio e organizzando le idee in modo chiaro e coerente. 8 Lo studente si esprime in modo chiaro, preciso e con lessico ricco, usando frasi elaborate, senza errori linguistici rilevanti. Il contenuto è ben sviluppato e aderente alla traccia. 9-0 Lo studente padroneggia la lingua in modo efficace, con strutture linguistiche complesse e lessico ricco. Il contenuto risulta esauriente e personalmente rielaborato. Riesce a fare opportuni collegamenti interdisciplinari. Prove orali: -3 Lo studente ha difficoltà a comunicare nella lingua straniera, commette errori linguistici e di pronuncia, il contenuto esposto è frammentario. 4 Lo studente non è sempre in grado di esprimere le proprie idee. Commette errori linguistici che obbligano l ascoltatore ad una interpretazione del messaggio; lacunosa la conoscenza dei contenuti. 5 Lo studente è in grado di esprimere le proprie idee, nonostante alcuni errori linguistici che obbligano l ascoltatore ad una interpretazione del messaggio; incompleta la conoscenza dei contenuti. 6 Lo studente si esprime in modo piuttosto fluido, usando un vocabolario limitato ma appropriato. Alcuni errori di grammatica sono accettati se non impediscono la comprensione del messaggio. Conoscenza di base dei contenuti richiesti. 7 Lo studente si esprime in modo corretto dal punto di vista linguistico e con lessico appropriato. Accurata la conoscenza dei contenuti. 8 Lo studente si esprime in modo fluido e sostanzialmente corretto, usando lessico ricco e buona pronuncia. I contenuti sono ben assimilati ed approfonditi. 9-0 Lo studente padroneggia la lingua straniera sia sotto il profilo morfo-sintattico sia lessicale. Ottima la pronuncia. I contenuti sono non solo posseduti ma anche personalmente rielaborati. Capacità di fare collegamenti interdisciplinari.

5 Sez. G Griglie di valutazione VALUTAZIONE TEST IN CENTESIMI PUNTEGGIO VOTO PUNTEGGIO VOTO PUNTEGGIO VOTO La griglia viene utilizzata per la correzione di tutti i test di grammatica sia nel biennio che nel triennio. La soglia della sufficienza può variare secondo il livello e la difficoltà del test.

6 ALLEGATO 2 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA Obiettivi verificati Conoscenza dei contenuti / articolazione, coesione e coerenza delle argomentazioni Correttezza ortografica, sintattica e grammaticale Competenza nella proprietà lessicale ed efficacia espositiva nella lingua TOTALE - Scarsa () - Sufficiente (2) - Buona (3) - Ottima (4) Conosce le strutture sintattiche e grammaticali della lingua straniera: con alcuni errori () in modo sufficiente (2) in modo buono (3) Sa utilizzare i vocaboli con proprietà lessicale: scarsa () sufficiente (2) buona (3) Punteggio

7 ALLEGATO 3 9/0 8 GRIGLIA DI VALUTAZIONE 0/0 ORALE LINGUA GRAMMATICA E SINTASSI Uso sicuro e vario delle strutture grammaticali e sintattiche, con utilizzo appropriato dei connettori. Buona conoscenza delle strutture grammaticali-sintattiche pur in presenza di occasionali errori per lo più autocorretti. 7 Uso appropriato delle strutture grammaticali e sintattiche, pur con qualche errore che non ostacola la comunicazione. 6 Uso per lo più corretto delle strutture grammaticali-sintattiche di base /0 8 Diversi errori nell utilizzo delle strutture grammaticali e sintattiche di base. Presenza di errori che rendono a volte la comunicazione incerta. Uso del tutto inaccurato delle strutture grammaticali e sintattiche di base, tale da compromettere seriamente la comunicazione. Produzione linguistica minima o assente. Rifiuto di sottoporsi a verifica LESSICO Utilizzo competente e ambizioso di un ampio bagaglio lessicale, anche acquisito autonomamente. Lessico ricco ed appropriato. 7 Lessico abbastanza vario e per lo più appropriato alla situazione comunicativa. 6 Uso per lo più corretto delle strutture lessicali di base Diversi errori nell utilizzo delle strutture lessicali di base tale da ostacolare a volte la comunicazione. Lessico povero ed impreciso. Comunicazione difficoltosa. Rifiuto di sottoporsi a verifica PRONUNCIA, INTONAZIONE E FLUENZA DEL LINGUAGGIO Pronuncia ed intonazione accurate. Espressione sicura e scorrevole, senza esitazioni né ripetizioni. 9/0 Pronuncia ed intonazione appropriate pur con qualche lieve interferenza con la lingua italiana. Espressione 8 scorrevole, poche esitazioni e/o ripetizioni. 7 Qualche imperfezione nella pronuncia e nell intonazione. Espressione abbastanza scorrevole, con alcune esitazioni e/o ripetizioni 6 Presenza di problemi con qualche fonema. Influenza dell italiano sulla pronuncia. Espressione tendenzialmente lenta e con alcune pause che non disturbano però la comunicazione. Diversi errori di pronuncia e intonazione. Marcata influenza dell italiano. Espressione esitante, parecchie 5 ripetizioni. Pronuncia ed intonazione scorrette. Espressione stentata con pause molto frequenti. Necessario il supporto 4 costante dell insegnante. -3 Non riesce ad esprimersi EFFICACIA DEL MESSAGGIO

8 9/0 8 Messaggio accurato ed efficace, espresso con registro appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. Messaggio chiaro, espresso con registro adatto alla situazione comunicativa e alla funzione. 7 Messaggio pervenuto pur con qualche imperfezione. Registro complessivamente appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. 6 Messaggio pervenuto in maniera globale, espresso con registro non sempre appropriato alla situazione comunicativa e alla funzione. Messaggio pervenuto solo in parte ed espresso in modo poco appropriato alla situazione comunicativa e alla 5 funzione. Messaggio seriamente compromesso, espresso con registro inappropriato. 4 Messaggio non pervenuto. -3 ALLEGATO 4 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ORALE CONOSCENZE DEI CONTENUTI E COMPETENZE CULTURALI/LETTERARIE 9/0 Conoscenza sicura e approfondita dei contenuti, integrata da apporti critici. Capacità di rielaborazione personale, di sintesi e di collegamento, anche a livello pluridisciplinare. 8 Conoscenza puntuale e consapevole degli argomenti trattati, comprensione sicura, capacità di sintesi e collegamento in ambito disciplinare. 7 Conoscenza complessivamente sicura di quasi tutti gli argomenti svolti. 6 Conoscenza degli aspetti più significativi dell'argomento, modesta capacità di sintesi e collegamento dei contenuti. 5 Conoscenza e comprensione superficiale degli argomenti svolti con presenza di lacune. 4 Conoscenza e comprensione superficiali ed incomplete degli argomenti svolti con ampie lacune; approccio mnemonico 3- Rifiuto di sottoporsi a verifica. CONOSCENZE E COMPETENZE LINGUISTICHE 9/0 Uso sicuro e vario delle strutture grammaticali e sintattiche, con utilizzo appropriato dei connettori. Pronuncia ed intonazione accurate. Espressione sicura e scorrevole, senza esitazioni né ripetizioni. 8 Buona conoscenza delle strutture grammaticali-sintattiche pur in presenza di occasionali errori per lo più autocorretti. Pronuncia ed intonazione appropriate pur con qualche lieve interferenza con la lingua italiana. Espressione scorrevole, poche esitazioni e/o ripetizioni. 7 Uso appropriato delle strutture grammaticali e sintattiche, pur con qualche errore che non ostacola la comunicazione. Qualche imperfezione nella pronuncia e nell intonazione. Espressione abbastanza scorrevole, con alcune esitazioni e/o ripetizioni

9 6 Uso per lo più corretto delle strutture grammaticali-sintattiche di base. Presenza di problemi con qualche fonema. Influenza dell italiano sulla pronuncia. Espressione tendenzialmente lenta e con alcune pause che non disturbano però la comunicazione. 5 Diversi errori nell utilizzo delle strutture grammaticali e sintattiche di base. Presenza di errori che rendono a volte la comunicazione incerta. Diversi errori di pronuncia e intonazione. Marcata influenza dell italiano. Espressione esitante, parecchie ripetizioni. 4 Uso del tutto inaccurato delle strutture grammaticali e sintattiche di base, tale da compromettere seriamente la comunicazione. Pronuncia ed intonazione scorrette. Espressione stentata con pause molto frequenti. Necessario il supporto costante dell insegnante. 3- Non riesce ad esprimersi. Rifiuto di sottoporsi a verifica ALLEGATO 5 LICEO G. PIAZZI C. LENA PERPENTI TERZA PROVA SCRITTA D ESAME 202/203 GRIGLIA DI CORREZIONE: LINGUE STRANIERE CLASSE SEZ. LICEO Candidato: Quesito Quesito 2 Parametri ed indicatori Livelli di prestazione Punteggi Conoscenze nulle Conoscenze: completezza e correttezza dei contenuti Conoscenze lacunose e scorrette 2 Conoscenze incomplete o parzialmente errate 3 Conoscenze essenziali 4 Conoscenze globalmente corrette ma non sempre esaurienti 4,5 Conoscenze corrette ed esaurienti nei punti nodali 5 Conoscenze complete 5,5 Conoscenze approfondite 6 Linguaggio del tutto inadeguato Abilità e competenze linguisticocomunicative Linguaggio impreciso e generico 2 Linguaggio semplice ma chiaro 3 Forma abbastanza corretta e linguaggio adeguato 3,5

10 Forma corretta ed appropriata 4 Linguaggio fluido ed uso abbastanza corretto del lessico specifico Padronanza del lessico specifico e buona fluidità espositiva 4,5 5 Abilità e competenze di elaborazione e di sintesi Elaborazione assente o poco coerente e disorganica Elaborazione parziale 2 Sviluppo semplice ed ordinato 3 Elaborazione abbastanza coerente ed organica Elaborazione efficace, precisa e personale 3,5 4 Punteggi parziali /5 /5 Media dei punteggi /5

11 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca LICEO G. Piazzi - C. Lena Perpenti Via Tonale 2300 SONDRIO tel.: fax : Sez. H Attività di recupero e di sostegno a) modalità che si intendono attivare per colmare le lacune riscontrate in gruppi di alunni In itinere, correzione personalizzata dei compiti assegnati b) modalità che si intende adottare per il recupero individualizzato Esercizi mirati, sportello Help c) modalità di intervento per alunni con disabilità e DSA/BES Misure dispensative e compensative previste dalla normativa d) modalità di intervento per alunni stranieri Riflessione sul metodo di lavoro, di studio e sulla lingua per lo studio. Sez. I Scansione (monte ore annuale:00 ore ) (Specificare accanto ad ogni contenuto il numero di ore di lezione previste) Contenuti disciplinari Tempi Collegamenti/ Rimandi ad altre discipline Primo Periodo Ripasso e correzione esercizi del libro assegnato per le vacanze: "Dorian Gray"di O.Wilde Visione Film-Ripasso strutture grammaticali. CULTURA e ATTUALITA :Refugee crisis-lettura di articoli e visione filmati. HEADWAY: UNIT 6 Parlare di quantità-analisi di due famosi marchi Come relazionare un inchiesta sui consumi CULTURA e ATTUALITA':Immigrazione-La crisi siriana-i flussi migratori verso l'europa- LETTERATURA:La storia della lingua inglese-contesto storico sociale e letterario Dal V secolo al XIII-La Magna Charta CULTURA e ATTUALITA Analisi materiale dal sito / HEADWAY:UNIT7 Uso verbi modali in varie situazioni- Esprimere il pro e il contro rispetto a situazioni sociali diffuse LETTERATURA:Beowulf-Chaucer CULTURA e ATTUALITA :Elezioni americane- Progetto Viti di Valtellina HEADWAY:UNIT 8: L:uso dei pronomi relativi e del gerundio per meglio articolare le frasi-descrivere luoghi. LETTERATURA:Il teatro medievale-le cattedrali gotiche CULTURA e ATTUALITA Progetto Viti di Valtellina Secondo Periodo S e t O t t N o v D i c 7 G e n 3 F e b 2 M a r 8 A p r M a g / Collegamenti/ Rimandi ad altre discipline

12 HEADWAY:UNIT 9:Parlare di abitudini passate Come scrivere il testo di un discorso. LETTERATURA:Shakespeare:Romeo and Juliet-Macbeth. CULTURA e ATTUALITA Progetto Viti di Valtellina HEADWAY:UNIT 0:Uso di verbi modali in varie situazioni al passato-metafore ed espressioni idiomatiche relative al corpo-come enfatizzare concetti in lingua scritta. LETTERATURA:Contesto storico, sociale e letterario del XVII- John Donne CULTURA e ATTUALITA Progetto Viti di Valtellina HEADWAY:UNIT:Fare ipotesi.esprimere disappunto-uso delle congiunzioni. LETTERATURA:L epoca della narrativa:daniel Defoe CULTURA e ATTUALITA Progetto Viti di Valtellina HEADWAY:UNIT2:Uso di articoli e pronomi indefiniti nella lingua parlata.esprimere la propria opinione LETTERATURA:Preromanticismo: Gray-Blake CULTURA e ATTUALITA :Le radici del pensiero ecologista e il dabattito attuale. HEADWAY:UNIT2 Migliorare il proprio stile rispetto alla coesione e alla coerenza del testo. LETTERATURA:Romanticism:Wordsworth-Coleridge. CULTURA e ATTUALITA Riflessioni sulla ribellione giovanile. Sez. L Attività integrative e complementari curricolari ed extra curricolari G i u 7 a b Incontro con regista nell ambito del Festival dei documentari sui parchi. Predisposizione brochure per progetto Viti di Valtellina Firma del docente Marcella Fratta Visto: IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Maria Grazia Carnazzola) 2